為孩子們建個“行為銀行”

任娟

那一年，我接手了一個六年級班，任教英語。那是一個全?！坝忻钡陌?，問題種種，讓人操碎了心。班上有個叫小慧的女孩，記性差，脾氣暴躁，每天都跟同學發生沖突，聽寫時拼不出單詞就會猛敲桌子，大哭大鬧，嚴重影響課堂教學。教了這個班兩個月后，我感到身心俱疲。第一次階段性測試，該班英語平均分比全級少十幾分！我的心情一下子沉到谷底，即便這是早就預料到的事。

怎么辦？我想起了《行為銀行》這本書。“行為銀行”基于行為主義心理學，是對行為矯正學中代幣法的拓展和創新，也是一套新型、完善的家長管理孩子的訓練方法。

我想，何不將這套方法變通一下，為我所用呢？于是我首先設計了五個印花圖案，然后又設計了行為積分記錄表、背單詞背對話組長簽名表、背單詞背對話家長簽名表。接著，我在家長會上詳細介紹了有關行為銀行的理論依據和操作辦法。這樣當孩子需要用錢時，就向家長申請，如果是合理的消費，家長就根據孩子“行為銀行”中的“存款”數目予以批準。這套管理方法將抽象、枯燥的行為進行了物化，讓孩子們更容易掌控自己的行為。他們通過自身良好行為掙零用錢，學習起來更有成就感，也體驗了付出與收獲，慢慢養成了好習慣。

行為銀行實踐兩個多月后，孩子們的行為發生了很大變化，他們覺得學習就像玩游戲，一時興致盎然！有十幾個跟小慧情況差不多的孩子見其他孩子拿到很多印花，可眼饞了。于是，我略施“小計”，讓他們也有機會拿到印花，嘗到成功的喜悅。而小慧每次拿到印花后，都會滿臉堆笑對我說：“Thank you，Miss Jan?！闭n堂上每次布置一個新任務，孩子們都會馬上動手，并快速完成。我還故意將印花送給那些寫得最快最好的孩子，其他孩子見了自然不甘落后，也紛紛加快了速度。

孩子們已經迷上我的英語課了：小慧每天回校的第一件“大事”就是來辦公室找我“報到”。還有的老師向我“匯報”說：“任校，我看見你那個‘愛將（指小慧）手拿英語書，一邊上樓梯，一邊背英語對話呢?！庇幸淮?，我外出開會沒布置作業，當晚就有不少孩子和家長打來電話問怎么沒布置作業。第二天，孩子們一見到我都問：“MissJan啊，昨天做什么作業??？我們等你的校訊通等到十點了還不敢睡。”我當時真的好內疚好心痛！我對他們說：“老師的電腦壞了，想干脆讓你們放松一下。沒作業你們不是更開心嗎？”他們幾乎異口同聲說：“不開心！”我聽后感動極了！因為孩子是不會騙人的！

有一次，一位老師病了，我就連著上了兩節英語課。下課時，有幾個孩子問：“Miss Jan，下午還有英語課嗎？”我說：“沒有了。”他們竟然說：“今天下雨，下午的體育課你就給我們上英語吧?！辈粌H如此，他們對往常覺得枯燥乏味的測試評講課也都能熱情地參與，拿著紅筆按我的指令圈圈點點，認真分析，激烈搶答。

不出意外地，在期末測試中，孩子們的成績大幅飆升，小慧更是從四十多分一下躍升到83.5分。孩子們的巨大進步，無疑得益于“行為銀行”給我的啟發。由此我想，教育就是用合適的辦法解決孩子們成長中的種種問題。而孩子是最可塑造的“材料”，只要有心，找到合適的辦法，孩子們的問題就可迎刃而解。