他的畫成了“壓軸之作"

劉良田

【案例描述】

最近，我們班印制了一本小冊子，名為《我們的第一張人物速寫》。速寫對象是我。當時，27個學生圍坐周圍，仔細觀察，細心描繪我的坐姿速寫，大獲成功。為了留存紀念并鼓勵孩子們，我把它們結集成冊。在其中，何濱所畫最像真實的我，且圖中人物面左而坐，正適合放在畫冊尾頁，因此他的畫成了“壓軸之作”。

這可把何濱高興壞了。他拿著畫冊，一路小跑到講臺前，掩飾著內心的激動，悄聲說：“老師，您在我的冊子上寫個留言吧！”我略加思索，在封面上寫到：“何濱上課認真了！專業進步了！老師高興了！祝你考上理想的大學！”他看了看，似乎不是很滿足，于是又翻到作品頁，請我再寫點什么?？粗瞧诖难凵瘢宜坪趵斫饬怂?，于是寫到：“你畫得很像，我很喜歡！”他合上小冊子，把它抱在胸前，感激而自信地說：“謝謝老師！我要拿回家讓媽媽看！”

我由衷地感到欣慰。要知道，何濱的進步實屬不易——他是個另類的孩子，毛病一堆，屢經教育而不為所動，有的老師對他已不抱希望了，我為此倍感頭痛。正在犯愁之際，他媽媽打來電話說：“劉老師，何濱給您添麻煩了?？伤Ｔ谖颐媲疤崞鹉?，我感覺他最聽您的話，請您多費點心，幫我管管他吧?！奔议L的信任讓我有了壓力。但我心里沒底：他真的聽我的話嗎？我能改變他嗎？

一次專業課上，別人都開始作畫了，他卻還坐著發愣。我告訴他該開始畫了，他卻說不知道怎么畫。從他的眼神中，我看出來他是真的不會，于是說：“你畫吧，畫成什么樣都行，只要你開始了，我就知道怎么幫你把作業完成好?！弊詈?，他終于完成了一幅蹩腳的作業，我卻夸張地表揚說“很棒”。也許是習慣了被人批評，對突然而來的表揚沒任何心理準備，他聽后極不自然地說：“您真假！”可掩飾不住的喜悅還是掛在了他臉上。

自此，何濱的學習開始有了起色，但也難免出現反復。在上學期最后一節專業課上，他又沒按時完成作業，還在畫紙上亂畫一氣。課后我找他談話，告訴他毀壞自己的作品，是對藝術的褻瀆，也是對自己的不尊重。晚上，他在QQ上留言道：“老師，我又惹您生氣了，對不起！提前祝您元旦快樂！”

我的努力沒有白費，何濱在成長，在進步。教室展墻上，他的畫一張比一張好。更讓我感動的是他對我的關注和感謝，這說明孩子的心已被溫暖。

前段時間我的胃病犯了，他回家后告訴了媽媽，結果他媽媽不但打來電話，還告訴我治胃病的偏方。在不久之后的運動會上，他取得名次獲得一袋洗衣粉的獎品，想都沒想就送到我辦公室說：老師，送給您的！我當時有些反應不過來，等緩過神來才對他說：謝謝你！咱們把它拿到畫室留著搞衛生用吧。他贊同地點了點頭。

有一天，他來到辦公室，告訴我他做了個夢，夢醒后在QQ上給我留了言。事后我打開一看，發現他竟然是凌晨4點寫下的：“剛才做夢得知我們要換專業老師，我一下子哭醒了。發覺是個夢后，我才深深地感到，老師您沒走真好！……遇到您，是我們的福氣！”

【案例反思】

魏書生說：“當你把學生看成天使時，你就天天生活在天堂中；當你把學生看成是魔鬼時，你就天天生活在地獄里。”回想起何濱的轉變，我感慨頗多：孩子其實是非常單純的，只要你從心里去理解他們，關心愛護他們，真心和他們做朋友，他們就會慢慢轉變，慢慢成為我們所希望的樣子。而我們要付出的，無非是喜歡、用心、責任和努力而已，而對于教師來說，這正是我們的本分所在。

1.喜歡。老師不能有偏好，不僅要喜歡學習好、聽話的學生，還要喜歡學習不好、調皮的學生，因為在教師的詞典里不能有“歧視”。只有喜歡學生，才會把教好學生看作自己的責任，并盡最大的努力去踐行。

2.用心。有智者言，用心之美不在于這份情感最后能不能成正果，而在于它的成長過程。在這個世界上，有一些情感是不計較結果的，有一些情感是不計較成敗的，充滿情感的人要的是自己的投入，如果不讓他投入，他覺得辜負了自己的心。教師職業就是如此。

3.責任?！叭松械穆臍v都必須排在勇于負責的精神之后。”在責任的內在力量的驅使下，我們常常油然而生一種崇高的使命感和歸屬感。責任就是對工作的出色完成，責任就是忘我的堅守，責任就是人格的升華。

4.努力。“人生偉業的建立，不在能知，乃在能行。人之所以能，是相信能?！睂W生就是一張張白紙，如果你的心里不加限制，學生的成長就不會被限制，所以，永遠要相信，我們的努力一定可以讓孩子發現一個更好的自己。