走進學生心靈，才能真正幫助學生成才

鄭軒

摘 要：有時聽到這樣一句：“有些學生真有點莫名其妙，時不時出現意想不到的事情”。有時也會聽到這樣的感嘆：“與上一屆相比，這一屆學生的素質太差了?！睂W生，特別是職業高中的學生，相對難以管理教育。在實際工作中，我總覺得在與學生接觸的過程中，有這種感覺的原因之一，很可能是未能真正去了解學生。如果以一顆平和的心態客觀公正地去看他們，用心走進學生心里，也許會發現，他們的做法事出有因。只有找到學生出錯的真正原因所在，才能對癥下藥，有的放矢地幫助關心學生，才能使學生真正成才。

關鍵詞：分析和處理 反思與感悟 溝通

[案例描述]：

2015學年第二學期開學報到的前一夜，一位學生家長打來電話說：“老師，我家女兒現在和她朋友在外面，聯系不到，報名可能要晚幾天，可以嗎？”聽到這個消息，非常的意外，隨即回復家長：“其它不要多想，找到孩子最重要?！币恢芎?，家長領著孩子來到學校報名說：“老師，孩子不想讀書，都是那個不念書的朋友給帶壞的，現在回來報名。孩子現在想通了，要好好學習。”…… 開學兩周的某個晚上，接到值日教師的電話：“你們班有位學生不見了。”（逃學出去的正是那位遲來報名的學生。）隨即趕緊打電話通知家長，并將情況匯報給了學區德育處。2016年3月15日第一節下課后，語文老師憤怒地抓了幾位學生來到了辦公室。（其中，就有那位逃學的孩子。）語文老師反映上課期間學生不守紀律，講話、做小動作、玩手機，甚至還頂撞老師。……

[分析和處理]：

法國著名的寓言詩人拉封丹的有這樣一則寓言：北風和南風比賽，看誰能把路人的大衣吹掉。于是北風呼呼地使勁吹，不斷加碼?？墒?，行人為了抵御寒氣，不但不脫，反而把大衣裹的更緊了。而南風則不然，徐徐吹動，吹的人身上暖洋洋的，慢慢地，行人自行解開衣扣，脫掉大衣。[1]

這則寓言故事，對我們的學生教育啟發很大。學生就象路人，教師就象比賽者之一——南風。教師要取得教育的成功，首先要知曉學生的內心，才能慢慢溫暖學生的心靈，才能真正幫助學生解困；不懂學生內心世界，一味地嚴厲批評，施加各種壓力，效果往往適得其反，就象另一位比賽者——北風，拚命往路人身上吹風，結果可想而知：“行人為了抵御寒氣，不但不脫，反而把大衣裹的更緊了”。在這一案例中，筆者努力象“南風”一樣，找學生談心，循循善誘地引導學生，向學生頻吹暖風，最后取得了成功。[2]

[反思與感悟]：

職高學生，特別是職高女生，大多不愿和家長及教師過多地言語，圍繞在他們身邊人和事，往往愿和同學聯系。在他們身上事出突然也就在所難免。因此，用十倍的精力，了解學生，努力走進他們的心里，及時為他們解困，幫助他們成熟，對于我們職高教師來說，顯得尤為重要。

如何了解學生心靈，走進學生心里呢？應該從以下幾方面著手：

1.要善于觀察，多與學生接觸。每個班集體是由幾十名個性不同的學生組成的，學生心理狀態的表現形式多種多樣，因此我們要有敏銳的目光，善于發現學生異常表現?？傆X得職高學生與其他學段學生相比，思想更加豐富，行為更加情緒化。他們往往因為受不同環境的影響，就會有不同的性格，就會產生不同的心理，而這各自不同的心理又會影響學生的各種觀點而產生不同的行為。如果只是簡單的從學生的行為中判斷事件正確與否，則往往忽視了產生這種做法內在的心理原因。我們知道，相同的心理會用不同的行為表現，而同一種行為，也會受不同的心理支配而產生。

學生喜歡和藹可親的老師，喜歡能與他們同歡共樂、打成一片的教師。而教師只有接近學生，深入到學生中間去，通過日常的接觸與了解，才能成為學生的良師益友，使學生喜歡你信任你，樂意告訴你自己的心事與想法，這樣，才能了解到真實的想法，作出真實的判斷，否則對學生進行心理健康教育，就如同紙上談兵，空泛片面，不切實際。

2.要善于溝通，多與學生交流。當發現學生的不尋常后，往往會找學生談話，但并不是每個學生愿意和你進行面對面的交流，有什么事情總是埋在內心深處。教師也不能希望一次交流就能走進學生心靈，這就需要教師要有耐心。

在與學生溝通中，要注意方式方法，才能收到預期效果。一要溝通要真誠。職高學生已成為不是“大人”的“大人”，對教師是否真誠相待內心清楚，這就要求與學生建立在一種和諧、平等的師生關系中。教師只有將學生放在與自己同樣平等的位置，以朋友的身份與學生進行交流，才能使師生雙方的關系達到一種和諧和共融，為溝通建立一個很好的開端。二是可通過教師關愛的眼神和微笑來溝通。俗話說，眼睛是心靈的窗戶。通過眼神教師可以做到無聲的交流，通過教師的眼神，學生能感覺到老師對他的關愛程度，通過學生的眼神，教師能感覺到學生的需求。三是可通過溫馨的話語和鼓勵的語言進行溝通。如從學生家庭情況、同學關系以及學生學習生活細節關心入手，努力打開學生心扉。

3.要理智分析，多給學生幫助。通過觀察和溝通，走進學生心里，目的是幫助指導學生進步。反之，不去幫助指導學生，學生會覺得與教師接觸溝通，無什么意義，日后對教師主動交流溝通會反感。因此，在已了解了學生內心世界之后，所做的工作就是要理智分析學生，從心理上加強對學生的心理疏導，消除他們的心理障礙，在思想學習生活上關心學生。學生的心理很純潔，想法很幼稚，用他們的心理感受到的世界與我們成年人的迥然不同。一些學生受職高畢業無用論思想影響，認為自己無法成材，為所欲為，學習上只是敷衍，不認真學習。更有學生由于家庭的過分溺愛及來自社會的不良影響，往往使他們好逸惡勞、自我意識過重、承受能力極小、心理素質較差。尤其是一些職高學生剛離開父母、家庭，寄宿于學校以后，面對著學校煩雜的規范要求，飽和的時間安排，有的學生往往會走向極端。

面對這樣的情況我們要擁有一顆理性的頭腦，理智地加以分析，正確的誘導學生，用正確的觀點、方法去思考、判斷學生中出現的問題。既要分析是否屬于心理因素，又要正確判斷產生這種問題的主觀原因與客觀原因是什么，如何解決。要設身處地地幫助學生解決實際困難，不斷提高他們對社會環境的適應能力、對外來刺激的承受能力、對心理活動的平衡協調能力。

參考文獻

[1]肖乾勇.班主任如何做好班級管理工作[J]. 考試 2015年34期

[2]鄭峰.職業中學班級管理中生本理念的運用分析[J]. 新校園（閱讀） 2015年08期