構建崗位型職業教育遠程教學平臺模型的實踐研究

一、構建崗位型職業教育遠程教學平臺的意義

目前，我國處于科學技術高速發展時期，信息與知識的急劇增長，知識更新的周期縮短，創新的頻率加快，對崗位工作人員提出了新的挑戰，如何能夠快速的掌握最新知識以適應崗位的最新要求，是急切需要解決的問題。實施終身教育,建設學習型社會已經成為世界各國的重要國策,是國際教育研究領域所關注的熱點,也是我國當前和今后教育改革與發展的主要方向。而遠程的職業教育可以成為學習型社會、終身教育的重要載體。

社會學習者多數為已工作，但隨著技術快速發展、崗位綜合能力要求提升等因素，必須為自己充電或，未工作但對某一崗位已有向往，但不知道應該學習哪些內容的人群。他們更希望快捷的找到自己缺乏的知識，具有針對性、系統性的學習。而目前網絡學習平臺上更多是針對每一門課程的知識點講解，缺少知識的系統性和針對性。研究以崗位標準為核心的遠程教育體系模型，重在根據崗位標準制定人才培養方案，推送選定課程，設定考核模式，為學習者提供學習效果反饋，并記錄學習過程，為企業提供個人在線學習證明，同時也支持用戶自主選擇課程學習。

二、構建平臺結構模型

崗位型學習平臺主要包括：崗位標準模塊、課程模塊、考核模塊、在線證明模塊。融合企業崗位標準、用人需求等重要信息。

（一）平臺模型構建結構

平臺將根據企業的崗位要求建設崗位標準模型，用戶可選擇某一崗位進行系統學習，也可單獨選擇某一崗位的某一課程進行學習，用戶在線學習后，可選擇課程考核或崗位考核，根據考核結果，系統可生成在線學習證明。平臺將融入企業用人需求，用戶可查看企業用人需求情況，選擇某崗位學習，企業也可在系統中查看所需崗位學員的學習情況，利于企業對人才的核定。

（二）模塊設計思想

1.課程庫建設。依托于某高職院校開發相關課程，同時，搜集網絡上公開的優秀的網絡課程，建立課程庫。

2.考核模型設計。針對在線學習情況，用戶可選擇單個課程考核，也可選擇崗位考核，根據知識點考試情況，給予反饋意見。

3.在線學習證明設計，將在線學員的學習情況及考核情況進行記錄，為企業提供學習證明。研究平臺與企業連接接口，企業可發布本公司的崗位標準，也可通過平臺查看用戶學習軌跡，找到適合企業發展要求的人員。

4.崗位標準模型制定。與招聘網站對接，利用大數據技術，構建崗位模型。

三、平臺構建需要解決的關鍵性問題

（一）崗位標準模型的建立最為重要，是人才培養是否成功的關鍵，要根據各招聘網站上的崗位招聘信息進行相似度匹配，準確的制定崗位標準。

（二）網絡課程庫的建立是遠程教育平臺重要的資源。要能夠采集各種網絡學習平臺上的開放課程，進行歸類入庫，并針對崗位情況進行篩選。也可以高職院校做為大平臺，進行崗位課程的錄制。

（三）學習效果反饋設計，要根據考核結果，給出學習建議。隨著網絡信息技術的快速發展，大數據平臺、互聯網+、微課、慕課都為崗位型職業教育遠程教學平臺提供了有利的環境，能夠實現教育資源在時間和空間上的跨越，也最大限度的實現了教育資源的共享。

[1]朱敏,高志敏.終身教育，終身學習與學習型社會的全球發展回溯與未來思考。開放教育研究。2014（2）

[2]余燕芳,葛正鵬.終身學習平臺設計與構建——以Web2.0到Web3.0的學習理念變遷為視角 ，中國遠程教育 2014（4）