“問答式”語文教法妙用

張順敏

近幾年來，沉寂多年的中國語文界可謂“百家爭鳴，百花齊放”，各種行之有效的教法改革如雨后春筍般層出不窮，我作為一個苦心摸索于語文教學的一員，不揣淺陋，將自己的一點愈見拙筆與此，求教于各位同仁。

一、“問”的激發與引導

清代學者劉開在《問說》中寫道：“君子之學必好問，問與學，相符而行者也，非學無以致疑非問無以廣識。”這就鮮明地闡述了問與學的關系，并強調了問的重要性。在當今教改大潮中有感于此，我進行了“問答式”的教學嘗試，取得了良好的教學效果，同時自身的語文素質和教學能力也有了很大提高。

有些文章，學生可能感到茫茫然而無從問起，對此教師要適當點撥，促使學生找到切入口，進而問如泉涌，汩汩滔滔，課堂氣氛異常活躍，使學生真正成為求知的主人。例如在法布爾的《蟬》這一枯燥的說明文中，不少學生找不到質疑點，因而覺得平淡寡味，這就需要教師去挖掘，去創設。所以，我就先來個引子：“臃腫”與“肥重”的意思相近，可作者為什么寫“臃腫的身體里面有一種汁液”“幼蟲再用它肥重的身體壓上去”呢？這兩個詞語可以互換嗎？為什么？由此能體會到說明文的語言具有怎樣的特點呢？可謂一石激起千層浪，但如果不加以正確引導，課堂發問便會無的放矢，且其中許多問題與大綱要求不符，則不僅浪費了訓練時間，而且誤導了學生。所以教師要努力鉆研教學大綱，明確教學目標，確定重點難點，在教學中落到實處，形成一個逐層深入的有機程序。

孔夫子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”的確，興趣是最好的老師，是學習動機的一個重要心理成分，是推動學生探求知識和獲得能力的一種欲望。如果學生在課堂上不能保持積極的情緒狀態，大腦就難以高效工作，并且十分容易疲勞，從而失去學習語文至關重要的內動力。所以，教師首先要使學生從心理上認識到教改的重要性：只有從過去那種“老師講，學生聽，老師寫，學生記”的填鴨式傳統語文教法中走出來，才能更好地培養和提高學生的語文能力。正如美國教育家猛祿在《對于中國教育意見的概要》一文中所寫的：“中國學生要努力啟發自己的能力，在講堂上務必要極力發展自己的本能，去問，去研究，去想，能夠這樣，他日后在社會上就會運用這種學識能力做出種種事業來。”教師更要啟發學生、鼓勵學生，置疑并善問，使每個學生都能體會到學習的樂趣。

二、“答”的調動與指正

學生能夠質疑善問，這是拓展學生思維，培養語文學習能力的一條途徑，但更強有效的手段則是使學生親自動腦解疑，挖掘到問題的答案。因為這不僅能鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，而且能增強學生的進取心、自信心，進而形成一個求知的良性循環。試想一下，如果教師直接把問題的答案告訴學生，學生知其然而不知其所以然，即使記住了問題的答案，再遇到同類問題，也不能舉一反三，觸類旁通。

語文是一門工具性學科，是一門實踐性很強的學科。語文教育說到底就是引導學生把語文視為認識、改造、建設世界的工具，在“問答”討論結束以后，要使學生根據二者的雙向反饋，總結要點，歸納方法，養成習慣，使學生終身以之。所以，在語文教學中，要千方百計地加強對學生的能力訓練，使其逐步養成過硬的學習語文的能力。教師要走出題海戰術的誤區，而應講求訓練的科學性，精心設計一些遷移練習，以鞏固所學知識，發展運用能力，完成由“握有獵槍”到“懷有獵法”的智能轉換。

三、“問”“答”后的歸納與遷移

當前教育戰線正由應試教育向素質教育轉軌，這是教育領域的深刻變革，是提高國民素質、培養人才的必要要求。“問答式”語文教法是實施素質教育的一種嶄新而頗有成效的教學途徑。它使學生的參與意識、實踐意識、競爭意識、觀察能力和創造能力等都得到全面發展。路漫漫其修遠兮，相信上下求索而日臻完善的“問答式”語文教法必將成為語文教學百花園中一朵璀璨多姿的奇葩。

那么，教師講其所以然，是不是效果就好了呢？誠然，這樣做比死記硬背好一些，學生可以有所領悟，但其知識的遷移性、記憶的長久性仍欠佳。宋代文學家陸游曾說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這精辟的見解，道破了學生自悟自答，才是真正做到“會學”，即使學得不全面、不深刻，但對于培養學生真正的語文能力卻有著不可低估的促進作用。更為難得的是某些學生還會“正彈琵琶出新意”，產生許多大膽創新的突破性認識，把學習智能又推向一個新的高度。如在《故都的秋》一文中，有這樣一個句子：“早晨起來，泡碗濃茶，向院一坐，你也能看得見很高很高的碧綠的天色。”有同學對“碧綠的天色”感到疑惑，認為天空常被形容為“碧藍色”怎么也不會成了“碧綠色”，對此一位同學解答：是由于作者當時憂苦悲涼的心境所致。因為王國維曾言“一切景語皆情語”，而有同學則認為這純粹是一種客觀景象，因為在北平，人們習慣喝花茶，而泡開的花茶多為淡綠色。透過碧綠的茶水，看天空的倒影，也不免感到天色也呈碧綠了。對學生的這些獨特見解，我先給予鼓勵，然后進行正確的評價。由此學生思維的深度、廣度得到很大的發展，語文素質也有了很大的提高，而這種創造性人才的培養也適應現代文化生活與未來社會對于人才的需要。

總之，教師應時時記住這樣一個道理：品嘗自己親自尋采到的果子要比直接送入口中的果子更香甜。所以教師要盡量促進使每個學生都能積極主動地回答問題，切身體味到摘取成功果實的喜悅。