構(gòu)建崗位型職業(yè)教育遠(yuǎn)程教學(xué)平臺模型的實踐研究

一、構(gòu)建崗位型職業(yè)教育遠(yuǎn)程教學(xué)平臺的意義

目前，我國處于科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時期，信息與知識的急劇增長，知識更新的周期縮短，創(chuàng)新的頻率加快，對崗位工作人員提出了新的挑戰(zhàn)，如何能夠快速的掌握最新知識以適應(yīng)崗位的最新要求，是急切需要解決的問題。實施終身教育,建設(shè)學(xué)習(xí)型社會已經(jīng)成為世界各國的重要國策,是國際教育研究領(lǐng)域所關(guān)注的熱點,也是我國當(dāng)前和今后教育改革與發(fā)展的主要方向。而遠(yuǎn)程的職業(yè)教育可以成為學(xué)習(xí)型社會、終身教育的重要載體。

社會學(xué)習(xí)者多數(shù)為已工作，但隨著技術(shù)快速發(fā)展、崗位綜合能力要求提升等因素，必須為自己充電或，未工作但對某一崗位已有向往，但不知道應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容的人群。他們更希望快捷的找到自己缺乏的知識，具有針對性、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。而目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上更多是針對每一門課程的知識點講解，缺少知識的系統(tǒng)性和針對性。研究以崗位標(biāo)準(zhǔn)為核心的遠(yuǎn)程教育體系模型，重在根據(jù)崗位標(biāo)準(zhǔn)制定人才培養(yǎng)方案，推送選定課程，設(shè)定考核模式，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)效果反饋，并記錄學(xué)習(xí)過程，為企業(yè)提供個人在線學(xué)習(xí)證明，同時也支持用戶自主選擇課程學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建平臺結(jié)構(gòu)模型

崗位型學(xué)習(xí)平臺主要包括：崗位標(biāo)準(zhǔn)模塊、課程模塊、考核模塊、在線證明模塊。融合企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、用人需求等重要信息。

（一）平臺模型構(gòu)建結(jié)構(gòu)

平臺將根據(jù)企業(yè)的崗位要求建設(shè)崗位標(biāo)準(zhǔn)模型，用戶可選擇某一崗位進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也可單獨選擇某一崗位的某一課程進行學(xué)習(xí)，用戶在線學(xué)習(xí)后，可選擇課程考核或崗位考核，根據(jù)考核結(jié)果，系統(tǒng)可生成在線學(xué)習(xí)證明。平臺將融入企業(yè)用人需求，用戶可查看企業(yè)用人需求情況，選擇某崗位學(xué)習(xí)，企業(yè)也可在系統(tǒng)中查看所需崗位學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，利于企業(yè)對人才的核定。

（二）模塊設(shè)計思想

1.課程庫建設(shè)。依托于某高職院校開發(fā)相關(guān)課程，同時，搜集網(wǎng)絡(luò)上公開的優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程，建立課程庫。

2.考核模型設(shè)計。針對在線學(xué)習(xí)情況，用戶可選擇單個課程考核，也可選擇崗位考核，根據(jù)知識點考試情況，給予反饋意見。

3.在線學(xué)習(xí)證明設(shè)計，將在線學(xué)員的學(xué)習(xí)情況及考核情況進行記錄，為企業(yè)提供學(xué)習(xí)證明。研究平臺與企業(yè)連接接口，企業(yè)可發(fā)布本公司的崗位標(biāo)準(zhǔn)，也可通過平臺查看用戶學(xué)習(xí)軌跡，找到適合企業(yè)發(fā)展要求的人員。

4.崗位標(biāo)準(zhǔn)模型制定。與招聘網(wǎng)站對接，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，構(gòu)建崗位模型。

三、平臺構(gòu)建需要解決的關(guān)鍵性問題

（一）崗位標(biāo)準(zhǔn)模型的建立最為重要，是人才培養(yǎng)是否成功的關(guān)鍵，要根據(jù)各招聘網(wǎng)站上的崗位招聘信息進行相似度匹配，準(zhǔn)確的制定崗位標(biāo)準(zhǔn)。

（二）網(wǎng)絡(luò)課程庫的建立是遠(yuǎn)程教育平臺重要的資源。要能夠采集各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上的開放課程，進行歸類入庫，并針對崗位情況進行篩選。也可以高職院校做為大平臺，進行崗位課程的錄制。

（三）學(xué)習(xí)效果反饋設(shè)計，要根據(jù)考核結(jié)果，給出學(xué)習(xí)建議。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)平臺、互聯(lián)網(wǎng)+、微課、慕課都為崗位型職業(yè)教育遠(yuǎn)程教學(xué)平臺提供了有利的環(huán)境，能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源在時間和空間上的跨越，也最大限度的實現(xiàn)了教育資源的共享。

[1]朱敏,高志敏.終身教育，終身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)型社會的全球發(fā)展回溯與未來思考。開放教育研究。2014（2）

[2]余燕芳,葛正鵬.終身學(xué)習(xí)平臺設(shè)計與構(gòu)建——以Web2.0到Web3.0的學(xué)習(xí)理念變遷為視角 ，中國遠(yuǎn)程教育 2014（4）