小學(xué)生Scratch課程的學(xué)習(xí)情況調(diào)查與分析

錢亞聞

摘 要：在中小學(xué)信息技術(shù)課程中，Scratch正以其簡單、直觀、貼近青少年的特點(diǎn)風(fēng)靡校園內(nèi)外，受到越來越多中小學(xué)生和教師群體的喜愛。本文以蘇州灣實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)三個(gè)班級(jí)的學(xué)生調(diào)查為基礎(chǔ)，在分析問卷的基礎(chǔ)上歸納問題，并提出解決問題的建議，以期對(duì)小學(xué)Scratch課程教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生; Scratch; 調(diào)查與分析

中圖分類號(hào)：G623.58? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）12-059-001

Scratch是一款簡易圖形化編程工具，是由美國麻省理工學(xué)院設(shè)計(jì)并開發(fā)的，主要面向少兒使用者。Scratch編程的命令和參數(shù)都是以積木形狀的模塊來實(shí)現(xiàn)的，只需使用鼠標(biāo)拖動(dòng)指令模塊到腳本區(qū)即可。本文則利用調(diào)查問卷的方式對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)Scratch過程中的問題進(jìn)行了梳理。

一、調(diào)查情況介紹

（一）調(diào)查背景與目的

信息技術(shù)課程是以培養(yǎng)中小學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)的，而Scratch所具有的“想象、編程、分享”的核心理念則符合了中國中小學(xué)信息課程的教學(xué)需要，但學(xué)生在Scratch課程中遇到的問題有哪些、如何更好的開設(shè)Scratch課程則較少有師生關(guān)心。

本文以蘇州灣實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)三個(gè)班級(jí)的學(xué)生為對(duì)象，通過平時(shí)的教學(xué)情況和學(xué)生反饋設(shè)計(jì)了一份“Scratch學(xué)習(xí)調(diào)查問卷”，調(diào)查學(xué)生對(duì)Scratch的認(rèn)知以及在學(xué)習(xí)編程過程中的問題，在分析調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的建議。

（二）調(diào)查對(duì)象及方法

本文的調(diào)查對(duì)象是蘇州灣實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)一班、二班和三班的104名同學(xué)，其中男生51名，占49.04%;女生53名，占50.96%。被調(diào)查對(duì)象全部具有信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)背景，其中大部分是從三年級(jí)開始接觸這一課程的。

本文的調(diào)查方法主要是問卷法。共發(fā)放問卷126份，回收有效問卷104份，回收有效率82.54%。問卷的設(shè)計(jì)則主要是圍繞學(xué)生對(duì)Scratch課程的興趣、想象、編程、分享四個(gè)方面來進(jìn)行的，每個(gè)方面設(shè)計(jì)2到3個(gè)題目，共計(jì)16個(gè)題目。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）對(duì)Scratch編程的興趣

調(diào)查顯示，在104名調(diào)查對(duì)象中，表示對(duì)Scratch課程非常有興趣的有69人，占66.35%;比較有興趣的31人，占29.81%;不太有興趣的3人，占2.88%;毫無興趣的僅1人，占0.96%?？梢妼W(xué)生對(duì)于Scratch編程是十分喜愛的。

（二）Scratch作品設(shè)計(jì)類型調(diào)查

了解學(xué)生對(duì)不同類型作品的喜好程度，能夠幫助教師有效的設(shè)計(jì)課程。在調(diào)查對(duì)象中，有77人喜歡利用Scratch設(shè)計(jì)游戲，占74.04%;有20人喜歡動(dòng)畫作品，占19.23%;有4人喜歡故事作品，占比3.85%;有3人喜歡展示類作品，占2.88%。可見學(xué)生最感興趣的還是游戲作品，這也與游戲作品架構(gòu)簡單、素材豐富、吸引力強(qiáng)等因素相關(guān)。

（三）Scratch作品構(gòu)思調(diào)查

在Scratch編程中，對(duì)于最能激發(fā)想象力的構(gòu)思方式，受調(diào)查的學(xué)生們表達(dá)了不同的意見，有37人認(rèn)為獨(dú)自構(gòu)思最能激發(fā)想象力，占35.58%;有36人認(rèn)為應(yīng)該分享和交流構(gòu)思，占34.62%;有23人認(rèn)為通過Scratch范例演示最能激發(fā)想象力，占22.12%;另外還有8人認(rèn)為同伴間進(jìn)行作品展示最能激發(fā)想象，占7.69%?？梢娺@個(gè)問題上學(xué)生們各有想法，并沒有明顯的優(yōu)勢選項(xiàng)。

（四）與同學(xué)交流的調(diào)查

與同學(xué)的交流更多表現(xiàn)為在完成作品過程中提出不同的解決方案。問卷就此進(jìn)行了調(diào)查，有31人經(jīng)常會(huì)提出不同的解決方案，占29.81%;有44人偶爾會(huì)有不同的解決方案，占42.31%;有15人基本提不出不同方案，占14.42%;有14人從未提出不同方案，占13.46%?？梢?，學(xué)生們還是更愿意與他人交流作品想法，并在其中提出不同的解決方案。

（五）解決設(shè)計(jì)難題的調(diào)查

對(duì)于解決難題的方法，有55名調(diào)查對(duì)象選擇求助老師或同學(xué)，占52.88%;有28名學(xué)生選擇研究教師范例或教學(xué)視頻，占26.92%;選擇查看自帶的幫助文件、查找網(wǎng)絡(luò)資料或者其他方法的，則不到10人。可見教師在幫助學(xué)生解決編程難題中還是具有關(guān)鍵作用的。

三、思考與建議

以上的調(diào)查雖然題目設(shè)置較細(xì)，但都離不開Scratch“想象、編程、分享”的三個(gè)核心理念。本文也據(jù)此提出一些教學(xué)建議。

（一）搭建共享素材庫

對(duì)于編程作品而言，素材無疑是最基礎(chǔ)的。Scratch自帶的素材庫在創(chuàng)作后期已經(jīng)無法滿足需求，搭建共享素材庫，需要學(xué)生和教師共同完成素材創(chuàng)作，充分?jǐn)U大素材庫資源并高效利用其內(nèi)容。

（二）充分運(yùn)用流程圖

Scratch雖然簡單直觀，但也存在較強(qiáng)的邏輯性和對(duì)程序設(shè)計(jì)語言的依賴性。教師運(yùn)用流程圖教學(xué)可以幫助學(xué)生從自然語言過渡到抽象的程序設(shè)計(jì)語言。

（三）教學(xué)形式多樣化

Scratch的學(xué)習(xí)有一個(gè)從入門到逐漸熟練的過程，因此在不同教學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用不同的教學(xué)形式。

（四）重視學(xué)生個(gè)體差異

教學(xué)要注重步調(diào)的一致性。學(xué)生個(gè)體不同，對(duì)于同一個(gè)Scratch創(chuàng)作主題的理解就有不同，教師應(yīng)當(dāng)重視這種理解上的差異，充分保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免拔苗助長或者挫傷興趣。

（五）促進(jìn)作品網(wǎng)上共享

Scratch2.0以上的版本就可以不依賴軟件而在大部分瀏覽器上播放，極大的促進(jìn)了作品網(wǎng)上共享。但考慮到Scratch官方共享網(wǎng)站的開放程度不便于學(xué)校小范圍交流合作，因此還是要促進(jìn)校園內(nèi)網(wǎng)站搭建作品共享平臺(tái)，可以讓學(xué)生在平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)合作，進(jìn)一步豐富自己的作品。

除以上幾個(gè)建議外，教師在Scratch課堂教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)注重作品主題貼近生活，結(jié)合不同的年節(jié)、時(shí)事，設(shè)計(jì)不同的主題，以增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的想象力、邏輯思維能力和解決問題能力。

參考文獻(xiàn)：

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