提高質(zhì)量
——教育創(chuàng)新發(fā)展之本

提高質(zhì)量
——教育創(chuàng)新發(fā)展之本

中國(guó)教育學(xué)會(huì)第二十九次學(xué)術(shù)年會(huì)觀點(diǎn)摘選

2016年12月17-18日，中國(guó)教育學(xué)會(huì)第二十九次學(xué)術(shù)年會(huì)在四川成都金堂縣隆重召開(kāi)。本次學(xué)術(shù)年會(huì)的主題是“提高質(zhì)量——教育創(chuàng)新發(fā)展之本”，緊緊圍繞“提高教育質(zhì)量”這一時(shí)代主題，面向教育現(xiàn)代化，薈萃基礎(chǔ)教育領(lǐng)域精英，全面展示基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展的最新理論、實(shí)踐成果；聚焦教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)，共同探索進(jìn)一步提升教育質(zhì)量的理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新問(wèn)題。來(lái)自教育部、四川省教育部門相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，及全國(guó)各地的教育學(xué)者、校長(zhǎng)、教師以及教育行政管理人員一千五百余人參加會(huì)議。

觀點(diǎn)

朱之文/教育部副部長(zhǎng)

提升質(zhì)量是教育永恒的主題，全面深入實(shí)施素質(zhì)教育是提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量的核心。當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量，必須著力把握好以下幾個(gè)方面：第一，要堅(jiān)持正確的育人方向，全面貫徹黨的教育方針；第二，要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，遵循教育規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律；第三，要牢牢把握教師這一關(guān)鍵，加快形成一支“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的教師隊(duì)伍；第四，要堅(jiān)持統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，系統(tǒng)推進(jìn)基礎(chǔ)教育各項(xiàng)改革。

鐘秉林/中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)

“提高教育質(zhì)量，推進(jìn)教育現(xiàn)代化”成為教育創(chuàng)新發(fā)展的時(shí)代主題。要抓住實(shí)施“十三五”規(guī)劃的契機(jī)，科學(xué)謀劃今后一個(gè)時(shí)期學(xué)校教育的改革與發(fā)展。要加強(qiáng)系統(tǒng)研究和頂層設(shè)計(jì)，推進(jìn)學(xué)校綜合改革，堅(jiān)持立德樹(shù)人；要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，主動(dòng)應(yīng)對(duì)高考招生制度改革和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)發(fā)展帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，創(chuàng)新教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，探索多樣化和個(gè)性化人才培養(yǎng)模式；要堅(jiān)持依法治教、依法治校，構(gòu)建現(xiàn)代教育治理體系和現(xiàn)代學(xué)校制度。

王湛/教育部原副部長(zhǎng)、國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員、教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)主任、中國(guó)教育學(xué)會(huì)顧問(wèn)

我們一直在講，要培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專業(yè)化人才，只有這樣，中國(guó)才有可能成為經(jīng)濟(jì)和科技的并行者和領(lǐng)跑者。這是未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)滿足人民群眾訴求、讓人民群眾有更多的獲得感、推進(jìn)教育現(xiàn)代化的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)有優(yōu)教是后小康時(shí)代建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明、和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家教育改革發(fā)展主要目標(biāo)，當(dāng)學(xué)有優(yōu)教成為我們的主要目標(biāo)時(shí)，提高教育質(zhì)量就必然成功。這就是為什么中央把提高教育質(zhì)量作為主要任務(wù)的原因所在。

尹后慶/中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、上海市教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、國(guó)家督學(xué)

“新質(zhì)量時(shí)代”需要聚焦核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)體現(xiàn)了“新質(zhì)量時(shí)代”的價(jià)值觀，聚焦核心素養(yǎng)，所追求的就是適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)所需要的，就是為學(xué)生的綜合發(fā)展、一生的幸福而奠基的。我們今天倡導(dǎo)并踐行這樣富有時(shí)代性與先進(jìn)性特征的主流價(jià)值觀，才能在“新質(zhì)量時(shí)代”的轉(zhuǎn)型發(fā)展中，讓教育實(shí)現(xiàn)促進(jìn)人的自身和諧發(fā)展、為社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)的目標(biāo)，才會(huì)讓今天的人民群眾對(duì)我們教育更加滿意。因?yàn)樽非笕说男腋Ｒ呀?jīng)成為全面建成小康時(shí)代的追求，也是越來(lái)越多的老百姓內(nèi)心所追求的。

觀點(diǎn)

葉翠微/浙江省杭州第二中學(xué)校長(zhǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)高中專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)

作為一個(gè)一線的校長(zhǎng)，怎樣去思考教育，怎樣去思考教育質(zhì)量？就像讀莎翁的《哈姆雷特》一樣，一百個(gè)讀者可以有一百種對(duì)哈姆雷特的解讀，但是我想，校長(zhǎng)心中的哈姆雷特，應(yīng)該是莎翁心目中的哈姆雷特。正是因?yàn)檫@樣的邏輯，我想形成一個(gè)聚焦，從三個(gè)維度來(lái)談一談我對(duì)教學(xué)質(zhì)量的理解。第一，新高考向我們提出了什么？在新高考形勢(shì)下，學(xué)生需要私人定制，學(xué)生如何發(fā)展自己可以做出選擇，這是對(duì)學(xué)生人權(quán)的最大尊重；教師既是“買方”又是“賣方”，需要雙“市”并存：心中有學(xué)生的教師才能被學(xué)生秒選，教師要懂得如何通過(guò)提升自身的素養(yǎng)來(lái)達(dá)到學(xué)生對(duì)于教師的滿意；學(xué)校要自主創(chuàng)新，精準(zhǔn)發(fā)力，更好地幫助學(xué)生自主發(fā)展。第二，世界一流大學(xué)向我們提出了什么？世界一流大學(xué)同樣重視學(xué)生的成績(jī)，對(duì)學(xué)生素養(yǎng)也同樣有很高的要求。另外，還要重視學(xué)生的特質(zhì)，學(xué)生要證明“唯一的我”。第三，與我們朝夕相處的學(xué)生向我們提出了什么？ 對(duì)于學(xué)生而言，他們對(duì)教育質(zhì)量有自身的需求，其一，要玩，在玩耍中提升核心素養(yǎng)，教育要重視回歸學(xué)生的天性；其二，要玩得高興；其三，要玩得轉(zhuǎn)，學(xué)生玩得有質(zhì)量，能夠促進(jìn)自身核心素養(yǎng)的發(fā)展。孩子正在跳出我們的設(shè)計(jì)，如何更好地基于每個(gè)學(xué)生的天性和成長(zhǎng)而去教育？提高教育質(zhì)量一定要回到孩子自己的世界中。

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美國(guó)：一名教師的九個(gè)新年愿望

皮特?格里尼是美國(guó)賓夕法尼亞州一個(gè)小鎮(zhèn)的新手英語(yǔ)教師。他經(jīng)常在博客上寫教育日志。針對(duì)特朗普新任命的教育部長(zhǎng)所發(fā)布的最新教育政策，他提出對(duì)美國(guó)公立學(xué)校教育的九個(gè)理想化的愿望。

1.取消大型標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試。這幾年，教育界實(shí)行的高風(fēng)險(xiǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試?yán)速M(fèi)時(shí)間和金錢，扭曲了整個(gè)公立教育的目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)業(yè)水平上并無(wú)很大提高。如果我的愿望清單上只能實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，我希望是取消大型標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試。

2.公平合理的經(jīng)費(fèi)資助。政府特許學(xué)校和學(xué)券制學(xué)校并沒(méi)有解決傳統(tǒng)公立學(xué)校存在的教育質(zhì)量低下的問(wèn)題，教育部門應(yīng)該做的是確保美國(guó)的每一個(gè)學(xué)校能擁有教學(xué)水平出色所需的資源、支持、經(jīng)費(fèi)、教職員工和管理能力。

3.學(xué)校管理民主化。每一個(gè)學(xué)區(qū)應(yīng)該由當(dāng)?shù)丶{稅人組成的委員會(huì)統(tǒng)一管理。許多大的城市學(xué)區(qū)應(yīng)該分成更小的學(xué)區(qū)，學(xué)校進(jìn)行透明化管理，由委員會(huì)的社區(qū)操作，從當(dāng)?shù)刭Y源中選出管理者和工作人員。

4.教師應(yīng)當(dāng)被看作是教育領(lǐng)域的主體。沒(méi)有受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的人是不能從事教師工作的，沒(méi)有教學(xué)背景的人也不能在學(xué)校中擔(dān)任重要崗位。一名教師不能僅僅在大學(xué)層面接受師范訓(xùn)練，到工作崗位后不再更新教育教學(xué)知識(shí)，也不能在沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師工會(huì)允許的情況下建立教師預(yù)備項(xiàng)目。

5.教育領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該自下而上地產(chǎn)生和擴(kuò)散。傳播教育學(xué)思想和標(biāo)準(zhǔn)最有用的方法，是由產(chǎn)生這一觀點(diǎn)的教師經(jīng)過(guò)測(cè)試后與他人分享。從國(guó)家層面強(qiáng)制實(shí)施并不一定有效，由下而上，來(lái)自教育實(shí)踐者的教育理論最有生命力，傳播也最久遠(yuǎn)。

6.科技要服務(wù)而非控制教師和學(xué)生。我經(jīng)常使用科技，科技能幫助我完成工作，并用更新穎有趣的方式開(kāi)展工作，學(xué)校還配備信息技術(shù)教師幫助我們。我希望能快捷方便地接觸到新的工具、軟件和路徑，而非被科技綁架。

7.我們的教育沒(méi)有秘密。只要涉及到教育政策的出臺(tái)、教育事件的處理程序以及結(jié)果等方面的信息，學(xué)區(qū)應(yīng)該向公眾公開(kāi)。同時(shí)，學(xué)區(qū)中的個(gè)體應(yīng)該享受隱私。

8.學(xué)校應(yīng)該成為安全場(chǎng)所。學(xué)校應(yīng)該重視所有學(xué)生的需要，保護(hù)和珍視個(gè)體，每個(gè)孩子應(yīng)該感到在學(xué)校的生活是安全的，并喜愛(ài)和支持他所在的學(xué)校。學(xué)校應(yīng)該有可支持的、靈活的、能呼吸的空間來(lái)營(yíng)造這一氛圍。

9.學(xué)校應(yīng)該圍繞學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，幫助學(xué)生成為最好的自己。學(xué)生畢業(yè)時(shí)不應(yīng)該是來(lái)自生產(chǎn)線的烤面包機(jī)或者運(yùn)動(dòng)鞋，而應(yīng)該是內(nèi)心強(qiáng)大的、自信的人。他們知道自己的需求，已經(jīng)為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想做好初步準(zhǔn)備。可能會(huì)有學(xué)生拒絕或反對(duì)學(xué)校教育，但教育者應(yīng)該為每一個(gè)孩子竭盡全力，我們不是只給富人階層、權(quán)力階層的子女提供教育機(jī)會(huì)，而是給每一個(gè)孩子提供教育機(jī)會(huì)。

（《華盛頓郵報(bào)》）