高中物理教學課堂氣氛活躍策略探討

張煥霞

【摘要】隨著新課程改革的不斷推行，對有效教學的深入研究也越來越增加。在高中物理課堂教學中，教師必須注意加強與學生的互動，積極改變教學方法，促進教學效率的提高。同時，高中物理學是一門具有較強學科的學科，要求學生具有較強的思維能力。因此，在實體課堂教學中，老師必須使用有效的策略，起到活躍教學課堂氣氛作用和促進教學質量的提高的效果。

【關鍵字】高中物理教學課堂氣氛策略探討

物理學是一門有趣但非常嚴謹的學科，提高物理教學的質量是刺激學生對學習物理學感興趣，提高學生對物理學習的積極性。機械教學模式大大降低了課堂教學的效率，這不僅侵蝕了學生探索大自然的熱情，而且扼殺了學生的創造力。為此，新課程要求老師在教學方法上要反映創新，注重培養學生分析和解決問題能力，培養他們的創新意識和能力，來提高課堂教學的氣氛。

一、老師要發揮主導作用來指導學生

（一）推陳出新提高教學效率

對于高中這個年齡學生來說，傳統的教學方法并不受學生的歡迎，這不僅因為教學方法并未給他們帶來好的教學效率，而且很容易讓他們產生厭煩的學習心理。因此，作為老師，教學方法不斷改革創新，是活躍的教室氛圍，使每個學生都融入教學的重要舉措，一些方法可以重復使用，例如，列出新鮮的例子，以加強講座時語言的吸引力等。

（二）情境教學使用

每個物理實驗是一個完整的“物理環境”。現象很明顯，有吸引力的物理實驗可以建立一個生動的“物理情景”，喚起學生的思維浪潮。教學通過學生看到一些物理現象，動手做一些物理實驗，和理論學習相互對立，驗證，加深理解，以形成正確的“物理情景”。例如，在生活中總是錯誤地認為“物體的運動需要力量來維持”，老師可以與學生一起分析汽車的制動，啟動力的變化，然后讓學生重新使用軌道，汽車和其他設備，最后得出的結論是“力是改變物體運動的原因”。這樣建立正確的“物理情景”讓學生去深刻理解牛頓運動定律是很自然的[1]。

（三）科學現代技術運用來提高活躍教學效率

現代信息技術可以綜合各種媒體技術，采用文字、聲音、動畫、視頻等不同載體來打造生動的視覺效果，仿真再現物理過程，這樣容易觀察和分析，將高中階段很難通過視頻和其他方法實際聯系起來通過實驗來模擬展示。這樣學生也不需要太多的老師講解，自己就能形成“物理情景”，加強課堂氣氛活躍的作用

二、科學式探究，提倡多樣化學習方式

教師應采用多種靈活的教學方法，促進學習方式的多樣化。如在重力的教學中，教師可以使用多媒體播放器的自由落地物理現象，引出重力的概念。教師還可以通過多媒體圖片、投影視頻，CD等設備，并結合現實生活中的一些例子，使學生更好地理解“垂直方向”的內涵。物理知識是從的生活中提取出來的，隨著社會經濟發展，技術進步與物質知識是不可分離的，物理知識隱藏在我們的日常生活中[2]。因此，在如此巨大的混亂的信息面前，老師不可避免地要在有限的教學時間給學生明確的指導，要對一些重要的內容仔細的講解。雖然更多的內容只是提示，只需要略微講解就可以了，主要是讓學生閱讀材料或其他學習材料，進行獨立的研究和學習。此外，除了教材的內容外，教師還可以根據學生的認知規律和學生學習能力，來制定與生活相關的小問題供學生調查研究，刺激學生興趣，提高學生的能力，加強課堂的教學活力。

三、提倡學生自主研究學習

（一）讓學生動手操作

物理學習不能與實驗分離，很多物理現象和原理，僅靠老師的解釋是不能完全傳達給學生的，必須通過實驗讓學生真正感受到。有些老師習慣于自己動手實驗，在操作旁聽時，學生只能看到實驗，以至于對實驗過程的知識形成不深。只有讓學生親自實驗，進入實驗過程，才能使學生感受到成就感，培養學生的實踐能力。讓學生自己制作出實驗的大綱，設置實驗項目，識別實驗所需的設備，記錄實驗過程中發生的現象，討論，最后寫實驗報告總結。班上的學生也可以使用自己的實驗設備，觀察生活中的物理現象。例如：在探究“勻變速直線運動”課堂中，教師可以允許同學們組成興趣小組，走出課堂，到馬路上，街道上或家中去尋找生活中對運動的描述都有哪些。并讓學生自行學會對秒表，打點計數器等計時工具。在實踐結束后，教師要有層次的對不同類別的學生進行不同程度的點撥和引導。由于不同的學生在自主探究的過程中都會得到新的啟發和不同于他人的思考，所以展開課后的相互探討，教師起到解答疑問的作用[3]。

（二）讓學生勇于提出問題

問題是課堂教學的反思，沒有問題表明學生對知識沒有完全理解。學生只有在探索過程中發現問題，才提出他們的疑問。老師在教學中空白，不要把全部內容都講授給學生，要讓他們有空間探索。老師要引導學生在物理知識的關鍵點，難點進行分析問題，，加強課堂教學的活躍性，促進學生在查詢過程中發現問題。

（三）學習途徑開放式多樣化

要想活躍課堂氣氛就不能束縛于課堂上，所以要將學生的思維進行多方位引導，來起到活躍課堂氣氛的作用。要通過各種學習方法，拓寬他們的思維實驗和視野，讓學生感受知識的多樣性。例如：在“機械能守恒”實驗中，告知學生需要繩子和小球（或石子等），讓學生自己制作簡單的實驗器材，在明確機械守恒定律后自己設計實驗。在實驗過程中，學生將會出現選錯實驗器材，出現因為空氣阻力的影響而出現的較大的試驗誤差，此時就需要教師的提點，完善實驗并最終得到正確的實驗結論。當然，在實驗誤差中，學生還可以收獲更多的科學知識。

四、總結

總之，物理老師在新課程改革過程中要不斷探索教學方法，勇于創新，引導學生在學習過程中積極拓展，促進學生的全面和諧發展，實現課堂氣氛教學形式的最大化。

【參考文獻】

[1]李湘輝. 新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略[J]. 科學大眾（科學教育），2014，05：48+71.

[2]黃章永. 高中物理課堂有效教學策略探究[J]. 西部素質教育，2016，08：114.

[3]楊玲. 改善高中物理教學活動探討[J]. 學周刊，2015，35：138.