淺談以學生為主體的高職《基礎化學》課程改革與實踐

袁 源

（銅川職業技術學院，陜西銅川 727031)

淺談以學生為主體的高職《基礎化學》課程改革與實踐

袁 源

（銅川職業技術學院，陜西銅川 727031)

隨著現代社會的發展，傳統的以教師為主體的教學模式受到挑戰。在現實的教學過程中，無論處在哪一階段的學生，其學習興趣、知識能力、邏輯思維方式和目標等方面均存在不同差異，這促進了“以學生為中心”的新型教學模式的發展。介紹了“以學生為中心”的新型教學模式，并著重其應用于高職《基礎化學》課程方面進行深入探討。

學生為主體；基礎化學；課程改革

《基礎化學》課程知識點繁雜，需要牢記的知識太多，傳統的高職《基礎化學》教學是以老師為中心，過多的關注了學生的低階學習，面對知識覺得太難的學生聽不懂就放棄了學習，相反面對知識感覺太簡單的學生往往認為知識太簡單所以不學了，實際課堂僅僅只針對1/3的學生，水平差的學生越來越差。同時化學中涉及的實驗操作是按部就班，缺乏自主學習能力和自主創新性。

我們的教育不是把籃子裝滿而是要把燈點亮。我們要把以老師為中心轉變為以學生為中心，更多地關注學生，建構起“以學生為中心的混合式教學模式”。

“以學生為中心教學法”是與傳統教學法截然不同的教學方法，強調學生是主體教師是主導。充分調動學生的主動性，積極性，在教師引導下，放開思維，通過小組討論，團隊協作等活動來解決問題，學習掌握知識。學生與教師應互相傾聽對方，尊重固有知識并不斷進行創新，培養學生自信心，鼓勵激勵他們下次會做的更好，使學生更有動力去探索新知識[1]。

1 課堂教學方面

課前，充分利用學生高中已有的知識和經驗創設一些日常生活中與化學相關的問題情境，通過微信，QQ等方式將問題及線索資料發送給學生，來激勵、幫助、挑戰學生，讓學生在課前自主探索查閱資料，鼓勵學生提出自己的想法給出問題答案，并總結出相關知識點提出不懂問題以便課堂討論，培養學生解決問題的能力。

課堂，傳統教學中，教師發揮著“搬運工”的角色，在課堂中是領導，學生學什么，怎樣學，學到什么程度老師擁有絕對的權威，學生是知識的“接收器”，處于一種被動學習的狀態。而“以學生為中心”的教學下，學生回答課前教師預留的問題，向提出課前總結的相關問題，教師通過簡短的講解闡述圍繞問題的相關知識。然后提出思考題學生課堂分組討論并派出小組代表進行課堂展示講解，讓學生小組內及組與組之間互相打分，給學生多次彌補的機會，關注學生的進步，增加學生的信心；及時披露學生成績并允許學生重來一遍。

課后，教師通過線上布置作業，學生課外思考完成，并通過電子平臺按時發送給教師，教師進行評分評價。

2 實驗實訓方面

高等職業教育旨在培養學生更好地適應社會，成為理論與實踐的很好結合者。所在人才培養過程中，我們更應重視理論與技能的結合培養，同時由于化學課程的特殊性，理論需要依靠實踐來完成和鞏固，要求學生在掌握一定理論知識的同時必須具備較強的實驗動手操作能力。

《基礎化學》課程中涉及的實驗屬于比較初級簡單的實驗，傳統實驗教學，學生在實驗課程上也是嚴格按照實驗教材的步驟逐一測試、驗證，實驗整個過程缺乏實驗方法設計、發散思維、創新思維和個性化實驗教學的環節，因此單一的驗證實驗教學不僅難以提起學生主動參與實驗教學的的興趣，更難以達到激發學生創新能力的實驗教學目標[2]。

再次，傳統高校的化學實驗教學考核標準落后，缺乏一套科學的考核體系[3]。高校對實驗教學課程的考核主要依靠實驗報告，學生只是機械死板地按照課本內容進行實驗，然后按條理撰寫實驗報告，而對實驗過程中學生的動手能力、觀察能力以及創新能力沒有很好地考核與體現。而以學生為中心的實驗法使學生在課前上網觀看實驗演示視頻，總結出實驗中應注意的問題，課中老師再次強調重點及注意事項，學生初步嘗試自己動手實驗，出現問題大家互相討論并請教老師。再次進行二次試驗，學生之間互相打分，教師在學生進行實驗操作過程中注意觀察學生實驗積極性以及操作規范性和熟練程度進行打分，能夠提高學生積極參與實驗教學的興趣，能夠提高學生的創新能力和獨立思考能力。

在“以學生為中心”的教學模式下，《基礎化學》課程的成績由四部分組成，分別是課前預習，課堂討論，課后作業以及實驗操作。整個教學過程以學生為主導，教師作為引導者組織協調整個教學安排，同時，評價體系也貫穿整個教學環節，避免了平時不認真考試突擊復習的學生，打破了單憑考試來評價學生學習效果的機制體系。

以學生為中心的《基礎化學》課程教學模式相比傳統的以教師為中心的教學模式來說，教師成為學習中的引導者，學生成為自主學習者。通過課前查閱已熟悉了解一部分基礎知識點，再次通過課堂討論加深理解，課后作業完成進一步鞏固知識點的掌握。這樣充分發揮了學生的主觀能動性，調動了學習的積極性，培養了學生的創新及自己解決問題的能力，進一步成為企業社會需要的高技能人才。

[1] 胡斌.以“學生為中心”教學法在教學中的應用[J].廣州化工，2013，（1）.

[2] 陳科.高校化學實驗教學改革的有效方法[J].教育現代化，2017，（3）.

[3] 常艷香.高校化學實驗教學改革的有效方法[J].科教導刊，2015，（7）.

On the Reform and Practice of Basic Chemistry Course in Higher Vocational Education

Yuan Yuan

With the development of modern society，the traditional teacher-oriented teaching model is challenged.In the process of real teaching，regardless of the stage of students，their learning interest，knowledge ability，logical way of thinking and goals，etc.There are different differences，which promotes the “student-centered” new teaching model development.This paper introduces the“student-centered” new teaching model，and focuses on its application in the “basic chemistry” curriculum in higher vocational education in depth.

student as the main body；basic chemistry；curriculum reform

G712

B

1003–6490（2017）11–0181–01

2017–09–12

袁源（1988—），女，陜西銅川人，助教，主要研究方向化學。