品德課程德育功能對潤澤學生品德核心素養之影響

萬桂園

一、聚焦品德核心素養研究

品德與社會課程極具德育功能，但當下品德與社會課堂教學在培養學生思想道德方面效果不是很好，削弱了該課程對學生德育教育的功能。為此，我校充分利用福建省第二批品德學科基地校的有利契機，開展以“立德樹人”為大方向的品德與社會課程德育功能優化路徑的實踐與研究，讓品德與社會課程，與學校日常行為規范教育、班隊活動、課外活動、各項教學緊密結合，與社會生活相聯系，走向社會。

二、建構品德核心素養課堂評價

一位哲人說過：當你把學校里學到的東西都忘掉以后，剩下的就是教育。這引發了品德教育工作者的思考：學校教的是什么？是什么會被遺忘？又是什么會融入血脈，奠定根基？當下國際教育改革的趨勢，給出了明確的答案：品德課程應以個人發展和終身學習為主體的核心素養模型代替傳統的課程標準體系，從單一重視學科教學規律走向重視人的成長規律與教學規律的疊加和融合。

路徑一：在品德與社會課程的內容設計方面，實現對課程的準確解讀和表達。

在品德與社會課程的內容設計中，實現對課程的準確解讀和表達，是加強課程德育功能的基礎和前提。《義務教育品德與社會課程標準（2011年版）》將課程性質定位于“品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以學生生活為基礎、以學生良好品德形成為核心、促進學生社會性發展的綜合課程”。顯然，這為品德與社會課程德育功能的加強提供了良好契機。

品德與社會課程在基本理念中開宗明義：“幫助學生參與社會、學會做人是課程的核心。”小學中高年級是兒童逐步熟悉和理解社會生活的重要時期，品德與社會課程肩負著以社會主義核心價值觀為指導，以學生社會生活為基礎，發展兒童主動適應社會、積極參與社會能力的艱巨使命。

路徑二：圍繞課題研究，加強校本教研，建構品德課堂評價模式。

圍繞我校申報的福建省普教室立項課題“品德與社會課程德育功能優化路徑的實踐與研究”，參考美國“21世紀技能合作組織”提出的21世紀最需要技能，聚焦品德課堂，我校品德學科教學研究團隊著力培養的品德核心素養為：

我校品德課堂努力讓兒童成為評價的主體，注重關注過程性評價，使品德課堂評價成為兒童認識自我、發展自我、激勵自我的一種手段。

實踐中，明確評價標準，規范評價儀式，依此讓學生給同伴和自己評分，并用具體觀察支持自己的結論。在評分的同時，學生品德核心素養得以潤澤和提升，社會主義核心價值觀也悄然形成了。

路徑三：立足校園文化特色，著手品德與社會課程資源開發。

品德與社會課程注重在社會實踐中擴大學科課堂的外延，深化德育內涵，以實踐的方式落實德育功能的活動，達到學科教學的目標，提高學科質量，實現德育教育優化路徑。

我校校園文化特色鮮明，處處顯露出現代化學校的辦學思想——“興于詩、立于禮、成于樂”，為此，基于課程的培養目標，充分挖掘校園文化資源。我校品德教學研究團隊著手編寫了適應學生需求的校本教材《基于立德樹人的德育優化路徑——鼓二小品德與社會課程資源開發與利用》，努力實現課程與校園文化資源開發利用的無縫對接。

三、指向“立德樹人”，提升品德核心素養

我校開展“品德與社會課程德育功能優化路徑的實踐與研究”課題實驗至今，圍繞“立德樹人”，提升品德核心素養，取得如下成效。

1. 提升任課教師專業素質和對課程的認識。

一線教師是將國家課程意志傳遞給學生的最終執行者，他們的專業素質和對課程的理解直接關系到課程的實現程度，其專業素質的提升是加強德育課程的核心所在。在課程觀念上，要求教師準確理解課程性質，把握課程標準，從綜合的角度對待其中從屬于不同學科的具體知識內容。教師要從原來只會處理單一學科局部知識，發展到會進行跨學科知識處理，才能真正發揮綜合課程的價值和作用。如，我校有些青年教師除專任數學、語文、音樂、體育等學科的教學外，還兼任品德教學。他們在課堂上注重采用問題解決、體驗探究等教學活動方式，引導學生學會綜合地、關聯地、多角度地、切合實際地分析和思考問題，形成關心社會的態度和參與社會生活的行為方式。

2. 促進品德課程向綜合化延伸。

我校辦學目標是“四園”——學習的校園、生活的花園、活動的樂園、溫馨的家園，學生在經過六年的學習生活，將努力達成“三能”的素質培養目標，即“能歌善舞、能言善書、能學善行”。為此，我校品德和社會課程涵蓋的內容較多，課題的實踐與研究有效地促進了品德與社會課程走向社會，如與軍門社區聯合開辦“四點鐘學校”。同時，促進品德和社會課程與學校日常行為規范教育、班隊活動、課外活動、各項教學緊密結合，相融相生，不斷發掘并優化品德與社會課程德育優化功能路徑，發揮德育教育的整體效應，從而有效推進品德與社會課程“三能”學生素質培養目標的完成。

3. 研究成果不斷擴大影響面。

隨著品德學科教學研究工作的不斷深入，一年多來，我校品德學科教學研究團隊打磨的課例，如《我們學校的變化》《被掠走的中國國寶》《日本屠刀下的血淚史》《家鄉的物產多又多》《擁有好心情》等，先后在省內外骨干培訓班展示，獲得各界好評。

品德與社會課程需要教師扎實的專業能力和教學智慧，而能力與智慧的提升需要積累和磨練。德育內涵廣博而雋永，課題研究任重而道遠，我們將繼續探索。

（責任編輯：莊嚴）