例說生活實例在初中物理教學應用的實效性

張平

物理來源于生活又應用于生活，在課堂教學中精選生活中的典型實例將生活現象引入課堂，充分利用學生生活經驗，引導學生在生活中尋找物理知識，將物理與生活緊密聯系，鼓勵學生利用所學知識去解釋生活中的現象在物理教學中取得了實效，主要表現在以下幾個方面。

一、生活實例應用于物理課堂教學，使課堂變得豐富生動了，讓學生愛上了物理課堂

很多學生在沒學習物理之前就聽說物理難學，對物理產生恐懼心理，帶著負擔學習這對于學習物理是最不利的。“興趣”是學習最好的老師，讓學生對物理課堂產生興趣，讓學生愛上物理課是學好物理的關鍵。在物理教學中，很多人不重視物理的序言課，而我很注重這一課的教學，它能激發學生學習物理的熱情。本節課我讓學生觀察了冰棍冒出的“白氣”向哪飄？雞蛋、黃豆、木塊為什么有的在水中漂浮、有的下沉？加鹽后為什么都能漂浮了？并讓學生說一說生活中一些自己看到的物理現象，同學們七嘴八舌，提出了為什么太陽光有的時候變成七彩的？為什么電冰箱能制冷？電廠是怎么發電的？顯微鏡為什么能看到微小的物體？我又做了一個冷水使燒瓶中剛剛停止沸騰的水重新沸騰的實驗，讓整個課堂變得沸騰了，同學們對物理知識充滿了好奇，感到生活中到處都有物理知識，激發學生學習物理的興趣。在流體壓強與流速關系的學習中，讓學生描述身邊有車輛快速駛過時有什么感覺，學生談體會時說好像有一種力量將我往車邊帶動，車行駛越快力量越大，并讓學生觀察轉動的風扇會吸附紙張等生活現象，讓學生帶著極強的好奇心參與到了課堂教學中，生活實例使物理課堂豐富生動了，使學生感到物理就在生活中，培養學生的探究精神，增強了學生學習物理的動力。

二、生活實例應用于物理課堂教學，使學生的眼睛動了，手動了，大腦也動了，學生真正成為了學習的主人

在傳統的課堂中，一支粉筆、一本書、一個老師講到底讓學生的眼睛局限在黑板、老師、書本上，學生完全是學習機器，沒有了自主權。在新課程理念下的教學，就是讓學生積極學習，學生才是學習的主體。讓生活成為課堂的一部分，我們的教學才能有生機和活力。生活實例切入教學法充分發揮了學生的主觀能動性，讓學生在生活中尋找物理。例如：在學習摩擦力時，我留了一份作業，回家后觀察生活中利用到摩擦力的地方，比一比看誰找到的實例最多，誰最善于觀察，學生非常積極，認真完成了這項觀察作業。下面都是學生自己尋找的生活實例：衛生間地磚要用防滑磚；洗衣板是帶棱的；礦泉水瓶蓋是帶條紋的；擰不開瓶蓋時墊上一塊干毛巾擰就容易多了；拖鞋要買有花紋防滑的等等實例非常豐富，說明學生真正認真去觀察周圍的事物了。在學習流體壓強與流速關系時，學生提出了為什么有時候迎面吹來風時帽子容易被掀掉？一輛車快速駛過時，街邊的樹葉為什么被卷向車的方向？沿關閉的柜門吹來的風為什么常常把柜門打開？在壓強知識的學習中，學生說出了刀用久了要磨一磨，買書包要買書包帶寬一些的；縫衣針必須尖，否則扎不透衣服；在學習氣墊船原理時，讓學生根據原理設計制做氣墊船，各小組同學利用氣球、廢光盤等材料制成的氣墊船模型非常成功。在學習浮力時，研究在水中下沉的物體是否受到浮力作用時，有的同學描述在空氣中不容易搬起來的石頭在水中卻很容易就能搬起來的親身體驗，驗證了在水中下沉的物體一定受到浮力的作用。學生提出的問題，說出的生活現象，說明了學生真正用心去觀察生活現象，動腦思考，真正地參與到物理現象的觀察，物理知識探究學習中，讓學生眼、手、腦都動了起來，真正成了學習的主人！

三、教師創設生活化情境，化解了物理教學中的難點，獲得了實效，達到了從生活中學習物理，又把物理回歸生活的目的

在教學中，教師要充分發揮主導作用，激勵學生觀察思考，讓學生在探究生活現象中學會物理知識，因此教師創設生活化情境在教學中起到非常重要的作用。例如：在學習摩擦力時，我課上讓學生想辦法幫老師擰開一個很緊的瓶蓋。學生們紛紛想辦法并動手實踐，學生墊毛巾或找力氣大的同學等方法，自然過渡到摩擦力的學習探究。在學習影響蒸發快慢因素時，教師提出一個問題讓學生解決：如果想讓一件濕衣服快點晾干，你有什么辦法？學生想到的辦法是用火烤，用熨斗熨燙，放在室外通風的地方，放在陽光下，還有的同學說要把衣服展開來晾曬。在討論中對學生說出的辦法進行總結就自然得到了影響蒸發快慢的因素。在學習簡單機械輪軸時，我讓同學到前面擰木板上三個大小一樣釘入木板深淺程度一樣的螺絲釘，第一個螺絲釘讓一個個頭大、有力氣的男生用手擰；第二個螺絲釘讓他用螺絲刀柄較細的螺絲刀來擰；第三個螺絲釘讓一個女生用一個螺絲刀柄較粗的螺絲刀來擰；結果，第一個螺絲釘男生沒擰動，第二個螺絲釘男生費了很大的力氣擰動了，第三個螺絲釘女生輕松地擰動了。通過學生的實際操作，比較說明了螺絲刀可以省力，螺絲刀柄越粗越省力。在學習討論增大和減小壓強方法時，我提出了一個生活中常遇到的問題，到超市買東西袋子里的東西太重，一提勒手，該怎么辦呢？學生提出了很多有效辦法：有的說分兩個袋子裝；有的說兩人分著提；有的說墊上手絹；有的說找一段木棍墊上。總之，最后總結出了減小壓強的方法。總之，教師在課堂上尋找與學生生活相關的實例，創設了生活情境，化解了物理知識的難點，讓物理從生活中來，有目的地將物理知識提煉出來，再將物理知識回歸生活，增強學生生活中的物理意識，用物理眼光看待周圍的生活。有利于發掘每個學生學習的潛能，培養學生的觀察和分析解決問題的能力，提高了學生學習物理知識的積極性，達到了從生活中尋找物理，又將物理回歸生活的目的。

通過生活實例應用物理課堂教學的研究和實踐，使物理課堂豐富生動了，讓學生感到了物理就在我們身邊，通過學生觀察生活中的物理現象，從現象中感知物理知識，培養了學生的觀察、分析能力，培養了學生的物理思維，取得了良好的教學實效，在今后的研究和實踐中，要不斷反思和總結，使生活實例切入教學法不斷改進、不斷完善，以達到更好的教學效果。