培養信息素養，走進信息技術教育的“核心”

管巍巍

信息素養，顧名思義，它是人的一種基本能力，是一種對信息社會的適應能力，同時也是學生學習信息技術必備的一種素質。信息素養是一種綜合性的能力，它包括人文的、技術的、社會的等方面，也就是信息意識、信息能力與信息倫理。為了走進信息技術教育的“核心”，筆者從激活興趣、提升能力與滲透倫理三個方面探討一下如何在信息技術教育中培養學生們的信息素養。

一、刺激引導，激活興趣

要想培養學生的信息素養，我們首先要緊抓“信息”這兩個字，也就是要提高學生們的信息意識，讓他們對信息具有敏感性，具有利用信息的愿景，而這就要求我們在平時的課堂上刺激引導，激活學生們探求信息的興趣。

比如，為了讓學生了解信息的概念、特征以及作用，明白信息的重要性，同時讓他們通過體驗信息技術蘊含的文化內涵來激發他們對信息技術的求知欲。我給學生播放了一段天氣預報的視頻，并提問：“剛剛一共出現了多少城市？分別是什么？明天有雨的城市又是哪些呢？”學生這時發現能想起來的很少，會因為剛才播放視頻時的不在意而不好意思，我便告訴他們：“這是正常的情況，剛剛那段天氣預報里信息量很大，但我們必須隨著這門課的學習不斷提升自己對信息的敏感度。”這樣就大大激發了學生的興趣，緊接著我又以“草船借箭”的典故問學生：“諸葛亮是如何借箭的？他為什么能借到箭？這個過程中他利用了哪些十分重要的信息？”同學們通過回憶這個典故，并討論之后都得出了結論，而這個過程也讓學生們明白了信息具有傳遞性和可偽性，它是人們行動和決策的依據。

通過在課堂上以小視頻或典故對學生們進行刺激引導，不但激活了他們學習信息技術的興趣，讓課堂氛圍更加生動活潑，同時也培養了他們的信息意識。

二、結合實踐，提升能力

如果說開展信息技術教育的“核心”是信息素養，那么，我們培養信息素養的核心目標就是提升學生的信息能力。身為教師，我們需在課堂上讓學生們結合實踐，提高他們獲取、加工以及利用信息的能力。

比如，為了讓學生掌握圖表的制作方法并認識圖表的作用與適用范圍，同時培養他們團結合作的精神與信息能力的提高，首先，我結合實際先給他們展示了玉樹地震的資料以及視頻，這給予了學生內心上的震撼，其次，我給他們展示了玉樹各鄉鎮面積的表格與圖形，讓他們感受哪個更為直觀，再次，我給他們展示了一下根據該數據制作圖形的方法，并強調了注意事項。最后，我讓學生們結為小組，打開電腦上的Sheet2，并根據這個數據結合我剛才的演示自己制作玉樹縣各鄉鎮的人口分布圖形。這個過程中學生有很多問題，我讓他們先小組內部交流，而我隨時幫助學生們解決問題，之后我又給他們留了一個根據Sheet3的數據繪制玉樹震后每日氣溫變化折線圖任務，盡量提高學生利用所學信息技術解決實際問題的能力。

將生活中的實際問題來引入課堂，大大活躍了課堂氛圍，而結合實踐不斷訓練學生們的信息處理能力，也培養了他們學以致用的意識與信息能力。

三、潛移默化，滲透倫理

忽略掉學生信息意識與信息能力的培養不太容易，但信息倫理的滲透卻是很容易被忽視的，事實上信息倫理極其重要。身為教師，我們必須在課堂上潛移默化地滲透信息倫理，全面提高學生的學習素質。

比如，為了讓學生自覺地遵守網絡規則并激發他們自我保護的強烈愿望，還要讓同學們明白做一個文明的網民，更要遵守信息道德，筆者放了一段視頻，選自《“熊貓燒香”案件始末》，這段視頻很快就將學生吸引。我告訴學生在網絡中一定要保護自己，分清善與惡，然后又提問看完這個視頻有什么感想。一個學生說：“這些人本質是不壞的，我以后要提高自己的編程水平，但絕不會把它當作賺黑心錢的方式，更不會危害他人。”然后，我通過這個例子告訴同學們網絡學習交流中一定要管住自己，要做一個文明的網民，不做違背信息道德的事情。

學生不僅學會了在網絡中自我保護的方式，更潛移默化地將信息安全與信息倫理的觀念植入了內心，達到了預期的教學效果。

激活學生的學習興趣可以培養他們的信息意識，通過結合實踐進行課堂訓練可以提升他們的信息技術專業能力，而在課堂上潛移默化地進行滲透，可以陶冶他們的信息倫理。無論是哪一方面，都是我們培養學生們的信息素養不可或缺的一環，亦都是我們走進信息技術教育“核心”的必經之路。■

（作者單位：蘇州大學計算機科學與技術學院；

江蘇如東縣新區初級中學）