高職院校化工類專業產教融合的研究

張麗萍（大慶職業學院化學工程系，黑龍江 大慶 163254）

高職院校化工類專業產教融合的研究

張麗萍（大慶職業學院化學工程系，黑龍江 大慶 163254）

隨著社會的發展以及工業技術的不斷創新，化工類專業面臨著越來越多的挑戰。為了適應快速發展的社會，實施高職院校化工類專業產教融合必將成為化工專業的必經之路。只有注重產教融合，加強對各大高職院校化工類專業的整合與發展，才能使得高職院校培養出來的人才更為適合當代高速發展的社會。

高職院校；化工類專業；產教融合

面對過分傳統的思維，化工類專業顯得不是十分的受歡迎，生源問題也顯得十分的棘手。對于化工專業的發展與更新換代更是出現了許多的問題需要人們去解決。因而，為了適應這個高速發展的社會以及急速更新的信息以及工業技術，必須注重對學生專業素養的培養，注重學生專業知識的實用性。本文就加強高職院校化工類專業的產教融合為中心，加強師資力量建設以及開發新型教育教學方式為基礎，對產教融合的教育方式展開討論與研究。

1 加強產教融合

為了適應高速發展的社會，必須堅持產教融合額的人才培養方式，從而加強對于學生的專業知識技能的培養，加強高職院校化工類專業學生對于社會的高度契合，并培養出有益于社會的高效實用性人才。

1.1 堅持校企合作

高職院校主要是為了培養適合社會發展以及社會生產需求的專業性人才，在對高職院校學生的教育過程中需要以實際操作為中心，知識理論系統為基礎，培養專業化、全方位的人才，積極促進學生的知識技能以及職業技能，將培養適合社會發展的人才作為基本目標。只有堅持校企合作，由校企共同制定對于高職院校人才的培養方案，才能更好地加強高職院校學生的專業技能，從而培養出適合社會發展的人才以及被社會所需求的人才。

1.2 循序漸進的培養方式

學生的教育手段不是一蹴而就的，必須有計劃、有階段地進行才能更加的行之有效。首先，需要對學生的專業基礎知識進行培養，通過教師專業的基礎性授課，并附加相應的實踐，對學生的基礎知識加之建立與鞏固。其次，在學生建立了相應的基礎知識之后，需要隨之培養學生的專業技能，培養學生的專業能力。結合校內校外的實訓與實踐，對學生進行專業實踐性的培訓，從而加強學生的實踐能力。最后需要培養學生的實際操作能力，讓學生真切地接觸到真正的工作，在切實的工作崗位上使得學生真實性的進行操作與學習，這樣更是對學生實際操作能力的強有力加強。

1.3 舉辦技能大賽

除去日常的教育教學活動，定期舉行完善的技能操作大賽也是十分行之有效的。由上層階級主辦，校企合作，共同完善技能大賽的實施。主要以提高學生的實際操作能力為基礎，促進產教融合，強化學生的實踐能力。技能大賽不但可以加強學生的能力，更是調動學生學習積極性以及檢驗學生學習階段水平的重要手段。并且，技能大賽更是對高職院校的宣傳與知名度的提升，同時通過技能大賽也可以加強學生與學生之間以及學生與教師之間的溝通與交流，為日后的教育教學奠定基礎。

2 加強師資力量建設

教師是學生學習的引領者與指揮者，因此為了加強對于高職院校化工類專業產教融合的目標，教師師資力量的建設也是不可忽視的部分。在提升學生技能的同時，需要注重對教師能力的提升，加強教師實踐能力的培養，通過多種手段對教師進行培訓，提升教師的教育教學能力。利用授課的空余時間，對教師進行系統性的培訓，使教師與產業相結合，充分了解社會發展的需求。也可以聘請專業的專家進行講座與培訓，加強高職院校對于教師的培養與提升，使教師接受最新式的教育模式以及充分了解化工類專業的發展前景以及現狀。并鼓勵教師教師多進行課題研究以及鼓勵教師積極申報研究性課題，為校企合作奠定基礎。

3 改革教育教學手段

教育的根本就是教育教學的手段與方式，因此想要更好地對高職院校化工類專業學生進行培養，必須從最基本出發，改良教育教學手段，結合本專業的基本知識，完善教育教學方式，從而培養出更適合社會的人才。在條件允許的情況下可以重新編制教學材料以及課本，研究出更適合的課本。對一些不必要的課程進行刪減，加設實踐性以及產教融合性更深刻的教育科目以及課程。創新課堂模式，以學生為教育中心，一切從學生出發，加強學生的主觀能動性，培養學生的實踐能力。

4 結合校內外實踐

學生所學到的基礎知識僅僅存在于課本之中，因此只有將課本知識轉化為實際操作，才能加強學生的實踐能力，達到培養實訓型人才的目的。鼓勵學生將課本中所學知識不斷的在實踐中得到論證以及鞏固，培養學生的專業性機能。搞好校內外實踐實訓基地，可以使得學生有地點去實訓，從而更好地對學生的專業性以及實踐性進行培訓。

5 結語

加強產教融合的深刻貫徹，對于化工類這種操作性極強的專業，必須貫徹落實產教融合，從學生的主體地位出發，制定新式的教育教學模式，加強教師的師資力量建設，從而為培養出更適合社會發展以及社會需求的儲備性人才。采取產教相結合的方式，加強校企合作，改善教師以及教育教學環境。

[1]譚海林,王繼山."校中廠"背景下產教融合人才培養模式的實踐[J].職業技術教育,2015,36(29):8-11.

[2]王婕.高職院校化工類專業產教融合的研究與實踐[J].山東化工,2016,45(6):102-104.

[3]金黨琴.高職化工類專業“四位一體”校企合作人才培養模式研究[J].時代教育,2014,(13):29-30.

項目來源：黑龍江省高等教育學會高等教育科學研究“十三五”規劃課題，《基于產教融合的化工產品生產課程教學質量評價體系的研究》，課題編號：16G572

張麗萍（1971-）女，漢族，黑龍江大慶人，副教授，主要從事化工專業教學與研究及企業培訓工作。