文科碩士研究生社會實踐能力培養模式及實現機制探析

邱家洪

摘要：文科碩士研究生大多來自應屆本科生，缺少社會實踐的經歷和鍛煉，加之目前社會實踐在各高校研究生教育教學中仍然是一個薄弱環節，使得文科碩士研究生的培養在很大程度上存在“重課堂輕課外”“重理論輕實踐”“重模仿輕創新”“重研討輕體驗”的傾向。構建“體驗服務、調查研究和兼職鍛煉三環一體”課程化社會實踐模式及其實現機制，有助于實現理論與實踐結合、體驗與思考銜接、科研與教學互動、培養與需求對接，對培養文科碩士研究生的社會責任感、創新精神和實踐能力具有不可替代的特殊作用。

關鍵詞：文科碩士研究生；社會實踐能力；培養模式；實現機制

中圖分類號：G643文獻標志碼：A文章編號：10017836（2017）01001004

一、引言

研究生教育作為國民教育的頂端和國家創新體系的生力軍，承擔著“高端人才供給”和“科學技術創新”的雙重使命[1]。改革開放以來，我國研究生教育實現了由小到大、快速發展的歷史性跨越，服務國家需求能力持續增強，國際影響力不斷擴大。與此同時，必須看到：我國研究生教育的發展現狀和質量水平，與經濟社會和科學技術發展的要求還不相適應，與自身肩負的使命和國際高水平研究生教育相比，還存在明顯差距。

就當前我國高校文科碩士研究生教育的情況來看，文科碩士研究生大多來自應屆本科生，缺少社會實踐的經歷和鍛煉，加之目前社會實踐在各高校研究生教育教學中仍然是一個薄弱環節，使得文科碩士研究生的培養教育在很大程度上存在“重課堂輕課外”“重理論輕實踐”“重模仿輕創新”“重研討輕體驗”的傾向，導致文科碩士研究生的科研能力、實踐能力及創新意識普遍不強。社會實踐作為寓教于“行”、 學思結合、知行統一的特殊教育教學組織形式，對于不斷增強研究生服務國家、服務人民的社會責任感，勇于探索的創新精神，善于解決問題的實踐能力，具有不可替代的重要作用。

二、文科碩士研究生社會實踐能力培養總體模式

教育與生產勞動和社會實踐相結合是黨的教育方針的重要內容。2010年，《教育部關于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》指出：“要強化研究生實踐教育環節，將社會實踐納入研究生培養方案，作為研究生培養的必要環節，做到有計劃、有規范、有考核，形成長效機制。”2012年，教育部、團中央等七部委聯合下發《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，要求“各高校要把組織開展社會實踐活動與組織課堂教學擺在同等重要的位置，與專業學習、就業創業等結合起來，制訂學生參加社會實踐活動的年度計劃”。黨的十八屆三中全會通過的《決定》明確將“增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力”作為深化教育領域綜合改革的重點。

近年來，按照中央提出的“要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制”的要求，各地高校積極開展研究生社會實踐活動，取得了顯著成就。文科碩士研究生通過參加社會實踐，不僅受到了國情教育，了解了社情民情，增強了社會責任感和歷史使命感，也在實踐中理論聯系實際，通過實踐鞏固、檢驗和豐富理論知識，獲取翔實的第一手資料。同時，在實踐中發揮自身知識技能優勢，服務基層，出謀劃策，排憂解難，提升了科研能力和創新能力。當然，現階段文科碩士研究生社會實踐的現狀及效果還不容樂觀，與中央提出的要求還有相當的距離。一是缺乏頂層設計與聯動機制，實際效果大打折扣；二是培養單位重視不夠，計劃安排和組織實施存在欠缺；三是激勵與評價機制尚不健全，研究生參與的主動性、積極性不高；三是社會相關各方支持有限，基地建設較之理工科研究生落后。

研究生社會實踐作為高校或培養單位組織開展的有計劃、有目的的，走出校門、深入社會的特殊教育教學活動，要達到預期效果，不僅要確立目標原則，明確內容重點，完善組織保障，構建體制機制，而且還須積極探索、不斷拓展有效載體或確立合理的運行模式。伴隨高校實踐育人工作的深入推進，研究生社會實踐涌現出了社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明、勤工助學、掛職鍛煉、“三下鄉”活動、“四進社區”活動等多種形式。也探索出了項目化運作、高校與社區共建、校企合作、基地化等多種社會實踐模式。本文基于文科碩士研究生培養目標，結合各地高校實踐探索的成功做法及研究生的學習進程，將文科碩士研究生社會實踐能力培養的總體模式確定為：“三環一體”課程化模式，即把社會實踐確立為2—3個學分的獨立課程，研究生在讀三年之中，利用假期和平時課余時間，順序完成體驗服務、調查研究和兼職鍛煉三個環節的活動任務。

1研一階段：體驗服務

文科碩士研究生在第一學年，主要是學習基礎課程，完善知識結構，培養理論素養和學術思維。這一階段課程開設多，學習任務重，研究生可以自由支配的時間相對較少。但還是可以利用寒暑假或平時課余時間，積極開展符合本階段培養要求及研究生學習進程的體驗服務型實踐活動。文科碩士研究生通過開展體驗服務型實踐，可以接觸社會，了解社情民意，感受民生，開闊視野，豐富閱歷，積累研究資料。

文科碩士研究生體驗服務型實踐，形式多樣，除了政策宣講、支教幫扶、法律咨詢、賑災服務、公共文化場館及大型活動服務外，最常見和最基本的形式是社區服務，包括敬老助殘、扶貧濟困、擁軍優屬等一系列提高社區居民物質生活和精神生活水平的服務活動。尤其要重視引導研究生自愿到貧困山區、革命老區、少數民族聚居區等艱苦地區，發揮各自特長，開展“點對點”基層服務，為當地百姓“辦實事、解難事”。

入學之后，研究生按照校研工部及院系研工組的安排部署，選擇1—2項體驗服務型實踐活動形式，填寫“社會實踐（體驗服務）”申請書。申請書經導師審核通過以后，研究生即可自主安排落實活動方案。實踐活動結束之后，研究生須向導師提交一份不少于3 000字的“社會實踐（體驗服務）”報告，并附相關證明材料。導師根據研究生活動表現及申請、報告材料情況，評定該項成績。參加學校組織的“三下鄉”活動、“四進社區”活動以及各級政府組織發起的公益性志愿服務活動者，可申請認定。

2研二階段：調查研究

如果說質量是研究生教育的生命線，追求質量、內涵發展是研究生教育最核心、最本質的要求，那么培養研究生科研能力，增強其創新能力則是提高文科研究生教育質量的關鍵所在。社會實踐中的調查研究型實踐，是運用科學的方法，全面、直接地收集有關社會現象的真實情況，并對所得資料進行整理、分析，從而科學闡明社會的狀況及其變動規律的認識活動。開展調查研究型社會實踐活動，能夠幫助研究生正確認識社會現象，預測社會變遷趨勢，掌握科學研究方法，提高分析問題、解決問題的能力，是培養文科碩士研究生科研能力、創新能力最重要的途徑和方法。

調查研究型實踐作為高校社會實踐中最常見、最重要的實踐類型，可以劃分為“參觀考察”和“社會調查”兩類。鑒于第二學年的主要學習任務在專業課程上，要求文科碩士研究生除了積極開展專業社會調查外，尚須圍繞經濟社會發展的重要問題、熱點問題，開展社會調查。校研工部或院系研工組要及時發布社會調查參考選題，開設社會調查課程或講座，幫助研究生掌握調查研究的科學方法、基本技能。學校、院系可發布社會調查立項項目，由研究生個人或團隊自主申報，通過項目競標獲得經費資助、項目培訓和專門指導。

在第二學年開學之后，研究生可以根據社會調查的相關要求，自選題目或依據參考選題，確定社會調查的主題，撰寫“社會實踐（調查研究）”申請書。申請書經導師審核通過以后，研究生即可按照申請書擬定的方案，開展社會調查。社會調查結束之后，研究生須向導師提交一份不少于5 000字的“社會實踐（調查研究）”報告，并附相關證明材料。導師根據研究生活動表現及申請、報告材料情況，評定該項成績。學校、院系社會調查立項項目獲得者，要按照相關要求，完成各項任務，接受過程檢查，申請結題驗收。

3研三階段：兼職鍛煉

這一階段，研究生的主要任務是完成畢業學位論文的撰寫，順利通過論文答辯。同時，也面臨著就業或創業的選擇。隨著碩士研究生招生規模的不斷擴大，碩士研究生的稀缺性逐漸下降，其就業已經不再是供不應求的狀況。文科碩士研究生更是遭遇嚴重的結構性人才過剩問題，要想增強核心競爭力，就必須要加強實踐鍛煉，增加職業經歷，提升自身的就業創業能力。因此，文科研究生在第三學年中，要合理安排好時間，走進黨政機關、企事業單位、社會團體、街道社區以及基層農村組織，爭取更多的兼職鍛煉的機會。

鑒于就業形勢嚴峻，就業崗位有限，單靠研究生自己的力量難以謀職，學校、院系要在發動各方力量，為研究生爭取就業機會的同時，高度重視實踐基地建設，保證社會實踐的持續性和穩定性。“校院兩級”研究生實踐育人基地建設，都要結合人文社會科學特點，充分挖掘社會資源，深入推進“校地”“校企”“校研”合作，與地方政府、企業、科研院所、創業園區以及博物館、文化館、科技館等建立實踐育人共同體，為研究生步入社會提供“中轉站”，為研究生發揮專業優勢、服務基層建設、增強實踐能力提供“大平臺”[2]。

無論是研究生自己聯系所從事的兼職鍛煉，還是由學工部、校團委、研工部等組織機構安排的兼職實踐，均須向導師提交“社會實踐（兼職鍛煉）”申請，并獲得審核認可。在“大眾創業、萬眾創新”的背景下，鼓勵研究生開展創業實踐，并加以認定。參加由學校選派的掛職鍛煉，如碩博服務隊、新農村服務團、西部服務團等，也當屬此列。兼職鍛煉結束后，撰寫、提交不少于3 000字的“社會實踐（兼職鍛煉）”報告，并附實踐單位成績評定意見書。在第三學年之前開展的就業創業見習實踐，符合相關要求的，可申請認定。

三、文科碩士研究生社會實踐能力培養實現機制

文科碩士研究生“體驗服務、調查研究和兼職鍛煉三環一體”課程化社會實踐模式，不僅包括相互銜接、有機統一的三個環節，而且每一個環節都包含三個實施步驟：第一步為動員準備；第二步為方案實施；第三步為總結考核。

每一環節社會實踐活動的開展，既可采取個人實踐的形式，更鼓勵通過組隊，采取團隊實踐的組織形式。組隊的方式可以由校研工部出面組隊，也可以由學院重點組隊，還允許學生自行組隊，但須經學院審核認定。

為了推動文科碩士研究生社會實踐“三環一體”模式的有序運轉，高校要遵循“受教育、長才干、做貢獻、創成果”的宗旨，堅持與專業學習相結合、與了解和解決社會熱點實際問題相結合、與創業就業相結合的原則，結合自身實際構建起結構合理、高效可行的實現機制，努力形成研究生社會實踐的良好態勢。

1組織管理機制：健全制度，完善組織，提供經費保障

建立社會實踐長效育人機制要具備兩個基本條件：一是要有比較規范、穩定、配套的制度體系；二是要有推動制度正常運行的組織體系。教育部等部委《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》指出，要“把實踐育人工作擺在人才培養的重要位置，納入學校教學計劃，系統設計實踐育人教育教學體系，規定相應學時學分，合理增加實踐課時。”將社會實踐納入教學計劃，使其成為學校人才培養方案的必修課程，才能從根本上保證社會實踐的經費投入、師資配備、時間安排以及學生參與的積極性。按照培養方案，應制定社會實踐管理辦法、實施細則及配套文件。

在健全制度體系基礎之上，建立起“學校統一領導、部門統籌協調、校院兩級推進、學院為主實施”的領導體制和組織機構，明確職責分工，確保各項工作有序運轉。校研究生工作部、院系研究生工作組、基地（相關單位）和導師應是社會實踐的主要組織管理者。校研工部負責學校研究生社會實踐的整體工作；院系研工組負責本院系的社會實踐組織工作；基地（相關單位）負責接收安排、制訂計劃、指導管理、推薦建議事宜；導師負責對本人所指導的研究生進行動員教育，提供咨詢指導，審核項目申請，批閱成果材料。學校和各院（系、所）要落實實踐育人經費，并積極爭取社會力量支持。

2協同聯動機制：多方協同，齊抓共管，形成育人合力

高校實踐育人工作是一項復雜的系統工程，不僅要求學校內部分管領導統籌、部門分工協作、學團齊抓共管、師生充分參與，也需要地方政府以及社會各界的大力支持。可以說，研究生社會實踐，只有通過整合政府、高校、實踐單位、媒體等各方力量，統籌各種資源，才能形成社會各方面共同支持、全面推進的良好局面，從而更好地實現“識國情、受教育、長才干、做貢獻”的目標任務。

地方政府要從研究生社會實踐是促進教育與經濟、科技密切結合，是實施科教興國戰略、人才強國戰略的具體行動這一戰略高度出發，制定開展社會實踐的指導性文件，明確專門機構和專人具體負責相關工作，發揮好宏觀協調作用，并給予一定的專項經費支持。高校要充分發揮自身在研究生社會實踐中的主導與核心作用，主動與城市社區、農村鄉鎮、愛國主義教育基地、企事業單位、部隊、社會服務機構等聯系，建立起資源共享、合作共建、雙向受益的培養機制。報刊、廣播、電視、互聯網等新聞媒體，也要廣泛開展宣傳報道，營造全社會支持學生深入社會，在實踐中成長成才的良好氛圍。

3信息共享機制：構建網絡，提高效率，拓展溝通渠道

社會實踐是利用社會資源培養人才，并使學生在受教育的同時服務社會的校外活動，具有明顯的開放靈活性、協同合作性特點。研究生社會實踐活動地域分布廣，涉及多方關系，信息溝通渠道窄，管理難度較大。因此，有必要以信息技術為手段，構建包括學校職能部門、培養單位、實踐基地、研究生在內的“四位一體”的信息共享平臺，以提高信息共享程度和管理效率，拓展信息溝通渠道。

研究生社會實踐信息共享平臺，包括課程網站、管理系統和短信平臺。課程網站提供信息發布、資源下載，在線答疑、實踐論壇功能；管理系統用于賬戶注冊、項目申請、材料提交、過程檢查、成績評定以及獎項申報；社會實踐短信平臺用于學生外出實踐期間，導師為學生提供咨詢指導及彼此的溝通交流。其中，管理信息系統是整個共享平臺的核心，應該包括四個主要模塊：學校功能模塊、院系功能模塊、學生功能模塊和基地功能模塊[3]。該系統涉及的角色有學校管理員、院系管理員、評價導師、基地管理員和研究生。學校管理員享有最高權限，可以對學院管理員、評價導師、基地管理員、研究生進行管理。

4考核激勵機制：嚴格考核，評優評獎，激發動力活力

研究生是實踐育人的對象，也是開展社會實踐活動的主體。要充分發揮研究生在實踐育人中的主體作用，建立和完善合理的考核激勵機制，加大表彰力度，激發研究生參與實踐的自覺性、積極性。社會實踐作為一門特殊課程，教學周期長，教學要點和能力培養要點多。因此，不能采取常規課程的單一考核形式，需要將硬性要求與彈性評價結合起來進行綜合考核。評價考核標準的設計，要堅持以教育性為主導，以育人為本，客觀科學、系統規范，綜合考慮選題立意難度與水平、實踐任務量與完成效果、實踐價值與社會影響、報告或答辯完成情況。

在完善社會實踐評價體系的同時，要建立健全激勵約束機制。除了前面提到的將社會實踐作為必修課納入培養方案，進行課程化監督考核外，還應對研究生基本獎助學金的評定、社會實踐的評優評先、申報全國及省市重點實踐團隊及項目獎、社會實踐創新學分的認定、相關論文的評選、版面費資助、推薦發表等相關激勵制度進行有機整合，加大激勵的力度。要利用榮譽周、文化節等活動載體，通過校園網、官方微信平臺、微博客平臺等新媒體對“志愿服務楷模”“社會實踐能手”等典型人物事跡進行宣傳報道[4]。

5安全保障機制：做好預案，強化監管，防范安全風險

安全保障是研究生社會實踐工作中非常重要而特殊的一環。要充分認識到社會實踐活動面臨的新情況、新問題，做好安全預案，采取有效措施，確保實踐育人工作安全有序。學校要集中開展社會實踐安全教育，幫助學生樹立安全意識，掌握必要的安全技能知識，明確“預防為先，安全第一，實踐為主”的原則。參加社會實踐活動的學生必須遵紀守法，遵守社會公德，尊重當地風俗習慣，禮貌待人，虛心學習，謹慎行事，嚴禁以社會實踐活動名義進行有損學校聲譽的活動。

安全管理與安全教育同樣重要。學校要制定社會實踐安全管理辦法，引導學生認真學習教育部《學生傷害事故處理辦法》。為了預防萬一，學校應積極爭取為參與社會實踐課程的所有學生購買意外傷害保險和醫療保險。要安排專人對社會實踐過程進行全程監控，制定及時有效的事故反饋和應急處置機制，切實做好“交通安全、財物安全、食宿安全、防暑御寒、野外安全、疾病預防、滋擾防范”等各項工作。除此之外，培養單位要及時與學生家長取得聯系，達成安全保障的共識，發揮學生家長在實踐過程中對學生進行安全督促的特殊作用。

參考文獻：

[1]劉延東.在全國研究生教育質量工作會議暨國務院學位委員會第三十一次會議上的講話[J].學位與研究生教育，2015（1）：1—6.

[2]北京科技大學完善研究生社會實踐育人體系[EB/OL].中華人民共和國教育部，20141231.

[3]劉曉東.大學生社會實踐理論與實務[M].北京：高等教育出版社，2014：36—63.

[4]教育部.西南大學實施“千百碩博下基層”工程構建研究生實踐育人新格局[EB/OL].中華人民共和國教育部，20141225.

Abstract：Liberal arts postgraduates mostly come from the current years graduates， and lack social experience and practice. Besides， the current social practice teaching in colleges and universities postgraduate education is still a weak link， so the cultivation of liberal arts postgraduates， to a large extent， emphasizes classroom teaching and neglects afterclass education， emphasizes theory and neglects practice， emphasizes imitation and neglects innovation， and emphasizes research and discussion and neglect experience. Constructing the social practice mode and its realization mechanism of “experience service， investigation and study and part time exercise” is helpful to realize the combination of theory and practice， the connection between experience and thinking， interaction between research and teaching， and the interlink between training and demand， which plays an irreplaceable role in cultivating liberal arts postgraduates social responsibility， innovative spirit and practice ability.

Key words：liberal arts postgraduates； social practice ability； training model； realization mechanism

（責任編輯：朱嵐）