從《我和你》說(shuō)開去……

胡佳鴻

【摘要】音樂(lè)是聽覺(jué)藝術(shù)，它的首要特征是“聽”。遵循聽覺(jué)藝術(shù)的感受規(guī)律，變換聽覺(jué)方法、豐富聽覺(jué)內(nèi)容、開拓聽覺(jué)渠道，讓學(xué)生在聽音樂(lè)、感知音樂(lè)的過(guò)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)，多角度的去實(shí)現(xiàn)學(xué)生的聽覺(jué)感知能力。

【關(guān)鍵詞】聽覺(jué)方法聽覺(jué)內(nèi)容聽覺(jué)渠道

在2008年北京奧運(yùn)會(huì)開幕式的的舞臺(tái)上，我國(guó)的著名歌手劉歡和英國(guó)的“月光女神”莎拉布萊曼演唱的《我和你》，可謂灌耳的天籟之音，頂級(jí)的聽覺(jué)藝術(shù)，震撼了全球……

作為音樂(lè)學(xué)科，在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，更有著其他學(xué)科所不可替代的作用。因此《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂(lè)教學(xué)首先應(yīng)該解決的問(wèn)題是使學(xué)生會(huì)聽。聽是一切音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)賴以進(jìn)行的基礎(chǔ)，訓(xùn)練與培養(yǎng)良好的聽覺(jué)感知，發(fā)展優(yōu)異的音樂(lè)思維，不僅對(duì)于音樂(lè)欣賞具有重要的意義，同時(shí)也是學(xué)習(xí)音樂(lè)表現(xiàn)技能的必要前提。

因此要使學(xué)生真正喜歡音樂(lè)課，提高審美能力，音樂(lè)教學(xué)必須：

一、變換聽覺(jué)方法

教育學(xué)家認(rèn)為：“如果學(xué)習(xí)者能同時(shí)開放多個(gè)感知通道比只開放一個(gè)感知通道更準(zhǔn)確，更能有效的把握學(xué)習(xí)對(duì)象。”要使學(xué)生的聽覺(jué)感受能充分實(shí)現(xiàn)就需要發(fā)揮學(xué)生自身的想象力。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中充分地發(fā)揮好通感的作用，將抽象的聽覺(jué)藝術(shù)與視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)（動(dòng)作、舞蹈）、其他藝術(shù)有機(jī)地聯(lián)系在一起，就能以視覺(jué)形象來(lái)補(bǔ)充聽覺(jué)形象，以動(dòng)覺(jué)參與來(lái)再現(xiàn)聽覺(jué)形象。

1、看中聽聽中辨

如果說(shuō)“聽”是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到具體形象如動(dòng)態(tài)的、視覺(jué)沖擊等參與音樂(lè)的感知與體驗(yàn)，收效會(huì)不錯(cuò)。因此，采用視聽結(jié)合的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。

在教學(xué)歌曲《剪羊毛》這一課時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生掌握附點(diǎn)節(jié)奏，教學(xué)中我運(yùn)用多媒體課件，播放了這樣一幅畫面：在一個(gè)美麗的大牧場(chǎng)，首先走出一個(gè)小男孩，發(fā)出 x x x x 的聲響，接著有跑出一匹大馬，發(fā)出x . x x .x的聲響。這時(shí)出現(xiàn)兩條節(jié)奏不同的旋律，聽辨：哪一條是小男孩“走”過(guò)來(lái)的？哪一條是表現(xiàn)大馬“跑”過(guò)來(lái)的？學(xué)生在看、聽、想的過(guò)程中，感受到帶有附點(diǎn)節(jié)奏的旋律表現(xiàn)大馬“跑”過(guò)來(lái)的。由此不難看出，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，促使學(xué)生將視聽有機(jī)結(jié)合，在生動(dòng)形象的情景之中解決了難點(diǎn)。

2、聽中畫聽中思

在上二年級(jí)的《大樹媽媽》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天，畫畫春天，唱唱春天。學(xué)生特別喜歡唱《春天在哪里》，因?yàn)楦枨貏e有動(dòng)感。接著是聽一聽的環(huán)節(jié)，結(jié)合二年級(jí)好動(dòng)的特點(diǎn)，我讓學(xué)生邊聽我范唱邊思考：“老師唱的美不美，為什么呢？”這時(shí)學(xué)生特別認(rèn)真聽，講得也特別棒！有些說(shuō)：“老師聲音很輕柔；老師唱得很有感情；老師的歌聲像搖籃一樣搖啊搖”等等。第二次我讓學(xué)生邊聽邊思考，這首曲子的心情與《春天在哪里》有何不同呢？因?yàn)橛辛藢?duì)比，學(xué)生聽得樂(lè)此不疲。很多學(xué)生說(shuō)：“很溫柔——很感動(dòng)——很想睡覺(jué)——很想在空中飛翔”。還有一位學(xué)生很疑惑的問(wèn)：“老師為什么這首曲子要這么溫柔呢？”他到底講了些什么？是講哪一個(gè)季節(jié)的大樹呢等等。一連串的問(wèn)題在聽的過(guò)程中產(chǎn)生了。聽中畫，聽中思，多學(xué)科融合，這不正好激發(fā)學(xué)生想學(xué)習(xí)這首曲子的興趣嗎？在孩子的順?biāo)浦巯挛覀冞M(jìn)入了開心快樂(lè)的學(xué)唱階段。

二、豐富聽覺(jué)內(nèi)容

1.融合少兒影視歌曲

動(dòng)畫片是小朋友們最喜歡看的節(jié)目。在節(jié)目的開場(chǎng)與結(jié)尾我們都能聽到那活潑動(dòng)聽的歌曲，根據(jù)調(diào)查80%的學(xué)生特別喜歡唱影視歌曲，比如海底總動(dòng)員的主題歌；忍者神龜；大話西游等等，

“興趣就是最好的老師”針對(duì)這一特點(diǎn)，我特意收集了很多的影視歌曲。我在教學(xué)《影視音樂(lè)大聯(lián)歡》時(shí)，播放了一首《天下掉下個(gè)豬八戒》的主題歌。學(xué)生似乎找到了自己的空間，非常興奮、非常快樂(lè)，情不自禁得跟著哼了起來(lái)。于是有學(xué)生自敢?jiàn)^勇的唱了大話西游的主題歌，其余學(xué)生聽的認(rèn)真且投入。竟有學(xué)生很踴躍站起來(lái)評(píng)價(jià)他的唱法，那一堂課學(xué)生沉浸在快樂(lè)的音樂(lè)中，用他們的話說(shuō)：這才是我們自己的音樂(lè)！我們愛(ài)聽、愛(ài)唱、也愛(ài)評(píng)！

2.融合民族民間音樂(lè)，劇種藝術(shù)

優(yōu)秀的民族音樂(lè)是人類數(shù)千年的智慧結(jié)晶，作為人類寶貴的文化遺產(chǎn)，它理應(yīng)是學(xué)生從音樂(lè)中去感受一個(gè)民族的文化和情感。這就需要通過(guò)廣聽不同風(fēng)格的音樂(lè)作品，感受不同時(shí)代和不同民族的情感及精神世界。當(dāng)然有許多通俗音樂(lè)也都吸取了民族音樂(lè)的精華。如曾流行一時(shí)的《好漢歌》就是引用山東、河北民歌曲調(diào)創(chuàng)作而成的；再如藤格爾的《天堂》則飄逸著濃郁的蒙古草原的芬芳；又如《京韻》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生深入且全面了解中國(guó)國(guó)粹——京劇，通過(guò)資源共享，學(xué)生全面了解京劇的起源、服飾、曲種等等。我與學(xué)生一起欣賞代表作《紅燈記》……只要我們能給學(xué)生提供豐富的聽覺(jué)感受內(nèi)容，我國(guó)的民族音樂(lè)一定會(huì)受到學(xué)生的喜愛(ài)。

后來(lái)有學(xué)生提出：“老師，那我們慶元有民歌嗎？”“當(dāng)然有！”我及時(shí)的給學(xué)生唱了慶元民歌《夢(mèng)回廊橋》。學(xué)生聽了之后非常興奮，拍手叫好，而且在那一堂課學(xué)生也領(lǐng)略了本鄉(xiāng)土的不同音樂(lè)風(fēng)格。

三、開拓聽覺(jué)渠道：校外音樂(lè)對(duì)對(duì)碰，課內(nèi)課外手牽手

隨著全球性的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科技騰飛，文化交流頻繁，媒體傳播迅速，作為藝術(shù)形式的電視文化越來(lái)越豐富多彩。其中有一些專欄節(jié)目，如戲曲、音樂(lè)、電影等等對(duì)于藝術(shù)的普及和傳播具有十分重要的作用。因此，我們要充分利用好這個(gè)渠道，有目的地組織學(xué)生聆賞一些音樂(lè)專題節(jié)目。像中央臺(tái)的《音畫時(shí)尚》、《新年音樂(lè)會(huì)》、《戲曲欣賞專場(chǎng)》、《春節(jié)文藝晚會(huì)》等節(jié)目，都是學(xué)生可以選擇的對(duì)象。

音樂(lè)課外活動(dòng)應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種多樣形式，使學(xué)生在課內(nèi)所獲得的音樂(lè)知識(shí)和技能、技巧得到藝術(shù)實(shí)踐的鍛煉機(jī)會(huì)，如組織校級(jí)合唱隊(duì)、小樂(lè)隊(duì)、笛鼓隊(duì)等興趣小組。此外，還應(yīng)有計(jì)劃地抓好大家唱、歌詠比賽、學(xué)生音樂(lè)會(huì)、音樂(lè)欣賞講座等活動(dòng)。

課內(nèi)外的結(jié)合，教師要引導(dǎo)學(xué)生多渠道地學(xué)習(xí)音樂(lè)，聆聽音樂(lè)，交流各自所攝取的音樂(lè)信息，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)音樂(lè)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與和掌握知識(shí)的情感，乃是喚醒青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”因此，變換聽覺(jué)方法、豐富聽覺(jué)內(nèi)容、開拓聽覺(jué)渠道是目前音樂(lè)課突破傳統(tǒng)模式，提高教學(xué)效果的必要對(duì)策，讓學(xué)生快步進(jìn)入這五彩繽紛的音樂(lè)世界！

【參考文獻(xiàn)】

[1]《中小學(xué)音樂(lè)教育》2007年第1期

[2]《中國(guó)音樂(lè)教育》2006年第5期

[3]《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》2002年9月北京師范大學(xué)出版社

[4]《音樂(lè)學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》曹理何工上海音樂(lè)出版社 2000年4月版