談初中語文教學中的讀寫結合

宋瑩

摘要：寫作與閱讀是語文教學中的兩個核心環節，它們是語文的教學左膀右臂。本文圍繞著初中語文讀寫結合這一核心問題進行闡述，主要論述了初中語文讀寫的教學現狀，重點介紹目前初中語文讀寫教學存在的問題以及真正做到讀寫結合的方法策略，從而在初中語文的教學中切切實實的做到讀寫結合，讓學生學到真才實學。

關鍵詞：初中語文；教學；讀寫結合

語文學習是通過讀與寫的結合實現的，而且閱讀和寫作在語文的學習過程中是密不可分，相互聯系，相輔相成的。然而縱觀我國初中語文教學似乎沒有把閱讀和寫作做一個很好的結合，沒有讓兩者通力合作。更多的情況下割裂了閱讀與寫作，使之單獨的發揮各自的作用。這樣對于培養學生的語文學習能力與素養是有相當大的影響的，對于學生今后的學以致用、舉一反三也是起著阻礙作用。所以讀寫結合在初中語文教學中顯得尤為重要。

一、初中語文讀寫教學的現狀

通過研究與分析發現當代初中語文教學存在以下問題，首先教學計劃中過分的重視寫作，而忽略閱讀，尤其是在課外閱讀這一方面抓的實在是過于松弛，甚至根本就沒有把課外閱讀納入教學計劃。初中語文課本有的會在每一個章節后要求學生寫篇簡短的感想或是寫一篇小短文等，但是很難發現給學生布置或是推薦一些相關的課外名著或是有價值的書籍。當然我們的老師為了順利的完成教學計劃也沒有將閱讀納入到計劃當中，使得學生們的閱讀量達不到一個初中生應達到的標準量。沒有足夠多的課外閱讀與積累，我想學生們的寫作也達不到要求。

其次應試教學目的性太強。我們會發現不光初中教學奔著應試的目的進行著，像小學、高中、大學等也是把應試當做了教學的終極目標，而不是在快樂中讓學生接受相應的知識，總之就是目的性太強，喪失了教學它真正的本質。

再者閱讀與寫作嚴重的脫節，將兩者分裂開來進行單獨教育，或是厚此薄彼，使兩者不能相互作用，相得益彰，共同培養學生們的學習能力。一段時間的培養學生寫作能力，緊抓寫作忽略閱讀；一段時間督促學生多看書，多背，而沒有讓學生在閱讀的過程中通過寫作來消化學到的東西，真正變成自己的東西。

二、讀寫結合

閱讀教學就是通過文章學習，課外閱讀來培養學生的語言積累能力，寫作學習就是將學生的閱讀積累的語言文字，通過書面寫作的方式將其轉化為自己的語言，表達出自己的觀點與思想。閱讀是汲取，寫作是表達，兩者是相互補充、相互促進的。讀寫結合要求在初中語文的教學過程中應自覺地以閱讀帶動學生寫作，以寫作督促學生閱讀，使學生的閱讀寫作能力同步提高，真正的理解感受語文的現實魅力。

讀寫結合對于語文的教學具有巨大的意義。在閱讀中積累語言，以閱讀促進寫作，我們不管在閱讀什么文章時，讀到一定的部分，我們總會有一些東西在自己的腦海里產生，總想表達一下自己的看法與見解。這時我們可以提筆記錄下我們的所感所想，記錄下我們的心得體會。這樣寫出來的文章才是自己內心真實的反應，文章內容讀來才令人感到真實。長此以往我們會發現在不知不覺中我們的閱讀量不僅增長了，我們的寫作水平也提高了一個檔次。加強寫作，在寫作中發現自己缺失的東西，以便鞭策督促自己去閱讀。每每有的時候我們總想創作一篇文章，然后我們開始創作，可是走到半路我們被卡住了。因為只有當你想要寫的時候你才會發現自己，原來我缺失的東西是那么的多，這樣以來促使著你重拾書本進入到書中去。也就是說通過寫作反思自己的不足，從而加以彌補。

三、推行讀寫結合教學方法的策略

讀寫結合是初中語文教學必推的一種教學方法，若要真正實施讀寫結合教學方法，就要采取相應的策略，以便推動讀寫結合教育方法的實施。

首先應建立寫作素材庫。素材是創作的根和源頭，唯有有相應的素材學生才會從源頭中找到他們想要的東西，從而開始自己的創作。素材就是課內課外的書本刊物，所以在制作教學計劃時，教育者們應先整理好素材，為學生建立相應的素材庫。當然不僅僅局限于教科書，一些課外刊物對于學生鞏固加強知識有作用的書物，老師們應加以整理，以便在教學的過程中向學生推薦，讓他們在這些素材中去尋找靈感，去挖掘，從而開始學生們的創作，好的素材帶給學生的是無窮的價值。

其次在寫作的授課中激發學生閱讀的興趣。作為老師應當在寫作的授課中有意的去設計一些可以促進學生閱讀的寫作題目，讓學生既對創作題目感興趣，同時又要學生只有通過閱讀收集相關的材料才會更容易創作。老師應引導自己的學生有目的的去閱讀相關書籍，繞后在通讀過后把自己的所感所想通過寫作表達出來，與書中的人物溝通，與作者產生共鳴，這樣創作出來的文章真實，完全是學生自我的真情流露。這樣以來，即讀書了書籍，同時也提高了寫作水平，實現了讀寫雙贏。

再者在學生的寫作過程中提升學生的閱讀鑒賞能力。鑒賞是讀者對文章理解的外在反應，鑒賞是在理解的基礎上進行的。在進行寫作訓練時，應教授學生如何去審美一篇文章，多角度的分析文章，鑒別文章的好與壞。通過大量的寫作訓練，學生的鑒賞文章的水平在無形之中得到了提高，這樣以來也提高了學生的閱讀水平，可以使學生真正讀到有價值有意義的書籍。

四、結語

閱讀與寫作是提高語文學習能力的有效途徑，讀寫結合的教學方法是在長期的教學過程中，積淀出來的精華，它是適合當前初中語文課堂的，同時也是符合初中教學培養目標的。把讀寫結合的教學方法應用到初中語文課堂，克服傳統教學法的弊端，讓學生在閱讀中促進寫作，在寫作中帶動閱讀，實現學生閱讀與寫作的雙贏，幫助我們的學生走出語文學習的困境，用一套適合學生的學習方式來提升學生的語文素養能力，為接下來的高中、大學或是進一步的深造打下堅實的基礎，真正的將我們幾千年來的語言文化發揚光大。

參考文獻

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