幼師音樂專業(yè)實踐型人才培養(yǎng)芻議

朱圓圓

【摘要】由于近年來家長對孩子的培養(yǎng)越來越全面化，年紀(jì)也越來越偏學(xué)前化，導(dǎo)致了幼師音樂專業(yè)人才受到熱捧。但是幼師音樂專業(yè)人才的教育水平卻一直無所提高。因此，本文就從實踐性人才方面淺談對幼師音樂專業(yè)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼師音樂專業(yè)實踐型人才培養(yǎng)

隨著當(dāng)今市場競爭越來越激烈，和中國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，幼兒音樂教育成為了人們普遍關(guān)注的新焦點。但是其所存在的問題也越來越多的被突顯出來。幼師音樂專業(yè)人才的教學(xué)水平一直居低不升，教學(xué)過程教師對理論的重視也大于實踐，導(dǎo)致學(xué)生的實踐操作能力一直培養(yǎng)不出來。幼師音樂專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該盡早的適應(yīng)社會的需求，提高自身的實踐教學(xué)水平，促使幼師音樂專業(yè)人才能更好的就業(yè)。

一、幼師音樂專業(yè)實踐型人才培養(yǎng)的意義

（一）音樂教學(xué)本身是一個實踐性較強的過程

根據(jù)我國素質(zhì)教育的要求，家長們越來越注重對幼兒的德智體美勞全面發(fā)展的教育。音樂教學(xué)作為幼兒教育中一項特殊的教育課程，其作用是為了更好的挖掘幼兒的各項潛能。音樂作為藝術(shù)的一種，是一個結(jié)合了舞蹈、演奏等多種實踐方式綜合進(jìn)行的實踐性能較強的教學(xué)課程。在教育幼兒的過程中，幼師自身必須就得具備非常扎實的實踐基礎(chǔ)知識。

（二）目前我國幼兒音樂教學(xué)中實踐能力較差

由于我國應(yīng)式教育的影響，音樂教師為了幫幼兒打好音樂理論知識，在課堂教育過程中會比較的偏向于音樂理論知識的傳授，因此導(dǎo)致我國幼兒的音樂教學(xué)實踐能力整體水平不高。另外，由于我國高職院校的幼師專業(yè)教育也比較的注重理論知識的教學(xué)和研究，幼師音樂教學(xué)實踐水平自身就不高，幼師對實踐能力的重視程度也比較的低。因此，培養(yǎng)幼師專業(yè)實踐性人才是我國幼師音樂教育的需要。

（三）過于重視幼師音樂專業(yè)理論知識

受我國應(yīng)式教育和高考的影響，我國的幼師音樂人才在初中和高中所投入的精力和時間有限，大部分學(xué)音樂知識也是為了幫高考加分，或者是進(jìn)入更好的高校，并不是為了培養(yǎng)自己的音樂掌握掌握能力。因此，幼師音樂專業(yè)學(xué)生自身會過于重視音樂理論知識的建設(shè)，從而忽視對音樂實踐能力的培養(yǎng)。由此可見，培養(yǎng)幼師音樂專業(yè)型人才是對我國音樂專業(yè)應(yīng)式教育的革新。

（四）培養(yǎng)幼師音樂實踐能力是社會的需要

培養(yǎng)幼師音樂實踐能力歸根結(jié)底是為了幼師音樂人才能更好的就業(yè)和發(fā)展，并且，在培養(yǎng)幼師音樂實踐能力過程中也培育了幼師的獨立思考能力和解決問題的能力。在就業(yè)后，幼師在面對幼兒各種紛繁復(fù)雜的問題時也能解決的更加從然自得。因此，培養(yǎng)幼師音樂實踐能力也是幼師盡早適應(yīng)社會的需要。

二、幼師音樂專業(yè)實踐型人才培養(yǎng)的對策

（一）加強幼師自身知識文化素養(yǎng)

音樂本是一門關(guān)聯(lián)性較強的學(xué)科，幼兒音樂教育不僅需要幼師具備基礎(chǔ)的音樂基礎(chǔ)知識，還需要幼師具在文學(xué)、歷史、地理、政治等其他知識領(lǐng)域都應(yīng)該有所涉獵。為后期實踐活動開展提供扎實的理論知識基礎(chǔ)。保障幼師的知識素養(yǎng)能滿足幼兒音樂教學(xué)的需求。另外，幼師音樂專業(yè)人才在崗位就業(yè)后，還應(yīng)該抱著上進(jìn)的思想，不斷的充實相關(guān)的專業(yè)知識和藝術(shù)文化，跟隨時代藝術(shù)發(fā)展的變化不斷的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向，充實自己的藝術(shù)涵養(yǎng)。

（二）將實踐能力培養(yǎng)融入到教學(xué)活動當(dāng)中

教師作為學(xué)生知識的指引者、傳授者，對其職能和功能一直都隨著社會的發(fā)展而不斷改變。如今，社會要求幼師音樂專業(yè)人才必須要具備一定的實踐能力，才能充分的指導(dǎo)和傳授幼兒掌握和獲取音樂知識，保障幼兒音樂教育的教學(xué)水平。那么，高校在培養(yǎng)幼師人才時必須要考慮到社會對幼師的需求和要求，科學(xué)、合理的改變自己的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)活動中逐漸融入實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)行為。從而在潤物細(xì)無聲的教學(xué)活動中培養(yǎng)幼師的實踐能力。

（三）科學(xué)、合理的設(shè)置實踐能力培養(yǎng)課程

教師在保障學(xué)生幼師音樂基礎(chǔ)知識扎實的情況下，科學(xué)、合理的設(shè)置實踐能力培養(yǎng)的課程，提高幼師音樂專業(yè)學(xué)生技能課的學(xué)分比重。在期末考核時不僅要著重對學(xué)生的音樂理論知識進(jìn)行嚴(yán)格的考核，對學(xué)生的技能掌握水平考試也不能放水。在平時技能課上，教師應(yīng)該以學(xué)生為課堂中心，通過不斷的指引和指導(dǎo)，逐漸提升學(xué)生的音樂演奏技能。在上崗之后，在向幼兒進(jìn)行音樂演奏時，幼師音樂學(xué)生才不會感到怯場和困難。

（四）重視幼師音樂人才上崗前實踐能力培訓(xùn)

現(xiàn)在不少畢業(yè)生都反應(yīng)，學(xué)校的教學(xué)知識與社會需求內(nèi)容的掛鉤性小，大學(xué)生學(xué)生的知識無法在社會上充分的施展開來，大學(xué)生也無法很好的適應(yīng)社會工作生活，大學(xué)生普遍失業(yè)率都比較的高。因此，為了改變這種情況，高校應(yīng)該要重視幼師音樂人才的上崗前的實踐能力培訓(xùn)。要在高校基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上拓寬幼師的實踐范圍，通過大量的實行和情境模擬訓(xùn)練，讓幼師音樂人才提前知曉教學(xué)實踐活動中可能會出現(xiàn)和即將會遇到的難題。在后期上崗時遇到這些困難就不會感到畏懼，并及時、快速的進(jìn)行處理。

三、結(jié)論

綜上所述，由于社會對幼師音樂專業(yè)人才的實踐能力要求越來越高，為了滿足社會的教學(xué)需求和提高幼師音樂專業(yè)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)率，高校幼兒音樂專業(yè)導(dǎo)師應(yīng)該從幼兒音樂專業(yè)本身的特點出發(fā)，清楚地認(rèn)識到幼師音樂專業(yè)對我國幼兒教育的意義，不斷的強化幼師音樂專業(yè)實踐性人才的培養(yǎng)。

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