教師如何做到一視同仁

劉發(fā)菊

每個學生來自不同的家庭，具有不同的個性，行為習慣，他們都渴望得到教師的愛。如果教師忽視了這一點，學生就會以獨特的方式，以引起教師對自己的注意，教師要公正地把愛的陽光和雨露灑向全體學生，滋潤每個學生的心田不讓學生感到失望。為了做到這一點，教師必須克服成見，公正無私。因此教師對學生必須做到：1、平等對待，一視同仁沒有差等；2、實事求是，賞罰分明；3、面向全體，點面結合?，F在就這幾點談談自己不成熟的看法。

一、平等對待，一視同仁沒有差等

平等地對待自己的學生，樹立正確的師生關系。教師要公正地對待學生，要真正尊重和信賴學生。亞米契斯在《愛的教育》中指出：“相信每個孩子都像一粒種子，都具有發(fā)芽、開花、結果的可能性，不過有的發(fā)芽早，有的發(fā)芽遲；有的開在初春，有的開在深秋；有的枝頭掛果，有的根上結實；有的可作棟梁之材，有的可作治病良藥，就算是一些無名小草，也能染綠祖國的山河?！苯處煂W生的愛，會把智慧和光明透進學生的心坎，不僅能啟迪學生的睿智，也能照亮學生人生的道路，使一批批受教育者成為對祖國有用的人才?？墒窃诂F實生活中一些教師往往不自覺地偏愛其心目中的優(yōu)秀生，而冷落中等生，厭棄后進生。

有一個現在是研究生的學生，在母校的貼吧里面，首先道聲感謝，感謝母校給他打下一個良好的基礎，也感謝他喜愛的老師。

上四年級的時候，當一位老師把班中的同學劃分為三六九等的時候，她被一位數學老師劃分為了一個差生，那位老師當時斥責的嘴臉至今還讓她歷歷在目，在這個強手如林的學校里面，她成績不突出，在班中只是中等水平，當時那位老師挺傷她的自尊心的。把班里的人化成了等級用意何在？是想激勵？還是想提醒注意？也許吧，但是教師這番劃分深深傷害到了她，也傷害了很多人。她是個女孩子，自尊心挺強的，而且老師當時的語言如此犀利，面對著班中那么多雙眼睛，讓她無地自容。

許多年過去了，她始終沒有忘記這種羞辱，用如今小小的成績來反駁那位老師當時的話語。不過呢，她也謝謝那位老師，是老師徹底讓她知恥而后勇 。

從這個事例中可以看出，老師要關注身邊的每一個學生，不要有任何偏見，不要把他們化成三六九等，每個學生都有自身的潛質，只是有的學生還沒有展現出來，等待你們去發(fā)現。 希望每一個老師都是好的伯樂。教師要時時切記抓兩頭，顧中間，不要輕易放棄某個學生。老師對學生的批評要講究方式方法。恰當的，就是一種激勵；不恰當的，就會成為一種傷害，甚至還會導致逆反心理產生。有的老師對待后進生，同對優(yōu)秀生的態(tài)度迥然不同，而且不給后進生了解事實真相的機會，只憑自己的判斷不分青紅皂白就把后進生的一切都給否認了，甚至在課堂上挖苦學生。這樣的做法往往是最令學生厭惡和反感的。很多學生會為此記恨一輩子，嚴重影響學生今后的學習和生活。

二、實事求是，賞罰分明

作為教師面對學生要實事求是，對就對，不對就不對，賞罰要分明。無論是誰，做錯了事該受到懲罰就要懲罰，不能因為他是班干部、教師子女、成績優(yōu)秀等而包庇他，縱容他。作為教師處理學生間的矛盾也應如此。否則學生就不會信任你，從而產生怨學的情緒，班級不團結，班風班紀就會越來越差。就拿我現在帶的這個班來說吧！上學期評四好學生的時候，有一個同學平時行為習慣不夠規(guī)范，經過多次評批教育后，進步很大，我想鼓勵她，促進她進步，就評她了。這個學期，她老毛病又犯了，打掃衛(wèi)生拖拖拉拉，經常有不完成作業(yè)的現象，同她一組的同學就學她，還說她這樣能得獎，我們是在跟她學，讓我哭笑不得。我只能向他們解釋，你能否認在評選她的期間她不優(yōu)秀嗎？這樣他們才意識到自己學別人的缺點是不對的，要學好的方面。從這件小事中我明白了，其實小事并不小。積少成多，積沙成塔，長此下去你在學生的心目中這會失去威信。無論做什么事，教師都要公平、公正、公開。我們是人，有的時候，有的事情也許做得并不是很完美，但是一定要盡力而為，達到大多數同學贊同。聽取學生的不同意見。教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“要讓每個學生抬起頭來走路?！边@就是說必須尊重、關心、理解和信任每一個學生，對于不同品格、個性、情感的學生要一視同仁。

教師應該辯證地看待三個不同層次的學生，嚴格要求優(yōu)秀生，熱心引導中等生，高度重視后進生。要充分認識到這三者之間并沒有不可跨越的鴻溝，好、中、差是相對的，在一定條件下可以相互轉化。特別是對待后進生，則要倍加關懷和肯定。因為后進生平時表現差，經常受歧視、遭冷落，一般都很自卑，對外界刺激極為敏感，逆反心理比較嚴重，但在內心深處，他們仍渴望得到教師、同學的尊重、信任和理解。因此教師要認真聆聽他們的心聲，因勢利導，對他們充滿信心。要善于捕捉他們身上的每一個閃光點，發(fā)掘他們身上的潛能，充分肯定，熱情鼓勵，使他們重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。一旦他們犯錯誤，教師則要做到心平氣和，以誠相待，不搞挖苦、諷刺，要耐心教育，盡力幫助，使他們不斷進步。適當地可對后進生實行各種“優(yōu)待”，如課堂發(fā)言優(yōu)先、批改作業(yè)優(yōu)先等，讓他們有顯露自己聰明才智和潛在能力的機會，增強他們的自尊心，促其上進。

三、面向全體，點面結合

教師在個別教學和集體教育中如何做到教育公正。這也是一個教育機會均等的問題。為了某些后進同學的進步，適當的補課和個別的關照是必要的；給一些特別聰慧的優(yōu)等生創(chuàng)造提高的條件，適度的“開小灶”的做法也是公正的。但是超越限度，置大多數學生于不顧的某些所謂“抓重點”的做法是有違教育公正的。正確的做法是以全體學生的發(fā)展為基礎為目標的因材施教、點面結合。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：教育技巧的全部秘奧就在于如何愛護學生。愛尖子生易，愛后進生難，而后進生那些弱苗更需要愛的雨露，否則這些弱苗就會枯萎。教師的偏愛會使這部分同學成為其他同學嘲諷的對象，他們在集體中會漸漸趨于孤立。如有的教師罵學生“笨得像頭豬，甚至連豬都不如”等等，這個學生該有的尊嚴可能就因老師這么輕輕松松的一句話而被摧毀了。任何一顆稚嫩的心靈都需要愛的滋潤?？傊瑦垡粋€學生等于培養(yǎng)一個學生，討厭和歧視一個學生，也就意味著將要毀掉一個學生。教師的偏愛，對于全體學生都是有害的，應努力克服偏愛心理，把愛獻給全體學生，使每一個學生都得到健康的發(fā)展。