依托品德課程 培養學生社會主義核心價值觀淺談

王麗冰

社會主義核心價值觀三個層面的內容，與小學品德教材內容有許多契合之處。小學品德與生活課程是一門以低年級兒童的生活為基礎，以培養具有良好品德與行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。習近平總書記強調，“青少年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向”，要求青少年“人生的扣子從一開始就要扣好”。作為學生德育教育的主陣地，品德課程責無旁貸地要擔負起落實社會主義核心價值觀教育的重任。那么，如何在德育實踐中，依托品德課程，滲透社會主義核心價值觀教育呢？

一、優化師德形象

德國著名教育家斯多惠指出：“教師本人是學校里最重要的師表，是最直觀有效的模范，是學生活生生的榜樣。”因此，教師須提升自身的品德修養和審美情趣，用自己的人格魅力去影響學生。

1. 內強素質。

首先，師德對學生有著極其重要的影響。要求學生愛祖國愛人民，教師就要愛學生愛教育；要求學生誠實，教師就要言而有信，言出必行；要求學生團結同學，教師就要善于與同事、家長團結合作。其次，教師較強的業務能力，會成為學生的吸鐵石。教師有淵博的知識、高超的教育技能技巧，才能更有效地教育學生，學生也會效仿教師努力學習，積極探索。

2. 外樹形象。

教師得體的儀表服裝、文明的言談舉止、高尚的行為習慣會使學生在潛移默化中陶冶和升華思想情操。“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”記得有一次感冒，筆者帶著紙巾進教室，紙巾從講臺桌上掉到地板上，當時沒有及時撿起來，課后又忘了。沒想到，一向整潔如洗的教室，到了下午簡直成了垃圾的世界。此后，筆者時時嚴于律己，規范自己的行為。

二、構建生活課堂

在品德教學中，要讓學生主動、積極地用真實生活和自主活動來展開教材中的“生活”和“活動”，從而實現感受、體驗的價值目標。

1. 導入生活，活化德育實踐源頭。

在教學一年級上冊品德與生活《平安回家》一課時，筆者打破教材框架，靈活地處理教材、運用教材。活動一開始，筆者就改變教材平鋪直敘的手法，通過課件引入學生喜聞樂見的卡通人物喜羊羊。由于貼近了學生的生活，學生的注意力一下子就被抓住了，他們跟著喜羊羊一起展開了快樂的旅程。去游玩的地方也選擇學生們非常熟悉但交通較復雜的地方，讓學生們身臨其境，輕松愉快地習得交通知識，懂得要遵守交通規則。

2. 創設情境，優化德育實踐天地。

同樣在教學一年級上冊品德與生活《平安回家》一課時，筆者設計了“情景模擬，實踐體驗”活動。首先，讓各組推派代表分別扮演交警，轎車、自行車、卡車，紅、黃、綠燈等，在布置成十字路口的教室中間進行模擬活動。然后，教師進行指導幫助。最后，教師做小結：小交警可真神氣！各種交通工具的表現也不錯，你們在這些角色的扮演中有什么體會呢？學生們暢所欲言，在情境表演中內化了交通常識，培養了文明出行的習慣。

3. 調動積累，強化德育實踐體驗。

體驗是品德課程最重要的教學理念之一，能促使道德內化、情感升華。教材中有的人和事，由于和學生有時空距離，或是課文內容雖然是學生常見的生活現象，但學生往往熟視無睹或知之甚少，這樣，學生的認識就會不夠全面，甚至出現一定的偏差。教學時，教師應引導學生調動自己的生活積累，深化對所學內容的理解，或做做小實驗、或進行小訪問，再調動各種感官去觀察生活、體驗生活、融入生活，使學習成為體驗活動。

（1）社會角色換位體驗。教學時，為了不讓理解浮于表面，不讓學習成為接受式，教師就要善于引導學生進行換位體驗，寓教于體驗中。教學二年級下冊《幫幫殘疾人他們不容易》一課時，很多教師都設計過“換位體驗”的活動。比如讓學生蒙上眼睛做事，用左手寫字等，通過角色扮演，換位思考，走近殘疾人的生活，感受他們的痛苦，從而激起對殘疾人的同情和尊重。

（2）社會生活調查體驗。品德教材除了一些與學生當前的生活相似的內容外，還有一些相對枯燥或與學生的生活相距較遠的內容。為了達成對這類教材內容準確深刻的理解，教學前，教師可引導學生充分做好調查訪問、搜集材料等準備工作，讓學生有了一定的感性認識后再進行教學。如教學《我的家鄉變了樣》一課時，考慮到學生已經具有一定的搜集資料和整理資料的能力，課前，筆者指導學生通過多種途徑來了解家鄉的變化，為家鄉繁榮而高興，同時激勵學生熱愛家鄉，為家鄉將來的建設做貢獻。

4. 引導活動，豐富德育實踐形式。

在教學一年級品德與生活《我是幸福的孩子》一課時，筆者圍繞“幸福”，設計了“幸福快車”“幸福花園”“幸福之村”等一系列活動，從學生的生活實際出發，關注學生豐富多彩的體驗。通過觀看視頻、圖片，調動愛的情緒；通過游戲、小組交流，分享愛的瞬間；通過親手制作卡片、畫畫等，表達愛意，培養愛親敬長的情感。在教學中，寓教于樂，培養學生健全的人格和正確的價值觀、人生觀。

5. 引導生活，注重德育實踐延伸。

要把學生思想上的觸動通過行動得以強化，就需要教師做進一步的引導。在學習了《平安回家》一課后，筆者給學生布置了這樣的作業：一是觀察了解我們所在城市的交通狀況，發現問題、提出問題。二是把本節課提出來的安全點子加以整理，在下節課的活動中像喜羊羊一樣把安全點子編成兒歌、卡片、書簽等送給行人、司機。兩個活動都共同關注其行為習慣的養成，提高品德教育的實效性，并將此項活動持之以恒地落到實處。

筆者相信，只要我們以品德課程為依托，以社會生活為舞臺，通過一系列豐富多彩的德育實踐，社會主義核心價值觀的教育必將使學生的心靈更臻于完美。

（責任編輯：莊嚴）