構(gòu)建靈動的音樂課堂培養(yǎng)學生學習的主動性

何紅楨

【摘要】本文從創(chuàng)設(shè)靈活的教學模式、運用多樣的教學方法、使用幽默的教學語言這三個角度闡述了教師在音樂教學活動中，如何培養(yǎng)學生學習音樂的主動性，提高學生學習音樂的興趣，促進學生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教學模式教學方法教學語言音樂教學主動性

中小學音樂教育的宗旨是要使學生具備一定的審美能力和音樂素養(yǎng)，能夠做到喜歡音樂、懂得音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂。多年來受國家應試教育和中高考制度的影響，學生容易忽視藝術(shù)教育的發(fā)展，長此以往，學生會對藝術(shù)等科目的學習失去了興趣，形成被動學習的狀態(tài)。從我多年的教學經(jīng)驗和學習體會，我認為在音樂教學中，構(gòu)建靈動的音樂課堂，有助于培養(yǎng)學生學習音樂的主動性，更進一步提升學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。構(gòu)建靈動的音樂課堂，培養(yǎng)學生學習的主動性具體表現(xiàn)為以下三個方面：

一、創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學模式，培養(yǎng)學生學習音樂的主動性

靈活多樣的教學模式是指教師在教學中要注重以學生實踐為中心、活動為手段、能力為重點、素質(zhì)為宗旨，讓學生在大量的音樂活動中學習和創(chuàng)造。

以學生為主體，讓學生積極參與音樂教學活動，這是培養(yǎng)學生主體能力的重要途徑。例如，教師在給低年級學生介紹二分音符、四分音符和八分音符時，用理性的方式來告訴他們二分音符唱兩拍、四分音符唱唱一拍、八分音符唱半拍，對學生來說是很難理解的。但教師如用趣味化的語言告訴學生四分音符相當于小朋友走路，一步一拍，不緊不慢；二分音符相當于老爺爺走路，一步兩拍，慢一些；八分音符相當于小朋友跑步，一步半拍，快一些。同時，教師還帶著學生學習小朋友走、跑以及老爺爺走的區(qū)別，通過形象化的手段，加深學生理解二分音符、四分音符、八分音符的區(qū)別，逐步掌握其時值。

在此之后，教師可以通過播放VCD，把學生帶到動物王國中，讓學生思考：哪些動物行走的姿勢可以用二分音符、四分音符、八分音符來表示。在經(jīng)過走、跑、拍、念、看、想等多種感觀的實踐，既輕松又有創(chuàng)造性地學習和獲取知識，極大地激發(fā)了學生的學習積極性，充分地體現(xiàn)了學生的主體作用。教師在教學模式上多創(chuàng)設(shè)類似于創(chuàng)編節(jié)奏型、在節(jié)奏型上填寫旋律、打擊樂為歌曲伴奏等實踐活動，有利于提高學生在課堂上的學習氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在活動中得到充分的鍛煉，有效的培養(yǎng)了學生學習音樂的主動性。

二、運用靈動多樣的教學方法，培養(yǎng)學生學習音樂的主體性

在教學活動中，我一直提倡教學方法要靈活多樣，因為音樂課堂上的教學過程和方法是在音樂教學活動中的具體體現(xiàn)，學生在課堂上通過體驗、模仿、探究、合作等藝術(shù)實踐可以豐富自己的音樂形象思維，開發(fā)自己對音樂的創(chuàng)造性潛能。因此，在音樂教學活動中，教學方法的靈活多樣，有利于培養(yǎng)學生學習音樂的主動性。

教師的教學方法多種多樣，每節(jié)課的教學方法都有所不同，這是取決于課程的設(shè)置、教學對象的差異等等因素的影響，所以教師要根據(jù)教學內(nèi)容的差異來選擇不同的教學方式。在教學環(huán)境的布置中，可以根據(jù)教學內(nèi)容適當?shù)母淖児逃械淖慌帕校曰顒有妥慌帕袠?gòu)成弧型、蝶型、半圓型、軌道式、自由式等排列形式，為教學內(nèi)容的需要而設(shè)置，為學生的學習和活動而服務，這對培養(yǎng)學生的主體能力起到積極的輔助教學作用。例如，在沿海版第三冊的《十只小豬過河》一課中，教師根據(jù)這是一節(jié)唱游課，把學生的座位擺成半圓型，有利于學生進行唱游活動。而且座位的變化除了給學生帶來新鮮感之外，還能激發(fā)學生的學習積極性和主動參與性。又例如，在進行《娃哈哈》一課中，教師可以把學生的座位擺成軌道式，既有利于學生學跳新疆舞蹈動作，又有利于學生高興地參與歌舞表演活動，寓教于樂，寓學于樂。通過教學環(huán)境的改變，為學生帶來了參與音樂實踐活動的新鮮感，有效調(diào)動了學生學習音樂的主體性。

三、使用幽默風趣的教學語言，培養(yǎng)學生學習音樂的主動性。

前蘇聯(lián)教育家斯維特洛甫曾說過：“教育家最需要的，也是第一位的助手是幽默。”在課堂上，教師幽默生動的語言可以營造課堂輕松愉快、和諧融洽的教學氛圍，讓學生能以愉快的心情去主動的學習，讓課堂生花，讓學生出彩，為教學增色。音樂是富有靈感的一門藝術(shù)，在音樂教學中有很多只可意會不可言傳的技巧，這是一個創(chuàng)造性過程。因此，富有幽默感的教師容易對課堂教學進行有效的控制，懂得如何營造良好的教學氛圍。

教師的教學語言既要有書面語言的準確無誤，又要有口頭語言的通俗易懂，要做到貼近學生生活。在課堂上，如果碰到鑒賞的音樂主題比較抽象，比如“三只小豬”、“森林鐵匠”、“彼德與狼”等，那么教師需要常用幽默風趣的語言來加以形象，提高孩子們的興趣欣賞水平。與此同時，在音樂課做律動或表演時，課堂上容易出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象，有些學生不能控制好自己的情緒，到結(jié)束了還不能回到自己的座位上。此時，教師想讓學生快速回到座位上，不能用生硬的語言來命令學生，而是要用孩子們喜歡的游戲“老狼老狼幾點鐘”來吸引學生回到自己的座位上。還可以通過玩趣味性游戲來引起學生的注意，比如可以說：“下一環(huán)節(jié)的比賽項目是，看誰能以最快的速度回到座位上，最后一名要給大家表演節(jié)目。”相信學生會爭先恐后回到自己的位置，等待老師的表揚。

另外，學生在進行劃拍子讀節(jié)奏、視唱樂譜、從唱歌的站坐姿，吹豎笛的姿勢等音樂活動中，教師更應該走到學生中間，多與學生進行互動，聆聽學生的歌聲，鼓勵學生大膽的歌唱。有時還可以和學生圍成圈，手拉手一起載歌載舞。幽默風趣的教學語言容易拉近師生之間的距離，促進了教師培養(yǎng)學生學習音樂主動性的發(fā)展。

總而言之，教師在教學模式、教學方法、教學語言上要多進行實踐、探究、總結(jié)、反思，構(gòu)建靈動的音樂課堂，激發(fā)學生學習音樂的興趣，讓學生能夠快速提升自主學習、主動探究、合作交往、學會學習等能力，引導學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人。