以工作頁為載體的理實一體化教學在發動機電控課程教學中的實踐

張瑞民，鞠新建

（成都汽車職業技術學校，四川 成都 610100）

以工作頁為載體的理實一體化教學在發動機電控課程教學中的實踐

張瑞民，鞠新建

（成都汽車職業技術學校，四川 成都 610100）

倡導理實一體化教學理念，全面推廣理實一體化教學，從而提高學生的操作技能是目前職業類院校專業課教學創新中的一項新舉措。為適應“技能型”人才培養的要求，成都汽車職業技術學校汽車電子專業部針對汽車電子專業的主干課程逐步采用了“理實一體化”的教學模式，為保證理實一體化教學有效實施，特配置了“理實一體化”教室、編寫了“理實一體化”教學大綱、教材和教案。“以工作頁為載體的教學方法”為學生提供了一個活躍而自主的學習環境，開展基于工作過程的模塊化教學改革，并編寫工作頁，實踐以工作頁為載體的理實一體化教學，培養學生職業能力，職業素養，適應企業需要。

汽車電子專業；理實一體化教學；工作頁；教學實踐

KCLC NO.:U472.2Document Code:AArticle ID:1671-7988 (2017)03-73-04

通過教學改革，對理實一體化教學法有了初步的認識，對其實施的規律作了一些大膽的實踐與探索。歸納為：實訓環境企業化、課程設置模塊化、配套教材任務化、教師隊伍雙師化、質量評價社會化。實踐證明，理實一體化教學是符合職業教育的規律和特點，適應職業學校學生目前基礎和身心發展的一種成功的教學方法。

1、“理實一體化”的教學特點

所謂“理實一體化”教學，其內涵是打破傳統的理論課、實驗課和實訓課的界限，將課程的理論教學、實踐教學和生產、技術服務融于一體，教學環節相對集中，教學場所直接安排在實驗室或實訓車間完成某個教學目標和教學任務。師生雙方邊教、邊學、邊做，理論和實踐交替進行，即實現教學一體化、教學場地一體化、教材一體化和教師一體化。突出對學生動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生學習興趣的一種教學方法。

2、“理實一體化”教學的實施過程

為保證“理實一體化”的教學實施，我們在以下幾個方面進行了改進：

2.1 制定“理實一體化”教學計劃

教學計劃是教學安排組織的依據，是實施教學的前提。為完成教學計劃，我校專業課教師先后多次到企業、4S店等進行企業調研，根據“理實一體化”教學的特點對所學課程進行整合，將學生所學的知識和技能分成若干個工作任務，每個工作任務包含多個教學情景，每個教學情景都包含理論與實踐技能的要求，編寫教學大綱，制定教學計劃。

2.2 編制“理實一體化”課程標準

通過“理實一體化”教學過程的實施與完成，使學生熟悉汽車電控課程的相關理論知識和實踐內容。掌握汽車傳感器、執行器、控制器等的相關知識，熟練掌握汽車電控故障診斷與排除的基本方法和操作技巧，熟悉汽車的使用和保養方法。通過教學任務的安排與實施，充分調動學生學習的積極性和主動性，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，使學生不僅具有扎實的理論基礎、過硬的實踐操作能力，還具有團結協作的小組工作能力，滿足用人單位對人才培養的需求。

2.3 編寫“理實一體化”教材

教材是實施教學的基礎。根據教學計劃和大綱的要求，如果使用原有教材，一是內容上過于深奧，二是知識結構比較分散，重復性的內容較多，與教學項目不符。按照實用性和有效性原則，針對汽車電子專業學生的特點，對原有的知識體系進行規劃、整合，統一編寫適用性較強，注重理論和實踐操作相統一的“理實一體化”教材。在實際教學中，我們不斷進行修改和整理，使教材的實用性越來越強，得到了廣大師生的認可。

2.4 編寫“理實一體化”教案

教案，顧名思義是教師對教學課程的設計方案。“理實一體化”教案，不再是傳統意義上的教案，更重要的是教學資料的準備，教學環節的設計，和以學生為主體的教學過程設計。教學資料包括學材、PPT、任務工單、教學設備、工具等課前準備內容。教學環節安排“課題引入”、“學習資料”、“成果展示”、“實踐操作”和“學習評價”五個環節。教學過程設計以學生為主體、教師為輔助。學生要自主完成角色扮演、自我展示、小組討論、制定工作計劃、實踐操作和自我評價等任務，教師作為課堂的組織者和引導者，主要起答疑、解惑的作用。意在模擬真實的工作環境，激發學生學習的興趣，鍛煉學生自主學習能力、表達能力、團隊工作能力、實踐能力和自我認識能力。

2.5 教學實施

為保證“理實一體化”教學，我們將教室、實驗室和實訓場地進行“理實一體化”配置。在實訓室內設講解室，配置多媒體設備和零部件展臺來輔助教學。教學場所安排在實訓車間或實驗室，這里具有與專業課程相適應的硬件設備和學習環境，并按照每個實訓室25人的標準分成六組，設置5個教學工位，兩名主帶老師，滿足師生雙方邊教、邊學、邊做，為理論與實踐交替結合教學提供保證。在“理實一體化”教學過程中，我們把課堂分成五個環節：在引入課題時把教學任務布置成學習情景，由學生扮演車主、接待員等不同的角色，激發學生的表演興趣，在過程中既能使學生熟悉前臺接待的工作流程又能加深對學習內容的理解和記憶；學生通過搜索和學習資料，提高學生的自主學習能力；通過學習成果的展示，鍛煉學生的表達能力；在完成工作任務的過程中提高學生的實踐技能水平；最后師生共同對本次課程的學習效果進行評價和鼓勵，增強學生的自信心。課堂環節在安排上完全打破了傳統的授課模式，教師成為課堂的輔助者，學生是課堂的主體，他們在過程中分別充當“表演者”、“學習者”、“車間工人”等眾多角色，課堂就是他們展示的舞臺，他們可以自如地、積極地汲取所需的知識。

3、實際教學中存在的現狀

盡管理實一體化教學理念已被大多數教師所接受，但是在現實的教學過程中，部分教師依然沒有真正理解理實一體化教學的真正內涵，依然對其存在認識誤區。部分教師在教學過程中依然人為地將理論教學和實踐教學割裂開來，依然采取先教理論知識，后上實踐課程，只是簡單地把實訓設備搬進課堂， 教學步驟、 方法依然沒有發生改變。還有一部分教師則將“理實一體化”教學理念簡單地理解為以實際操作技能訓練為主，輔助專業理論學習。于是在教學過程中，部分教師刻意地壓縮理論課時間，增加實訓課時，將教學實踐化，以提高學生的實踐操作能力。采用這種做法的教師并沒有意識到學生的實踐操作是建立在一定的理論基礎上，違背了學生的認知發展規律，這就造成了部分專業課教學活動成了實習培訓，教師側重對學生動作技能的訓練，而忽視了學生對有關設備結構及工作原理的掌握。 這種盲目增加實訓課時間，不利于學生技能的長遠發展，也不利于技工院校的整體發展。

針對上訴問題，我們教研組多次外出教研、討論、研究，決定在理實一體化教學中采用工作頁引導的教學來引導老師，改變上課的隨意性。將工作過程與工作頁相結合的方法來彌補不足。

3.1 工作過程與工作頁

工作過程是“在企業里為完成一項工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序。是一個綜合的、時刻處于運動狀態但結構相對固定的系統”。將這一過程引入到教學課堂中勢必需要一個載體將學習與工作緊密結合，以“學習的內容是工作。通過工作實現學習”為宗旨，促進了學習過程的系統化，使教學內容更貼近企業生產實際；實現教學實踐與上崗工作“零對接”。

工作頁不是完全等同于汽車維修企業生產過程中的任務單或工作單，而是源于汽車維修企業生產過程中的典型工作任務，以此作為學生的學習任務。以工作頁作為載體指導學生在體驗工作過程中進行理論與實踐一體化的學習。

3.2 工作頁的主要內涵

目前，不少職業學校在技能實訓教學中使用了工作中，已逐步取代了傳統的實習報告。工作頁將是現代職業教育中學生的主要學習資料。是幫助學生實現有效學習的重要工具。因此，工作頁不能單純的體現工作技能的培養，而是體現對學生職業能力和職業素養的綜合職業能力培養。有效的工作頁，應該由工作內容與目標、工作準備、學習內容、工作過程以及工作總結等五個關鍵的要素組成。

3.2.1 工作內容與目標

工作內容與目標讓學生明確在模塊教學中工作的具體任務與目標，即讓學生知道“要做什么事。做這件事有何收獲。”根據工作任務與目標的要求，學生可以初步制定工作計劃。大致確定所需的工具及維修資料。該要素可以用簡單的幾句話來描述。字數不多，但其意義重大。

3.2.2 工作準備

工作準備應該包括工作勞動組織、工用具準備及相關知識準備三個內容：工作勞動組織是指小組內工作分配情況，比如就“誰拿工具”、“誰進行儀器操作”、“誰負責記錄”及“誰負責安全監督”等進行合理分工，讓學生模擬進行班組分工，培養團隊精神。工量具準備是指讓學生根據工作內容與目標。分析涉及哪些工具的使用，領用哪些工量具與設備。才能完成相關工作任務，模擬汽車維修企業的“工量具的計劃與領取”等環節

3.2.3 學習內容

為順利完成工作任務實現目標，學生必須掌握相關的理論知識、工具設備的使用方法及操作注意事項。學習的內容應是綜合化的，它包括知識和技能，是與實際工作過程相聯系的。部分知識通過教師講解，采取教師演示或學生模擬的形式獲取。部分知識通過學生在實際操作過程中獲取。部分知識通過學生查找資料獲取，“做中教，做中學，學中做”充分體現理實一體化教學。

3.2.4 工作過程

本要素是工作頁的主體部分，需用較大篇幅詳細記錄工作過程、相關數據及故障診斷分析。要注意突出工作頁對學生實操過程的指導作用，要將工作過程的關鍵步驟具體標明，以達到只要學生依據工作頁便可基本獨立完成整個工作過程操作的效果。本部分內容可以設置一定量的填空題與問答題。要求學生分析、記錄。但必須規定學生記錄、填寫的所有內容都應該是從工作操作中實際獲取的數據、相關診斷分析思路及其結果；或者是工作操作過程中應該特別注意的或應該特別明確的知識點。這一階段工作應該完全覆蓋整個工作任務的所有操作與分析診斷環節。其中相關任務完成后，實操場地的整理和清潔。要逐步按照質量管理的5S管理理念——整理、整頓、清潔、清掃及素養的標準規范執行。

3.2.5 工作總結

本要素是讓學生總結自己在完成本工作任務之后獲得哪些收獲，掌握了哪些技能，有哪些體會及經驗教訓。是否達到了預先制定的工作目標。這樣做，可以讓學生養成事后總結的習慣。有利于鍛煉和提高學生的寫作水平。同時作為對學生進行發展性評

價的一個依據。本部分撰寫的字數不一定太多，但要達到總結提高的目的。

與工作頁配套使用的教學評價與反饋頁本要素是讓教師、學生在對完成工作頁情況做出評價。是對教學過程的有效監控與評價。教學評價與反饋是教學活動不可缺少的一個基本環節，它在教學過程中發揮著多方面作用，從整體上調節、控制著教學活動的進行，保證著教學活動向預定目標前進并最終達到該目標。同時具有檢驗教學效果、診斷教學問題、提供反饋信息、引導教學方向等作用。因此在以工作頁為載體的理實一體化教學中更應重視教學的評價與反饋，及時掌握教學情況，并根據教學評價與反饋情況對教學內容與程序進行適當的調整和修正，以更適應學生的實際學習情況。

3.3 工作頁在理實一體化教學中的應用

下面以在“發動機電控與維修”課程中設計應用的工作頁為例，說明工作頁的編制、運用見表1。此工作頁包涵了工作頁的5項基本要素，在編制此工作頁時，將學生要掌握的知識與技能進行認真的分析。并將它們有機地融入到工作頁當中，讓學生能在完成工作過程中完成學習，有效地激發出學生的學習熱情，發揮學生學習的主觀能動性，更好地培養學生獨立思考問題、解決問題的能力，同時有利于培養學生團結協作的團隊精神及創造意識。

在運用工作頁進行理實一體化教學時，可以較好地解決以下方面的問題：

1）能較好地解決理論與實踐統一的問題；學生實踐技能與企業需求統一的問題；學生的個性發展與團隊合作統一的問題。

表1 發動機故障指示燈不亮，并且發動機無法順利啟動故障診斷工作

表2 與工作頁配套的教學評價與反饋表

2）能較好解決傳統教學中“教師無從下T-教”和“學生無從下手學”的問題，即教與學的基本矛盾：教師很想盡力地教好，學生也想學好，但卻總是事與愿違。學生學不會，甚至產生厭學情緒。工作頁為教與學提供了有效的溝通途徑。

表2為此評價與反饋表，與工作頁一起使用，它即能有效監控工作頁的實施情況。5L能促進工作頁的有效實施，并不斷完善和推動工作頁朝著更加實用、更加人性化的方向發展。

4、工作頁的編制、使用心得及注意事項

在實踐教學中，我體會最深的是：在編寫模塊教學工作頁時，必須抓住上述六個關鍵要素，認真分析每一個教學任務，設計合理的工作頁，才能較好地發揮工作頁固有的作用。善于運用工作頁實現理論和實訓一體化的教學，讓教學過程不再難“熬”，既減輕了教師的勞動負擔，又提高了學生學習的自覺性與主動性，同時又達到了理想的教學效果。

工作頁使用時應與評價表結合起來才能更好地發揮作用。工作頁在實際使用中常常碰到如下問題：（1）學生不能順利完成任務；（2）學生操作超時；（3）學生填寫表格不熟練甚至不會填寫等。因此在實施工作頁教學時，教師要做好教學前的引導說明工作；教學過程中的開導與輔導工作：教學結束后的總結與評價工作。

工作頁的編制使用注意事項：（1）不要編制過于復雜的工作頁；（2）工作頁的填寫應簡單，不要要求填寫過多的文字；（3）工作頁的使用應貼切教學實際，并能很好的反映教學內容；（4）要對每一份工作頁進行認真的批閱，而不僅僅是把它當作給學生的一個練習單而已；（5）在推行工作頁教學中，避免批評學生及言語傷及學生的自尊心，要多表揚、鼓勵學生每一點每一滴的進步，讓他們喜歡上工作頁這種學習模式。熟練的填寫工作頁，這樣教學才能事半功、成效顯著。

最后，工作頁的編寫是一項充滿智慧與內涵的工程，工作頁要求貼近學校配套的實訓教學設備。又要求編寫教師具有豐富的教學實踐經驗，學校應組織精兵強將，編寫出與實訓設備配套的、并具有本校特色的工作頁。

此工作頁包涵了工作頁的5項基本要素，在編制此工作頁時，將學生要掌握的知識與技能進行認真的分析。并將它們有機地融入到工作頁當中，讓學生能在完成工作過程中完成學習，有效地激發出學生的學習熱情，發揮學生學習的主觀能動性，更好地培養學生獨立思考問題、解決問題的能力，同時有利于培養學生團結協作的團隊精神及創造意識。

The Practice in CourseEngine's Electronic Control Based on Practice of the Integrated Teaching with Workingsheet

Zhang Ruimin, Ju Xingjian
( Chengdu automobile occupation technical school, Sichuan Chengdu 610100 )

It’s a new measuresto improve students' operating skills by advocating and marketing the practice of the integrated teaching inVocational Colleges.In order to adapt to the skilled personnel training requirements.Carrying out the practice of the integrated teaching in main course in Chengdu automobile vocational and technical school major in automotive electronics department. In order to ensure the practice of the integrated teaching, built the special classroom, writed the teaching outline, teaching material and teaching plan. The teaching method based on working sheet provides a active and independent learning environment for students, carry out based on working sheet of modular teaching reform, and the preparation of the working sheet, practice to work as the carrier of the practice of the integrated teaching, training students' professional ability, professional quality, to meet the needs of enterprises.

Automotive electronics; Practice of the Integrated Teaching; WorkSheet; Teaching practice

U472.2

A

1671-7988 (2017)03-73-04

10.16638/j.cnki.1671-7988.2017.03.028

張瑞民，就職于成都汽車職業技術學校。汽車維修高級技師、中學二級教師；鞠新建，就職于莒縣職業技術教育中心。汽車維修高級技師。中學二級教師。