關于信息技術與小學語文課程整合的思考

盧艷

摘要：俗話說：再窮不能窮教育，由此可見，教育對人類的重要性。而語文教學作為所有學科的基礎，教育的方式更顯其重要性。本文就針對所提出的論點對信息技術與小學語文課程的整合進行一個簡單的分析和討論。

關鍵詞：信息技術；小學語文；整合

小學語文一直以來都是教育的根本，也是語文整個教學中的重心內容，是所有學科學習的基礎。一般來講，小學六年的語文基礎學習是學生能否適應初高中深層次學習的基礎，但是由于小學階段的學生特殊性，往往使語文的教學變得困難重重。因此國家教育部門針對此將小學語文課程與信息技術相結合，制定出更適合小學階段學生學習的教學方法。

1 信息技術與小學語文課程整合的必要性

隨著時代的進步以及科技的發展，將信息技術應用到教育教學中是教育改革的一個重大的創新，同時也將為教育界帶輝煌的明天。作為小學語文課程來說，即是基礎教學，也是培養學生熱愛語文的重要階段，因此，將信息技術應用于小學語文教學中更能夠激發出學生對語文學習的熱情。另外來講，語文的學習可以說是一個較為枯燥的過程，常常會使學生因為枯燥的內容而對語文的學習失去興趣，而將信息技術與小學語文課程相結合，可以讓學生在生動的多媒體環境下自主學習，從而增強學生對語文學習的興趣。除此之外，語文的教學內容是整個學科當中最難以理解的一門科學，處在智力及思維能力正在發育的小學生，語文學習過程中的難點會使他們覺得迷茫，甚至會因此體失去對語文學習的向往及失去對語文學習的探究熱情。

2 小學語文課程教學目前所存在的問題

語文的學習是一個漫長的過程，也是一種長久性的文化沉淀。而之所以會有許多學生在小學階段就放棄語文的學習或是對語文的學習失去興趣，究其原因就在于傳統教育模式下的課堂教學的失敗。

2.1 課堂教學氣氛造成的影響

對于小學生來說，他們在學習過程中還是較為傾向于輕松活潑的課堂學習氣氛的。而由于我國受傳統教育模式影響，普遍小學認為學生在小學階段就是要培養其自律的好習慣，而自律的養成習慣則要從嚴格的課堂氣氛開始。但是，根據小學階段孩子的性格特點來看，這種太過于嚴格的課堂氣氛往往會使小學階段的學生在學習中產生一種壓迫感，從而在某種程度上局限了學生的思維性。

2.2 老師的教學方式造成的影響

在小學語文課堂教學中，老師是占據著絕對的主導地位，因此老師的教學方式對學生有著至關重要的影響。受傳統的教育模式影響，老師在課堂中的教學方式仍是以念書為主，對于課文中所出現的諸多詞匯并沒有進行深入的講解。同時，老師在課堂教學中為了盡快完成教學任務，對于學生提出的課本以外的知識點很少會做出講解。例如：人教版小學語文二年級的一篇課文學習中，老師只是單純的要求學生將整篇課文背誦下來，而通常情況下學生對該篇課文所講解的意還不是很清楚，誦課文的時候就會相對較為困難。長此以往，學生就會覺得語文是一門十分難懂并且十分難學的科目，使學生在內心深處開始放棄語文的學習。

3 信息技術與小學語整課程合的方式

在小學語文學習中，最重要的就是要通過不同的環境以及不同的語言將問題分析出來并解決，從而使學生掌握基本的語文學習能力。在小學語文教學階段，要求著重培養學生的聽說讀寫能力，以此來培養學生對語文信息的處理及綜合應用的能力。而這種綜合能力除了能夠完成聽說讀寫外，還要有對語言信息的歸納、總結能力，將信息技術融入到小學語文課程教學中，對提高學生學習語文的能力具有十分明顯的效果。

3.1 幫助學生建立學習目標與培養學習興趣與習慣

3.1.1 幫助學生建立學習目標，并確定達成目標的最佳途徑

通過信息技術與小學語文課程相結合的方式可以幫助老師更輕松地為學生建立學習目標，并且通課堂教學中學生的學習狀態引導學生尋求出一條最佳的學習途徑。

3.1.2 幫助學生養成良好的學習習慣

一個好的學習習慣是成功的基礎，因此，通過信息技與小學語文課程相結合的方式，老師可以更容易培養學生良好的學習習慣。

3.1.3 提高學生的學習興趣

通過信息技術和多媒體教學相結合的教學方式，使課程教學更加的生動、人性化。老師在教學中改變了傳統的以教學為主的教育模式，而改變為以引導的教學模式。也就是說 ，老師在課堂教學中不再占有絕對的主導地位，而是將更多的空間留給學生進行思考，學生在思考的過程中不僅能夠提高自身的語文綜合學習能力，而且還有助于激發出學生對學習語文的積極性及探求欲望。

3.2 信息技術與小學語文課程整合有利于培養學生的感性認識

語文是一門十分深奧的學科，對于一篇課文或是一句話來說，成人往往都難以理解，更何況是小學階段的學生。例如：在呂布的《牧童》草輔橫野六七里，笛弄晚風三四聲，歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。雖然這首詩一共加起來也只有二十八個字，卻不難從整首詩中感受到牧童那種無憂無慮。活潑可愛的樣子。但是現實學習中，由于學生們對詩中所表現出來的情景并沒有了解，對整首詩的理解也只是停留在字面的意思，因此無法對詩句做出全面的解釋。在傳統教學中，只單憑老師在課堂中的口頭講解，學生們對整首詩的理解也只能是限于表面，從而使教學無法達到預期的效果。但如果在小學語文課堂中加入信息技術的元素，將呂布的這首詩通過圖像的形式表現出來，那么，在課堂中學生們就會更客觀地了解這首詩中所表達的意思。例如：老師可以在課前利用多媒體將詩中的草、晩風、明月、頑皮的牧童都做成動畫的形式，在課堂教學中播放給學生們觀看，同時學生們邊看老師可以邊講解，讓學生有一種身臨其境的感受，從而才能使學生更容易掌握其中的知識點，語文教學也就達到了預期的效果。

3.3 信息技術與小學語文課程整合有助于促進學生與老師間的互動

近幾年來，我國教育部門將學生綜合性發展納入到了小學語文教學中。也就是說，在小學教學中以語文學科為主要的依托，同時要求學生學習語文與生活、社會之間存在的必然聯系，以便更快速地提高學生語文的學習能力。傳統模式下的課堂教學主要是老師在上面講，而學生只能被動地聽，這種環境下學生的成長可能性不大，同時還容易養成不愛動腦的壞習慣。而將信息技術與小學語文課程相結合，可以充分地調動起學生的語文學習積極性，學生會認為多媒體這種教學方式學習起來更輕松。

4 結語：

綜上所述，信息技術與小學語文課程整合的教學模式對提高學生的綜合語文學習能力都是十分重要的。同時，這一教學模式也將成為教育史上一個偉大的壯舉。

參考文獻

[1]邸靜.淺談信息技術與小學語文整合[J].中國信息技術教育，2015，（z1）：177-177.

[2]王俊啟.信息技術與小學語文整合的途徑探索[J].關愛明天，2015，（7）：434-434