數(shù)字化技術支持下大學英語教師定位與職能轉(zhuǎn)變

于欣宏

摘要：數(shù)字化技術的發(fā)展給我國教育事業(yè)帶來了巨大的影響，在此背景下，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能滿足我國英語教學和課程改革的需要。長期以來，英語教師在教學活動中具有權威性，忽視了學生的主體地位和主觀能動性的發(fā)揮，在現(xiàn)代數(shù)字化技術支持下，各種新型的教學手段和教學方法層出不窮，英語教師從教學知識的傳授者向教學活動的組織者與設計者、學生自主學習的指導者、學生人生觀與價值觀的塑造者和學習活動的研究者和參與者進行轉(zhuǎn)變，大學英語教師的教學職能也要發(fā)生相應的轉(zhuǎn)變。因此，高校要制定相應的策略，促進大學英語教師角色定位和職能轉(zhuǎn)變，推動我國英語教育事業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞：數(shù)字化技術；大學英語教師；定位；職能轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G645文獻標志碼：A文章編號：10017836（2017）01003503

信息技術的快速發(fā)展給我國社會帶來了巨大的轉(zhuǎn)變，數(shù)字化技術也得到迅猛發(fā)展。在數(shù)字化技術支持下，我國教育事業(yè)面臨許多新的機遇和挑戰(zhàn)。數(shù)字化技術的發(fā)展改變了傳統(tǒng)的英語教學方式，使得英語教學不再受時間和空間的限制，學生的主體地位和自主性得到充分的重視和發(fā)揮，極大地解決了我國英語教學的實際問題。與此同時，面對數(shù)字化技術帶來的變化，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展和人才成長的需要，大學英語教師在課堂教學中扮演的角色也要發(fā)生相應的轉(zhuǎn)變。因此，要求大學英語教育對自己的角色要進行重新定位，轉(zhuǎn)變教學職能。

一、數(shù)字化技術支持下大學英語教師定位的必要性

教師是學生學習活動的引導者，大學英語作為提升學生外語交際能力的重要課程，在課堂教學中，不僅要向?qū)W生介紹英語教學的背景，使學生在了解英語文化的背景下，更好、更快地掌握英語知識，而且要使學生掌握英語聽說讀寫的能力，能夠在生活和學習中更好地運用英語進行交流。在英語教學中，大學英語教師要將英語知識、語法應用、英語文化和語言表達等內(nèi)容充分融合在一起，幫助學生奠定扎實的英語基礎。

在數(shù)字化技術支持下，英語教學活動正在發(fā)生巨大的變革，英語教師不僅要掌握英語專業(yè)知識，還要學會運用各種新興的教學手段進行教學。英語教師要提高認識，重新審視自己的角色，轉(zhuǎn)變教學職能，提升自身的英語素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的大學英語教師作為傳授者的單一定位，實現(xiàn)大學英語教師向教學活動的引導者、合作者、共享者、倡導者和設計者多維角色的轉(zhuǎn)變[1]。

二、數(shù)字化技術支持下大學英語教師的角色定位

傳統(tǒng)英語教學模式下，大學英語教師在課堂教學中偏重語法教學，重理論，輕應用，學生的主體地位被忽視；課堂教學以知識為主，師生交流方式較為單一，在課堂教學中，教師與學生主要通過提問的方式進行交流，學生難以對學習內(nèi)容進行理解和運用；學習過程采用靜態(tài)傳授的方式，學生的學習思維受到限制，不能進行自主學習，難以運用英語知識進行溝通和交流。在數(shù)字化技術支持下，大學英語教師僅僅依靠現(xiàn)有的理論基礎開展教學，已經(jīng)不能滿足英語教學的需要和學生成長與發(fā)展的要求，英語教師必須從課堂知識建設、教學活動設計、學生心理和教學資源開發(fā)等方面提升自己，完善自己，滿足學生的需要，適應大學英語教學的需要。數(shù)字化技術條件下，大學英語教師要在繼承傳統(tǒng)教學優(yōu)勢的基礎上進行創(chuàng)新，對自身進行定位，使教學活動與數(shù)字化技術完美結(jié)合起來。

1教學活動的組織者與設計者

數(shù)字化技術條件下，課堂教學已不再是學生學習的唯一途徑，學生可以通過遠程教學等方式進行學習，教師也不再單純擔任信息源和問題解答器的角色，而逐漸發(fā)展成為英語教學活動的組織者和設計者。英語教師通過發(fā)揮自己的組織作用和設計作用，來提升學生的英語綜合水平。在英語教學中，教師要積極利用各種數(shù)字化技術，對信息進行對比、研究，將有用的信息提取出來，從而確定理想的英語教學內(nèi)容，制定出專業(yè)的英語教學軟件，同時根據(jù)教學內(nèi)容和學生的個性特點，在高校范圍內(nèi)營造一個良好的學習環(huán)境，因地制宜、因時制宜，積極開展各種有趣的英語學習活動，以便提高學生的英語學習興趣，提升課堂教學的效率。除此之外，英語教師還要積極開展不同形式的英語實踐活動，例如演講比賽、課堂短劇和寫作大賽等，通過這些活動來吸引學生的興趣，鼓勵學生積極參與到課堂交流中來，繼而將學生英語運用能力和人際溝通能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，為學生打造一個充滿樂趣的語言環(huán)境，營造良好的學習氛圍，提高學生的知識接受能力[2]。

2學生自主學習的指導者

數(shù)字化技術支持下，大學英語教學要求突出學生的主體地位，英語教學要幫助學生形成個性化的教學方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力，這也是大學英語發(fā)展的重要目標。但是在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學生對自主學習存在一定的誤解，認為數(shù)字化技術能夠為英語學習活動的開展營造一個良好的自主學習環(huán)境，因此，數(shù)字化技術下英語自主性學習不再需要英語教師了。實際上，這種想法是錯誤的，開展自主性學習與作為指導者的教師不是互相矛盾的，正如一些學者所言，自主性學習絕對不是缺少教師參與的學習。學生自主學習習慣的形成離不開英語教師的指導與幫助，學生只有與教師進行溝通，才能取得良好的教學效果。在數(shù)字化技術支持下，面對各種各樣的教學軟件，學生們常常會感到無所適從，不知道該采用什么樣的學習方法，不知道如何提升自身的學習效率，如何有效利用各種學習資源。在這種情況下，教師的重要作用也就得到了體現(xiàn)。教師在學習過程中要扮演好學生自主學習活動的指導者，幫助學生掌握正確的學習方法，根據(jù)自身實際情況調(diào)整學習進度，制定個性化的學習目標，與此同時，英語教師還要幫助學生收集各樣學習信息，定期進行整理與分析，最終幫助學生形成自主學習的能力。

3學生人生觀與價值觀的塑造者

隨著大學英語網(wǎng)絡教學和數(shù)字化技術的發(fā)展，大學生在生活中更易接觸到各種外來文化。不可否認的是，外來文化中有很多精髓，有很多值得我國學習的地方，但是同時也要認識到外來文化中有很多糟粕。在這種情況下，很多學生由于缺乏文化鑒賞能力和是非辨別能力，盲目崇拜西方文化，沒有認識到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在世界上的影響力，使得我國文化傳承出現(xiàn)缺失。這就要求在數(shù)字化技術支持下，高校英語教師不能單純扮演知識的傳授者，還要以身作則，身體力行，成為學生學習和生活的教育者。英語教師不僅要向?qū)W生傳授英語基礎知識，還要關心學生的心理狀況，促進學生身心健康發(fā)展。在英語教學過程中，學生不可避免地會接觸到英語國家的文化和歷史，教師要幫助學生分清西方文化中的精華與糟粕，抵制消極思想的侵入，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀[3]。

4學習活動的研究者和參與者

數(shù)字化技術支持下，大學英語教學對教師提出了更高要求，英語教師不僅要掌握英語專業(yè)基礎知識和多樣化的教學方法，還要掌握新的學習理念和方法，了解教育學和心理學的相關內(nèi)容，掌握先進的科學技術，學會應用數(shù)字化技術和多媒體技術進行教學，查找相應的學習資料，及時根據(jù)學科發(fā)展情況掌握最新的知識內(nèi)容，更新自身的知識結(jié)構，發(fā)展成為終身學習者。除此之外，由于我國數(shù)字化技術起步較晚，與西方國家相比存在較大差距，各方面技術尚不成熟，因此，要求大學英語教師在教學過程中研究學生的學習特點、知識結(jié)構和學習興趣，掌握不同學生的興趣愛好；研究數(shù)字化技術支持下行之有效的英語學習方法，并將其運用在英語教學活動中，提升英語課堂的教學效率；研究數(shù)字化技術支持下英語教學的規(guī)律和教學環(huán)節(jié)之間的相互聯(lián)系，構建和諧統(tǒng)一的教學團體；研究英語教學各因素之間的關系，定期對教學活動進行反思，努力成長為一名研究型與成長型教師。

總而言之，在數(shù)字化技術支持下，英語課堂教學的模式已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學方法和教學手段已經(jīng)不能滿足課程發(fā)展和學生成長的需要。以數(shù)字化技術為支撐的多媒體教學已經(jīng)成為高校英語教學的重點，英語教師不僅要掌握完善的英語專業(yè)知識和多樣化的教學方法，還要掌握各種多媒體設備的使用方法，在日常教學活動中利用數(shù)字化技術開展教學，查找豐富的教學資源，提升高校課堂的吸引力與趣味性，提高學生的英語學習興趣。英語教師要改變自身的角色定位，充分認識到自身在教學中的關鍵作用，不再單純是英語知識的傳授者，而是學習活動的組織者與參與者，是學生英語學習的好伙伴，是學生人生觀和價值觀的塑造者。英語教師在教學活動中要不斷完善自己，更新自己的知識結(jié)構，養(yǎng)成自主學習和終身學習的習慣，只有這樣，才能緊跟時代發(fā)展的步伐，滿足時代發(fā)展對自身的要求，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的英語專業(yè)人才，應對數(shù)字化技術帶來的挑戰(zhàn)。

三、數(shù)字化技術支持下大學英語教師職能轉(zhuǎn)變的內(nèi)容面對數(shù)字化技術帶來的沖擊，大學英語教師要不斷學習，更新自己，完善自己，調(diào)整自身的角色定位，使自己融入到學生的學習過程中去，成為學生學習的合作者。在這個過程中，教師還要積極轉(zhuǎn)變自身的教學職能，使自身發(fā)展與英語教學和學生成長的需要緊密結(jié)合起來，提高英語教師的教學水平[4]。英語教師職能轉(zhuǎn)變可以從以下幾方面進行：

1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想

長期以來，我國高校都在根據(jù)社會變化、學科發(fā)展需要和學生成長需要來調(diào)整英語課程教學體系，從我國英語教學現(xiàn)狀來看，高校英語課程主要包括通用英語和專業(yè)英語兩方面內(nèi)容。也就是說，高校英語教學不僅要開設語法、詞匯等傳統(tǒng)英語課程，還要積極開設各種相關的專業(yè)英語課程，幫助學生就業(yè)，從而實現(xiàn)個性化教學的目標。近年來，隨著我國高考方案的改革，很多高校都在逐步減少通識英語的相關課程，還有部分高校意在取消通識課程的相關內(nèi)容。這些改革給我國英語教學帶來了極大的影響，英語教學面臨重大挑戰(zhàn)。在這種情況下，大學英語教師要及時轉(zhuǎn)變思想，改變傳統(tǒng)的教學方法，不能將自身局限在有限的空間中，而應積極向?qū)I(yè)英語等方面發(fā)展。高校英語教師要積極參與英語課程體系建設，積極探索行之有效的教學方法，提高英語教學的能力，在激烈的競爭中占據(jù)有利地位，促進自身的發(fā)展。

2轉(zhuǎn)變教學方法和教學模式

在數(shù)字化技術支持下大學英語教學的評價標準和教學意義已經(jīng)遠遠高于課程本身，英語教學的真正目的在于利用語言獲取各種信息，開展學術交流和文化交流，使自身在多元文化發(fā)展中占據(jù)有利地位。因此，大學英語教學的方法和模式要發(fā)生相應轉(zhuǎn)變。在教學方法上，高校英語教師要及時轉(zhuǎn)變思想，突破傳統(tǒng)文化的限制，根據(jù)教學內(nèi)容、學習特點、學生需要與學生接受水平等制定不同類型的教學方案，采用不同的教學方法，實現(xiàn)知識傳授向技能培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變、從知識灌輸向方法引導的轉(zhuǎn)變、從“填鴨式”教學向探索式教學的轉(zhuǎn)變。隨著數(shù)字化技術的普及與應用，學生的自我認知發(fā)生了變化，為滿足學生的實際需要，各種新興的數(shù)字化英語教學模式逐漸產(chǎn)生，高校英語教學改革進程逐漸加快，大學英語教師面臨嚴峻挑戰(zhàn)。通過對高校英語教師進行調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)，很多教師仍處在封閉的狀態(tài)下，這樣對教師的自身發(fā)展是非常不利的，容易導致教師之間缺乏溝通，不但影響教師職業(yè)發(fā)展，而且影響英語事業(yè)的改革。因此，高校英語教師要主動投身于新型教學活動中來，及時更新自身的教學理念，提升英語教學的質(zhì)量，促進高校英語教師專業(yè)化發(fā)展[5]。

3轉(zhuǎn)變教師技能

在數(shù)字化技術支持下，人們越來越能夠感受到科技帶來的便捷，從線上搜索到遠程教學、從語音交流到人機互動，大學生的學習方式和學習習慣正在發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，因此英語教學也要發(fā)生相應轉(zhuǎn)變。如果英語教師仍舊依靠傳統(tǒng)的教學手段，就難以滿足大學生的成長需要。根據(jù)當前我國英語教學的現(xiàn)狀，部分高校已經(jīng)逐步開展教學改革，利用數(shù)字化技術開展英語教學活動，實現(xiàn)線上線下及時溝通與交流。與此同時，利用多媒體技術和信息技術向?qū)W生布置相關的學習任務，要求學生在一定時間內(nèi)完成，對學生的學習情況進行實時跟蹤，對學生的學習效果進行評價等，極大地減少了高校的人力物力，有利于為學生制定個性化的學習方案。

四、數(shù)字化技術下大學英語教師定位與職能轉(zhuǎn)變的策略通過對數(shù)字化技術支持下大學英語教師的發(fā)展現(xiàn)狀進行研究能夠發(fā)現(xiàn)，大學英語教師的職能轉(zhuǎn)變與定位已成為必然。在新的歷史條件下，大學英語教師只有轉(zhuǎn)變自身的角色定位和教學職能，才能滿足社會發(fā)展、英語課程體系改革和學生成長的需要[6]。在大學英語教師職能轉(zhuǎn)變中可以采用以下策略：

1建設多媒體教學課件促進學生學習

在傳統(tǒng)課堂教學中，教師主要通過課本和黑板向?qū)W生傳遞課程信息，向?qū)W生傳授相關知識。但是在數(shù)字化技術支持下，我國互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術發(fā)展已趨向成熟，教師能夠利用計算機技術制作相應的教學課件，以便高質(zhì)量地呈現(xiàn)課堂教學的內(nèi)容，并且與課本、黑板相結(jié)合，營造一個濃厚的英語學習氛圍，提升英語課堂教學的效果。英語教師能夠通過數(shù)字化技術和多媒體技術將視頻、音頻、圖片、動畫與英語教學內(nèi)容結(jié)合在一起，提升課堂知識的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。從一定程度上來講，集趣味性和功能性于一體的多媒體課件是大學英語教學的重要教學資源，而這要求英語教師要擁有一定的計算機基礎，能夠根據(jù)學生的學習特點、教學內(nèi)容等設計出不同的教學課件。與此同時，教師還要考慮到學生的接受程度和課程辨識度等問題。總而言之，英語教師在日常教學中要充分利用多媒體技術進行教學，幫助學生養(yǎng)成自我學習的能力。

2密切關注學生的心理變化

根據(jù)教育心理學的相關理論，學生對課堂知識的認知速度和學習質(zhì)量與學生的學習態(tài)度、個人情感等存在密切聯(lián)系。在英語教學活動中，教師要積極創(chuàng)造出一個輕松愉快的學習氛圍，減少學生語言學習的焦慮感和自卑心理，滿足學生個人情感的需要。在數(shù)字化技術支持下，英語教師要為學生構建出一個活躍的學習環(huán)境，通過英語教師開展的教學活動，通過師生交流鼓勵學生勇于表達自己的思想和意愿，重視學生的主體地位和主觀能動性的發(fā)揮，促進學生身心的健康發(fā)展。英語教師在教學過程中要積極搭建信任的紐帶，通過師生的雙向交流，釋放學生的學習壓力，消除學生的自卑感，從而達到英語教學的最佳效果[7]。

3整合優(yōu)質(zhì)教學資源為學生服務

在數(shù)字化技術支持下，大學英語教學具有信息來源廣泛、處理方式多樣化等特點，這些特點能夠促進英語教師通過學習資源與學生進行溝通和交流。但是在英語教學中能夠發(fā)現(xiàn)，高校的英語課程十分有限，教師必須嚴格控制教學資源的數(shù)量，將教學質(zhì)量提升到一定的高度，因此，優(yōu)質(zhì)教學資源的整合勢在必行。在英語教學過程中，英語教師要利用先進的教學設備將現(xiàn)有的教學資源進行整合，實現(xiàn)教學信息的增值，嚴格落實教學目標。教師要深刻理解數(shù)字化技術的相關內(nèi)涵，熟練運用多媒體技術進行教學，將英語教學的目的和內(nèi)容進行有機整合。

數(shù)字化技術的發(fā)展給我國社會帶來了巨大的變化，在這樣的情況下，我國教育事業(yè)改革的進程大大加快。大學英語作為高校的重要課程，在多元文化交流中發(fā)揮著重要作用。面對數(shù)字化技術帶來的沖擊，英語教師必須轉(zhuǎn)變自己的思想，對自身進行定位，及時轉(zhuǎn)變教學職能，才能滿足教育事業(yè)發(fā)展和學生成長的需要。

參考文獻：

[1]彭凌揚.網(wǎng)絡條件下大學英語教師角色定位及其實現(xiàn)[D].長沙：湖南師范大學，2012.

[2]陳靜，黃艷紅.全新模式下大學英語教師職能轉(zhuǎn)變[J].中外企業(yè)家，2013（23）：215.

[3]鄧正君.國際化視閾下大學英語教師的角色定位及職業(yè)發(fā)展途徑[J].湖南省社會主義學院學報，2013（5）：79—82.

[4]金艷麗.新建本科院校英語教師職能轉(zhuǎn)變的策略[J].吉林工商學院學報，2010（2）：109—111.

[5]李貝貝.大學英語教學改革下教師角色的重新定位[J].知識文庫，2016（10）：254.

[6]趙陸.多媒體環(huán)境下大學英語教師角色的新定位[J].遼寧工業(yè)大學學報：社會科學版，2014（2）：101—102+105.

[7]彭海艷.多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語教師角色定位[J].河南職工醫(yī)學院學報，2011（3）：352—353.

（責任編輯：朱嵐）