職高語文高效和諧課堂之我見

山西省晉中市壽陽縣第一職業中學校 于 芳

語文與生活息息相關，是一門實用性很強的學科。新的教學形式下，職高語文教學的實用性要求更為突出，但職高學生的整體狀況不容樂觀，學習的主動性不強，積極性不高。羅杰斯曾經說過：“創造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導致心理自由，也才能導致學習的創造性。”因此，我們要努力創造輕松、自由的學習環境，才能更有利于學生進行創造性的學習和探究，從而提高語文課堂的效率。

一、職業高中語文教學現狀

1.語文基礎欠佳且不均衡

職高學生的文化基礎課差是普遍的現象，文學素養不高，一部分學生連拼音都不會讀，常見字不認識，老師提問問題，答非所問，表達不清楚，朗讀課文結結巴巴，寫作水平較低，連請假條都不會寫，作文中錯字連篇，內容表達不清，語言不通順，篇幅短小。總之他們的語文水平參差不齊，且差異極大。

2.學習環境各有不同，可謂“物以類聚，人以群分”

來職業高中讀書的學生，除了極少數是由于家庭經濟因素只能選擇“捷徑”減輕負擔之外，絕大多數孩子在學習方面都有著這樣或那樣的不適應狀況，還這些人存在較強的厭學情緒，對學習沒有興趣，違紀現象時有發生，這些都直接影響著班級的學習風氣，甚至影響到學校的學習風氣。

二、營造高效和諧課堂的策略

1.讓微笑走進課堂，使學生愛上語文

我曾在一本書中看到過這么幾句話：“如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活中敵意之中，他就學會了爭斗；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激……”而語文課堂上的情感交流應該是怎樣的呢？我認為首先應該從微笑開始。當今的生活壓力大、節奏快，迫于生計，孩子跟父母獨處交流的時間很少，他們大多數時間是在學校的課堂上度過的，同時許多語文老師還承擔著班主任的工作，因而與學生課堂接觸的時間相對較多。一個語文老師如果能以微笑來面對學生，給予他們鼓勵，給予他們支持、關懷，那么不僅可以縮短師生的心理距離，還能營造民主、活潑的學習氛圍。

在教學時，我努力將微笑貫穿到各個教學環節中，為學生創造性地智力開發提供必要的保證。記得有一次我在上課時，剛踏進教室的門，忽然“嗖”地一聲，一支“火箭”飛了上來，學生們頓時面面相覷，等著老師的“狂風暴雨”，看到這種狀況，我已猜到是班內的“調皮大王”所為，此時，我沒有生氣，而是微笑著說：“宇宙飛船上天是人類為征服太空所驅，今日‘火箭’在上課前射上講臺，其發射者一定是為渴求知識而來。”同學們笑了，那個孩子也不好意思的低下了頭，課后還主動跟我認錯，這便是微笑的魅力。孩子們調皮，源于他們尚未成熟，他們更需要關愛。在實施課堂教學過程中，熱愛學生，平等的對待每一個學生，力求做到讓學生變得鮮活，讓他們都感受到老師的關心。良好的師生關系能促進學生的學習，有效地激發學生的情感，還可以使學生的情緒始終處于興奮狀態，自覺與作者進行心靈的溝通,從中受到熏陶和啟迪，進而提高學生的語文素養。

2.讓實踐走進課堂，使學生盡情展現

語文是有生命的學科。漢娜·阿倫特曾提出“行動”的哲學理念，我認為在語文閱讀學習中依然適用，閱讀過程不僅僅是傳統意義上的靜態模式，發于紙上，結于紙上；而是要化成一種行動：即修行，通過聲響色觸味來進行綜合體驗，使我們進一步感受到語文的魅力。在教學中我嘗試著努力將語文課堂與生活結合，向自然延伸，往社會拓展，讓課堂上的學生能夠有機會接觸自然，投身社會，融進生活，享受美好！

如在教學《荷塘夜色》時，我借助多媒體，再現了荷塘的美景，配上優美的范讀，并因勢利導，讓學生邊聽邊閉上眼睛，讓心兒“飛翔”，使學生體味到作者身處其中這種美感。然后學生在我的引導下，紛紛聲情并茂地再現文中的精彩語句描寫。接著，我讓學生自讀、小組讀、齊讀，學生在朗讀過程中很好地感悟到語言的優美，為課后的背誦打下了基礎。我突然想到羅丹說過的一話語：“生活中到處都有美。對于我們的眼睛，不是缺少，而是缺少發現”。我們的確不應該只是把學生束縛在書本上，關閉在小課堂里，我們要時刻牢記自己肩負的責任，引領他們走向廣闊無邊的大課堂中，去觀察、去感受。

3.讓幫助走進課堂，使學生有徑可尋

“教是為了不教”，在語文課堂上的講授目的是為了培養學生的一種能力，不需老師，自己便能閱讀。

源于這一目標，我們更應該以注重對學生自學方法的引導，培養他們的自學能力和良好的學習習慣為主要任務，力求使他們能夠獨立運用科學合理的學習方法，有效提高效率，節省時間，做到事半功倍。

一般地，我注重指導學生學會積累和運用語言，教學生把使用工具書作為培養自學能力的一條重要途徑；其次，讓學生學會摘錄，積累詞句。在閱讀各種文章的過程中，遇到好詞、佳句、美段等，我都要求學生積極主動地摘錄下來。在此基礎上，我要求學生要反復的推敲文本，通過對重點語段的分析，進一步理解文章的思想內容，同時教給學生對不同的課文用不同的方法進行閱讀。

例如，我在對《勸學》一文進行教學時，給學生的預習指導是：（一）結合注釋以及課外資料了解荀子平生及其思想。（二）初讀課文整體感知：（1）結合工具書認真字音。（2）圈畫重點字詞并做注釋。（3）整體把握文章大意。（三）思考：本文的論證思路是什么？中心論點及分論點各是什么？本文要告訴我們一個怎樣的道理？只有這樣在預習中進行方法的引導，并使之長期堅持下去，學生就會形成習慣，從而在潛移默化中鍛煉了自學的能力。

總之，激活課堂，不斷創新，真正挖掘所有學生的潛能，讓所有的“金子”都能夠熠熠生輝，這樣的課堂才能更加的高效、和諧。