高中數(shù)學的教育價值及其核心素養(yǎng)的內(nèi)涵表現(xiàn)

孫影

【摘要】高中數(shù)學教育及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生今后的發(fā)展和成長具有很大的推動作用，因此本文首先對素養(yǎng)的內(nèi)涵及數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)容進行分析，讓讀者充分理解這二者所表現(xiàn)的具體含義，進而對高中數(shù)學核心素養(yǎng)所具備的主要特征進行分析，從而對高中數(shù)學的教育價值的重要性進行總結(jié)，充分體現(xiàn)高中教育教學對學生所具有的重要作用，為以后在教學過程當中的培養(yǎng)方式提起良好的警鐘。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學教育教學教育價值核心素養(yǎng)

一、高中數(shù)學核心素養(yǎng)的基本概括

1.1素養(yǎng)的及本內(nèi)涵

所謂“素養(yǎng)”通常指的是人們在經(jīng)過長期的訓練以及生活經(jīng)歷、實踐過程當中所獲得的一種能力表現(xiàn)或生存技巧，在這當中也包括人所表現(xiàn)出來的品行和氣質(zhì)等特征。PISA則將數(shù)學素養(yǎng)理解為：個體在對數(shù)學的理解和確定對現(xiàn)實世界所具有的基本作用，而這些作用則具有一定的判斷性和依據(jù)性，從而來對一個人當前所處在的生活環(huán)境具有積極的、推動型的良好作用。而在本文當中，比這主要將數(shù)學素養(yǎng)理解為：通過一定的數(shù)學知識的學習，對其方法和相關(guān)解題技巧進行積累和掌握，并對此進行運用，在現(xiàn)實的環(huán)境當中從數(shù)據(jù)額的角度進行思考和探索，運用數(shù)學的思想對相關(guān)問題進行分析，從而形成的一種特殊的能力、品質(zhì)及相關(guān)的行為習慣等。

1.2數(shù)學核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容

數(shù)學的核心素養(yǎng)通常指的數(shù)學的學習者依據(jù)學習數(shù)學的時候或者是對數(shù)學當中的某一領(lǐng)域進行研究所形成的一種具有綜合性特點的能力技巧。這種核心素養(yǎng)則是針對數(shù)學學習過程當中的學與教的過程中進行著重關(guān)注的素養(yǎng)表現(xiàn)，我們也可以將其理解為學生在針對學習數(shù)學的時候應(yīng)當培養(yǎng)出來的一種具有特定意識的能力，而并不是特定的指學習數(shù)學的具體知識和技巧，也并不是指一般意義上所表現(xiàn)出來的數(shù)學能力，數(shù)學的核心素養(yǎng)主要是依托于數(shù)學當中的只適合技能，但是又在一定情況上超脫于具體的數(shù)學知識和技能，對數(shù)學所表現(xiàn)出來的本質(zhì)特定以及思想內(nèi)容進行體現(xiàn)，同時也是在數(shù)學的不斷學習過程中逐漸形成的一種具有持久性、階段性和綜合性性質(zhì)的表現(xiàn)。數(shù)學的核心素養(yǎng)與其數(shù)學課程的目標和內(nèi)容具有很大的關(guān)系，同時也是理解數(shù)學學科的本質(zhì)內(nèi)容、設(shè)計教學的模式以及如何開展正確的評價體系具有重要意義和價值的重要體現(xiàn)。

二、高中數(shù)學核心素養(yǎng)所具備的主要特征

2.1數(shù)學核心素養(yǎng)中綜合性特征的體現(xiàn)

在這當中，綜合性的特征主要指的是在進行數(shù)學學習過程當中所表現(xiàn)的數(shù)學基礎(chǔ)知識、基本技能以及數(shù)學問題解決的思想和態(tài)度等等的綜合體現(xiàn)。而在這些因素當中，對數(shù)學核心素養(yǎng)的外在表現(xiàn)的則主要是數(shù)學的基礎(chǔ)知識以及相關(guān)的技能體現(xiàn)。學生在對數(shù)學學習過程當中除了要掌握一定的推理能力，同時也需要運用相關(guān)的計算機想象能力以及基本的技能，通過充分的思考和邏輯性的運算進而對數(shù)學當中的問題進行解決，而這種表現(xiàn)過程所表現(xiàn)的則是最為基礎(chǔ)的綜合能力體現(xiàn)。核心素養(yǎng)的表現(xiàn)主要依托于數(shù)學所表現(xiàn)的基礎(chǔ)知識以及基本能力進而實現(xiàn)的，并且外化與運用基礎(chǔ)知識以及基本能力對問題進行解決，同時，數(shù)學核心素養(yǎng)也能夠更好的促進學生對數(shù)學基礎(chǔ)知識進行更為深刻的理解，并對自己解決問題的能力進一步的進行提高。

2.2數(shù)學核心素養(yǎng)中階段性特征的體現(xiàn)

階段性的特征主要指的是學生的核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在不同的層次、階段方面，學生在針對同一個數(shù)學問題的時候，在不同的年級的學生會運用不同的方式方法進行解決，在這當中，學生的理解水平以及所表現(xiàn)出來的思維方式會隨著年齡以及知識的積累表現(xiàn)出不同的特點，進而形成不同層次以及階段性的數(shù)學核心素養(yǎng)。數(shù)學核心素養(yǎng)所表現(xiàn)出來的水平以及層次的劃分，表現(xiàn)出其中最為復雜的一遍，因此，對于不同的核心素養(yǎng)也會有不同的特點表現(xiàn)，從而表現(xiàn)出不同的階級性特點。

2.3數(shù)學核心素養(yǎng)中持久性特征的體現(xiàn)

數(shù)學核心素養(yǎng)中持久性特征主要指的是在進行培養(yǎng)的過程當中，不僅僅能夠?qū)W生的數(shù)學知識、理解能力進行把握，還能夠隨著學生的學習以及在今后踏上社會的時候的相關(guān)能力進行提升。學生在進入大學之后同樣也會面臨著對數(shù)學科目的學習，在進入生活和工作的時候也會有意識的通過數(shù)學的思維方式去解決不同的問題，這里不僅有專業(yè)的數(shù)學問題，還有一些數(shù)學意外的先關(guān)問題，這也就體現(xiàn)了數(shù)學核心素養(yǎng)的持久性特征。針對數(shù)學的學習并不是一項短暫性的活動，而在這當中所形成的數(shù)學核心素養(yǎng)將會是人們生活當中永久存在的重要財富。

三、高中數(shù)學的教育價值的重要性

3.1“數(shù)學核心素養(yǎng)”能夠體現(xiàn)學生的數(shù)學素養(yǎng)

高中數(shù)學教學的根本目的就是對公民所具有的數(shù)學素養(yǎng)進行提高，而數(shù)學素養(yǎng)的提高則主要是通過數(shù)學的學習過程當中所建立起來的一些思想觀念、方式方法以及運用數(shù)學的思維模式去處理和解決問題的能力，而這些過程最終還需要進行教育從而不斷的實現(xiàn)和完善。對數(shù)學的核心素養(yǎng)而言，主要是基于對數(shù)字的認知、計算、測量和統(tǒng)計等相關(guān)技能和知識進而形成數(shù)學的思想和方法，在這當中還融合了對數(shù)學在現(xiàn)實社會以及今后的生活當中的作用以及價值體現(xiàn)，它與數(shù)學知識、解決問題的能力共同構(gòu)成學生的數(shù)學素養(yǎng)。

3.2有利于培養(yǎng)正確的數(shù)學觀念

數(shù)學觀是人們從哲學上對數(shù)學進行的概括和認識，數(shù)學教育作為對數(shù)學科學的繼承、發(fā)展以及傳播的重要途徑，能夠正確的對數(shù)學觀念進行引導和制約。數(shù)學教育通過對學生數(shù)學表征、思考能力和理解能力進行培養(yǎng)的重要途徑，能夠幫助學生對相關(guān)概念和體系以及邏輯進行培養(yǎng)，從而幫助學生更好的理解數(shù)學知識之間的關(guān)系，形成有條理的數(shù)學觀，不僅如此，數(shù)學教育還能更好的培養(yǎng)學生對問題的提出，從而使得學生能夠運用數(shù)學的角度對問題進行提出和分析，進而通過對意識的培養(yǎng)不斷的糾正自己的數(shù)學觀念。

3.3能夠有效的知道數(shù)學的教學實踐

數(shù)學教育的核心內(nèi)容并不僅僅的是對學生教學素養(yǎng)進行培養(yǎng)，而且要對其教學實踐提供可供參考的具體內(nèi)容。在核心素養(yǎng)的指引之下，以教育和課程標準為主要動力，對數(shù)學教學進行實施和發(fā)展，從而有效的指引學生在生活當中的具體實踐。除此之外，數(shù)學的核心素養(yǎng)還能夠?qū)虒W的過程具有重要的推動作用，在數(shù)學核心素養(yǎng)的指引下，教學設(shè)計所體現(xiàn)的主要是在數(shù)學文化背景之下所表現(xiàn)的思維活動，課堂教學則更為注重的是對思維及能力的提升，而教學評價則主要重視的是對維度和梯度進行優(yōu)化的主要方式。

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