高中物理實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題及對(duì)策探討

盧昶

摘要：在當(dāng)前高中教學(xué)中，雖然物理沒(méi)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三大主課所占的比重大，但其本身十分重要，尤其是對(duì)理科學(xué)生而言。而物理課程不僅僅分為理論課程，也有實(shí)驗(yàn)課程。但是，當(dāng)前學(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程存在著不重視的態(tài)度，并且學(xué)校對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)課程所需的設(shè)備等資源配置不齊全，其次教師在實(shí)驗(yàn)課程中往往以其本身為課堂中心，發(fā)揮不出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中的實(shí)際能力，最終導(dǎo)致當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)課程存在較大的問(wèn)題。所以，當(dāng)前高中學(xué)校應(yīng)根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)課程出現(xiàn)的問(wèn)題選擇出良好的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中物理實(shí)驗(yàn)；問(wèn)題；對(duì)策

目前，一些地方或?qū)W校，仍然存在唯應(yīng)試教育為目的的情況，對(duì)物理教學(xué)缺乏正確理解，重理論、輕實(shí)驗(yàn)，教師過(guò)分注重傳授知識(shí)要點(diǎn)、解題方法和解題技巧，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程準(zhǔn)備不足，甚至應(yīng)付了事，實(shí)驗(yàn)教學(xué)處于一種尷尬的境地。其實(shí)，物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)因?yàn)橘N近現(xiàn)實(shí)不空洞，既有一定趣味性，又能重現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更重要的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和綜合分析能力，有助于學(xué)生更好地理解掌握物理規(guī)律，對(duì)提高物理教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育大有裨益。所以說(shuō)，高中物理教學(xué)理應(yīng)更加重視實(shí)驗(yàn)課程。就此，本文針對(duì)目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策進(jìn)行以下幾點(diǎn)探討：

一、當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)課程中存在的問(wèn)題

1、對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視不夠。物理實(shí)驗(yàn)的目的主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)推斷物理定理或物理現(xiàn)象，使抽象的理論知識(shí)形象化，讓學(xué)生更加靈活運(yùn)用和掌握理論課程所學(xué)的知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)都具有十分重要的作用，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要方式。但一些地方或?qū)W校仍然不同程度地存在教學(xué)圍著高考指揮棒走的現(xiàn)象，把提高高考分?jǐn)?shù)當(dāng)作教學(xué)質(zhì)量最重要的考量指標(biāo)。由于高考中物理實(shí)驗(yàn)分值占比高，約10%多一點(diǎn)，而且完全可以通過(guò)利用多媒體看實(shí)驗(yàn)、用筆做實(shí)驗(yàn)等方式實(shí)現(xiàn)拿分的目的，與學(xué)校的高考升學(xué)率、名校升學(xué)率比，很容易被輕視、被忽略。學(xué)校在每學(xué)期初安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，更多地考慮教學(xué)的整體效率和效果，希望利用有限的課堂時(shí)間多向?qū)W生傳授物理的理論知識(shí)以及相應(yīng)的解題方法、解題技巧，覺(jué)得不應(yīng)該把過(guò)多的時(shí)間“浪費(fèi)”在物理實(shí)驗(yàn)上。不得不說(shuō)，過(guò)分注重應(yīng)試教育，是造成物理實(shí)驗(yàn)課相對(duì)忽視的最重要的原因。

2、資源配置不合理。高質(zhì)量的物理實(shí)驗(yàn)課程不僅需要實(shí)驗(yàn)教師具備一定的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)器材也有較高的要求。一些學(xué)校，迫于高考?jí)毫Γ诮虒W(xué)資源的配置上，無(wú)形地會(huì)產(chǎn)生“好鋼用在刀刃上”的思想，學(xué)校自然而然地把有限的資源向最易產(chǎn)生效益的地方傾斜。以為物理實(shí)驗(yàn)對(duì)高考影響不大，他們沒(méi)必要安排足夠好的老師，足夠用的教室，也不會(huì)花大價(jià)錢(qián)去購(gòu)置、維護(hù)、更新實(shí)驗(yàn)所需的器材。資源配置的不合理，導(dǎo)致了教師教學(xué)“難為無(wú)米之炊”，學(xué)生動(dòng)手操作不具備條件。

3、課前準(zhǔn)備不充分。通常情況下，物理實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容都是由老師進(jìn)行選擇。因?yàn)椴蛔銐蛑匾暎糠纸處熢谡n前制定教學(xué)方案時(shí)，一般都不會(huì)投入太多的精力去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、教學(xué)方法，往往會(huì)出現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)課程與物理基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)聯(lián)少、吸引力不足、教學(xué)的效果不明顯的情況。而學(xué)生忙于各課預(yù)習(xí)和作業(yè)，也不會(huì)在做物理實(shí)驗(yàn)課前做足夠的準(zhǔn)備，因此，一般會(huì)導(dǎo)致高中物理實(shí)驗(yàn)課程效果不佳、教學(xué)走過(guò)場(chǎng)。

4、學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不明顯。一些學(xué)校仍然存在物理實(shí)驗(yàn)課程重教輕學(xué)，一味輸灌的現(xiàn)象。比如，在實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生大部分時(shí)間在聽(tīng)老師講實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃砗筒襟E，看老師演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，真正動(dòng)手實(shí)際操作時(shí)間和選擇并不多，更有甚者，一堂課下來(lái)，都是老師在做示范，學(xué)生的任務(wù)就是觀察和記錄，學(xué)生沒(méi)有很好地參與其中，主體地位不明顯，很難發(fā)揮和挖掘?qū)W生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的探究興趣，也難以充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，一定程度上影響了教學(xué)效果。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題的解決策略

1、重視高中物理實(shí)驗(yàn)課程。更新理念，改變?cè)瓉?lái)那種一門(mén)心思盯著升學(xué)率不放的功利思想，真正把物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)作學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)重要實(shí)現(xiàn)途徑來(lái)抓。嚴(yán)格執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：必須將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和積累向知識(shí)的探索轉(zhuǎn)化，將學(xué)習(xí)過(guò)程從知識(shí)的被動(dòng)接受向知識(shí)的主動(dòng)獲取轉(zhuǎn)化。學(xué)校、老師在每學(xué)期安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，把實(shí)驗(yàn)課程與物理理論教學(xué)放在同等重要的位置，用足用好實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)，授課老師課前課中都要精心準(zhǔn)備、周密安排。教育主管部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)各學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的督促檢查，不合格的及時(shí)整改，拒不改正的，在年終績(jī)效考核中扣分。

2、提供必要的物資保障。學(xué)校要更加重視教學(xué)資源的合理配置，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)老師的培訓(xùn)力度，努力提高實(shí)驗(yàn)教師的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，提供滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)要求的教學(xué)場(chǎng)地，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的管理維護(hù)。教育主管部門(mén)要在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)儀器配備、實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部設(shè)施改善等方面安排專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保障學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)具備必要條件。

3、做好教與學(xué)的準(zhǔn)備工作。在每學(xué)期（學(xué)年）初，學(xué)校和老師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的頂層設(shè)計(jì)，保證實(shí)驗(yàn)課時(shí)合理，實(shí)驗(yàn)進(jìn)度與理論教學(xué)同步，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容新穎且具有一定吸引力。在物理實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展前，教師應(yīng)精心安排實(shí)驗(yàn)步驟、教學(xué)方法，檢查準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)課程需要的儀器設(shè)備，課程中，應(yīng)確保學(xué)生有足夠的時(shí)間全程參與、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，努力提高實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果。學(xué)生在課前應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，初步了解實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容、原理、步驟方法以及實(shí)驗(yàn)器材的作用和選擇，等等。

4、把重心放在學(xué)生身上。正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，老師教重在演示，立足于引導(dǎo)；學(xué)生學(xué)重動(dòng)手操作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（數(shù)據(jù)）來(lái)歸納推斷科學(xué)的一般規(guī)律。要把教學(xué)的重心放在學(xué)生身上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情、主觀能動(dòng)性和對(duì)科學(xué)的探究精神，以保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)（或分組實(shí)驗(yàn)）的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中物理課程中存在的問(wèn)題，不僅僅與社會(huì)的大環(huán)境有關(guān)，也關(guān)系到學(xué)校、教師和我們自己，因此在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，應(yīng)當(dāng)從多方面入手，提出應(yīng)對(duì)策略，切實(shí)地解決存在的各種問(wèn)題，使物理實(shí)驗(yàn)課程真正發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)

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