利用信息技術整合學科提高教學效率

孫亮

一、課程改革現狀及基層教學遇到的問題

我國課程改革不斷的前進，課程改革的目的和方向十分正確，具體課程改革落實到基層還是需要有一定的調整和變化的，改革的目的就是去掉不完美不適合甚至是不科學的東西，我們每一次課程改革都是一次實驗，實驗就要在落實實踐中接受檢驗，不好的地方調整，好的地方發揚光大，順應時代需要。客觀地說目前基礎教育課程存在一些問題：課程內容偏多偏難、科目偏多且與課程目標有一定的偏離，考核方式單一、結果處理不當等，無論是學科與活動課程的整合，還是分科與綜合課程的互動，無論是地方課程與校本課程的興起，還是學科課程內部的整合，在設計理念上都是兼顧學科、社會和學生發展三個方面要求的，尋找三者最佳的契合點，確保課程的實踐應用價值，滿足社會發展和個人發展的要求。課程目標需要通過學生的學習來實現，課程的設置最終是為了學生的全面、充分的發展。因此整合課程提高教學效率和教學效果是非常必要的。

二、信息技術的發展日新月異，優勢明顯

縱觀時代發展，新技術新應用新理念的不斷變革刷新已經超越了我們目前課程所能達到的更新速度，唯有掌握新技術，用新技術進行學習，才能達到理想的教學效果，信息技術在這其中扮演著獨特的角色。信息技術與課程整合是一種新型教學結構類型，信息技術強調把促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來。信息技術在教育領域的應用，給教育教學注入了新的活力，為傳統的教學形式、教學方法、教學內容等帶來了巨大的變化。信息技術與其他學科教學的整合表現出以下一些優勢：

1.在互聯網+模式的影響下，云計算、大數據、移動互聯的推動下我們的學習方式和學習理念不斷發生變革，舊有的一些理念在不斷的被沖擊，慕課、公開課、反轉課堂各種新應用都讓學習變得有趣高效多樣，時空限制越來越小。

2.利用信息技術使抽象內容形象化、具體化，更好地幫助學生認識概念和規律。

3.它是教師必要的演示工具，利用信息技術增加課堂容量，提高教學密度。

4.利用信息技術挖掘學生學習的潛力，提高教學效率。

5.利用信息技術創設學習環境，吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。

信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。在信息技術的支撐下，我們有更多更好的空間來實現我們學科教學質量的升華。

現代信息技術的最大特點是可以突破時空的局限，它可以突破我們教室的墻壁，可以突破學校的圍墻，它可以把任何地方的生動活潑的東西簡單地帶到我們的課堂中。它可以再現生活，重現歷史，讓學生充分走進生活，打開思路。利用信息技術還可以把學生的照片、形象地呈現在屏幕上的時候，他的優點可以放大，他的問題也非常清晰，它就成為一種新的教學資源，因為這樣的資源貼近學生的生活，教學效果更好。

信息技術的優勢明顯，效果突出，在實際教學中，我們也在教學實踐中不斷探索嘗試各種方式方法，力爭把信息技術融入學科，發揮它的特點和功能，讓學科教學更高效。信息技術，現專指多媒體組合技術、計算機多媒體技術與計算機網絡技術及通訊技術的設計、開發與綜合利用等。即運用信息媒體對各種信息進行采集、加工、存儲、交流、應用的方法。學科整合，將整體的各個局部重新加以整頓組合，以達到優勢互補、協調發展的目標。整合就是整體協調、互相滲透、有機融合。信息技術與學科教學整合，信息技術除了當作工具在教學中簡單應用和體現，還要把它融入了學科教學，使學科整體教學目標、教學結構、教學方式等方面發生巨大的變化，從而推動學科教學的改革與發展。為學生有效進行體驗、探究、合作、接受性學習創建良好的條件，從而使信息技術有效地為教和學服務，增強教學的實效性。

信息技術與學科教學整合，是要求我們在課堂教學過程中，在現代教育思想、教育理論指導下，根據各學科教學的特點和教學規律，將信息技術與學科教學的四個基本要素（教師、學生、媒體、教學內容）整體協調，通過互動的方式，有機融合為一個整體，采用最佳的教學順序、教學活動程序、教學方法、教學組織形式和教學媒體等，從而建構一個有利于學生學習和發展的理想的教與學的環境。

三、有了新技術支撐，我們更要大膽實踐，放膽前行

深入探討和實踐研究信息技術與學科教學整合必須以學生為中心，不偏離不盲目教學理念與核心教學目標。作為一線教師，我們有天然的實踐優勢。我們不怕失敗，我們也不能失敗，新的技術只會讓教學效率更高，給學生留出更多的時間空間和思維發展的舞臺。我們從以下幾個方面進行探索和嘗試。

1.大膽創新，敢于嘗試，不怕困難，在學中練，在學中悟，在教學中不斷提升

在實踐中，感覺率先垂范，引新技術進課堂，克服困難，先試先行。積極向上級提出必要的要求，完善校園硬件設施設備的配置，巧婦難為無米之炊，做到有準備，軟硬件都落實，不讓任何一方拖教育教學的后腿。

2.注重學習和交流，深化對整合理論的領會和認識

前期充分準備，認識到信息技術與學科課程整合的實踐意義，各教研組能夠定期落實組內研討，安排中心發言人，交流心得體會，逐步在尋找“整合點”，追求信息技術與學科課程的“達成度”方面形成共識，并成為評價“有效整合”的重要標準。通過具體的教育教學案例來體現先進的教育理念，積極參加交流研討，通過專家的引領提升課題研究的層次和質量。

3.新舊整合優勢互補，積極參加各級各類的教學觀摩研討活動

多看多聽，積極參與研討和交流，及時進行反思和總結，吸取一些成功的經驗，取長補短，自我促進，為改進教學方法，進一步提高教學水平奠定良好基礎。傳統教學手段的方式、方法和手段只要有利于教學目標的實現仍應該繼續使用，不同的教學媒體有著不同的特點有著不同的適應性和局限性并且相互之間有一定的互補性。因此，教學過程中要科學地處理好，傳統教學媒體的合理繼承和現代教學媒體充分應用的關系。不能剝奪學生通過傳統媒體獲取知識的機會，不能“剝奪”學生直接感知的機會。不能“剝奪”學生動手操作的機會。在現代多媒體教學的使用中處于主體地位的仍然是學生，該由學生學具操作就能更好解決的問題，卻要用機器取而代之無疑是從人灌走向機灌。

信息技術只要合理利用就一定能在學科整合，學科融合中發揮它獨特的功效，讓后期的教育教學從根本上發生變革，現在也正是一個嶄新時代的開始。