論軍隊院校外語教員的轉(zhuǎn)型之路

張昱++汪曉婧

摘 要：在當今軍隊院校轉(zhuǎn)型的大背景下，我國軍校外語教員面臨著十分嚴峻的挑戰(zhàn)。外語教員只有認清軍隊轉(zhuǎn)型的大趨勢，積極地進行重新定位，才能適應(yīng)新的教學(xué)要求。本文主要分析了軍隊院校轉(zhuǎn)型的背景，指出了外語教員所面臨的挑戰(zhàn)，并從加強外語教員崗前培訓(xùn)和建立健全外語教員繼續(xù)教育制度兩個方面闡明了外語教員的轉(zhuǎn)型之路。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型 崗前培訓(xùn) 繼續(xù)教育

隨著現(xiàn)代軍事變革朝著全球化和信息化方向發(fā)展，各國軍隊紛紛進行轉(zhuǎn)型，中國軍隊也不例外。為了跟上軍隊轉(zhuǎn)型的步伐，軍校外語教學(xué)也需要進行相應(yīng)的改革，而這種改革勢必導(dǎo)致外語教員的轉(zhuǎn)型。外語教員只有認清軍隊轉(zhuǎn)型的大背景和教育發(fā)展的新趨勢，積極地進行重新定位，才能適應(yīng)新的教學(xué)要求。

一、軍隊院校轉(zhuǎn)型的背景

當今世界風起云涌，各國軍隊為適應(yīng)快速發(fā)展的時代要求，紛紛進行“轉(zhuǎn)型”。這種 “軍事轉(zhuǎn)型”是“把機械化軍事形態(tài)改造成信息化軍事形態(tài)的過程，其主體是把工業(yè)時代適于打機械化戰(zhàn)爭的機械化軍隊，建設(shè)成為信息時代適于打信息化戰(zhàn)爭的信息化軍隊”[1]。

這種軍事轉(zhuǎn)型的趨勢對各國軍隊來說既是一個嚴峻的挑戰(zhàn)，也是一個提高自身戰(zhàn)斗力的大好機遇。我軍也在積極推進軍隊轉(zhuǎn)型。在轉(zhuǎn)型過程中，只有以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，解放思想，從機械化戰(zhàn)爭思維轉(zhuǎn)變到適應(yīng)信息化戰(zhàn)爭要求的戰(zhàn)爭思維上來，從習(xí)慣于老經(jīng)驗老辦法的思維定勢轉(zhuǎn)變到改革創(chuàng)新的思維取向上來，才能匯入時代發(fā)展和軍事變革的潮流。

改革過程中，作為人才培養(yǎng)基地的軍校在軍隊轉(zhuǎn)型中發(fā)揮著不可或缺的作用。總的來說，軍事院校的轉(zhuǎn)型要以打贏信息化戰(zhàn)爭為根本目標，由學(xué)歷教育向任職教育轉(zhuǎn)變，徹底改革軍事教育理念、方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。而軍校教員自身的素質(zhì)是決定軍校教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。所以說，軍隊院校教育轉(zhuǎn)型，必然引起教員的轉(zhuǎn)型。

二、軍校外語教員所面臨的挑戰(zhàn)

在軍隊轉(zhuǎn)型的大趨勢下，作為信息載體和交流工具的語言日益受到各國軍隊的高度重視，加強我軍軍事院校英語教育成為一個十分迫切的問題。未來高技術(shù)戰(zhàn)爭對軍事人才的外語水平提出了更新更高的要求，而這要靠高質(zhì)量的軍校教育來實現(xiàn)。這對傳統(tǒng)的、封閉型的軍校教育提出了挑戰(zhàn)，而對軍校外語教員自身的挑戰(zhàn)顯得更加嚴峻。外語教員是軍校完成教育訓(xùn)練任務(wù)的基本力量，在外語教育軍事轉(zhuǎn)型中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。只有擁有廣泛的專業(yè)知識背景、豐富的一線外語教學(xué)經(jīng)驗、極強的創(chuàng)新意識和科研能力的外語教員，才能提高學(xué)員的外語水平，擔負起培養(yǎng)未來軍事指揮人才的重任。

目前，軍隊院校大學(xué)英語使用的教材和地方高校外語教材一樣，對于當前國際關(guān)系、重大戰(zhàn)役、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、武器裝備等方面的教學(xué)內(nèi)容幾乎沒有涉及。這在一定程度上使得軍校外語教學(xué)沒有“軍味”，教學(xué)內(nèi)容存在“學(xué)用脫節(jié)”和“訓(xùn)用分離”現(xiàn)象，難以吸引學(xué)員興趣，與學(xué)員學(xué)習(xí)工作關(guān)系不大，學(xué)員畢業(yè)后崗位任職能力不強。

我們必須認識到，軍隊院校培養(yǎng)的學(xué)員是面向部隊和戰(zhàn)場的，他們所學(xué)到的外語知識必須與專業(yè)和實際相結(jié)合，才有真正的意義。要想提高學(xué)員的外語水平，首先要提高教員的水平。但是目前外語教員水平參差不齊，影響了軍事英語教學(xué)質(zhì)量。要想教好軍事英語，教員必須具備兩方面素質(zhì)：英語水平高，軍事知識豐富。但當前實際情況是：外語教員不懂軍事知識，軍事專業(yè)教員又不懂外語知識，能同時掌握外語和軍事專業(yè)知識的教員寥寥無幾。大部分外語教員缺乏基本的軍事素養(yǎng)，這使得他們在授課時往往過分關(guān)注語言本身，把軍事英語教材當成學(xué)習(xí)語言的載體，而無法體現(xiàn)軍校英語教學(xué)的特色。

但是軍校外語改革勢在必行，軍校外語教員的轉(zhuǎn)型不可逆轉(zhuǎn)。外語教員要適應(yīng)新的教育環(huán)境，就必須不斷更新科學(xué)文化知識，提高教學(xué)能力，在各方面進行自我完善。

軍校外語教員除了要具備扎實的外語基礎(chǔ)、專業(yè)的外語教學(xué)能力和豐富的實際教學(xué)經(jīng)驗外，還要學(xué)習(xí)一些基本的軍事知識、所在院校的相關(guān)軍事專業(yè)知識（如海軍潛艇學(xué)院的外語教員應(yīng)掌握與各種艦艇相關(guān)的軍事外語詞匯和表達方法）、重要軍事思想、國防與軍隊建設(shè)相關(guān)理念、外軍概況及作戰(zhàn)理論，還要具有較強的運用現(xiàn)代化信息技術(shù)的能力。

三、外語教員的轉(zhuǎn)型之路有很多種，概況來說，可以從兩個方面實施。

（一）加強外語教員崗前培訓(xùn)

對剛參加工作的外語教員進行崗前培訓(xùn)，使其熟悉軍隊轉(zhuǎn)型的大背景和教育發(fā)展的新趨勢。這一舉措可以有助于新教員盡快適應(yīng)軍校的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)節(jié)奏，也可以促進新教員提高自身專業(yè)和綜合素質(zhì)。這種崗前培訓(xùn)的內(nèi)容可以分為兩部分：一是理論學(xué)習(xí)；二是教學(xué)能力培養(yǎng)和實踐活動。理論學(xué)習(xí)應(yīng)包含專業(yè)教學(xué)理論和所在院校教學(xué)管理制度兩方面，如高等教育學(xué)、教育心理學(xué)等。教學(xué)能力培養(yǎng)和實踐活動應(yīng)涵蓋教學(xué)基本功、現(xiàn)代教育技術(shù)的使用、課堂教學(xué)設(shè)計與方法等。[2]這種崗前培訓(xùn)可以采取集中培訓(xùn)、集中考核的形式，考核分理論考核和上課試講兩部分，要獎勵考核優(yōu)秀的教員，對不合格的教員要安排再次培訓(xùn)，直到考核合格后才允許其重新上崗。

（二）建立健全外語教員繼續(xù)教育制度

加強繼續(xù)教育規(guī)章制度建設(shè)，使教員培訓(xùn)走上正規(guī)化道路。

目前我軍軍校英語教員一部分來自軍隊外語院校（如解放軍洛陽外國語學(xué)院和解放軍國際關(guān)系學(xué)院），另一部分來自地方高校英語專業(yè)，這其中又分現(xiàn)役文職教員和非現(xiàn)役文職教員。自2006年軍隊實行非現(xiàn)役文職制度以來，越來越多的地方高校畢業(yè)生加入了軍校外語教員的隊伍，成為非現(xiàn)役文職教員。這部分教員與直接畢業(yè)于軍隊外語院校和從地方高校英語專業(yè)參軍入伍的現(xiàn)役文職教員不同，他們不是軍人，基本上沒有經(jīng)歷過嚴格的軍事訓(xùn)練，沒有學(xué)習(xí)過系統(tǒng)的軍事知識，相對于前兩類軍校外語教員，他們的軍事素養(yǎng)更是十分缺乏，但隨著軍隊改革的發(fā)展，這部分教員已經(jīng)日益成為軍校外語教學(xué)的主力。對于這部分教員，應(yīng)盡快建立一種讓他們定期、輪流接受英語和軍事培訓(xùn)的機制，從而提高他們的專業(yè)教學(xué)能力和軍事素養(yǎng)。如可以“選派外語教員到國內(nèi)外的軍事院校和研究機構(gòu)學(xué)習(xí)和研究軍事，或邀請國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的軍事專家進校開講座，辦培訓(xùn)班，對外語教員進行培訓(xùn)。也可以鼓勵外語教員跨專業(yè)攻讀軍事專業(yè)學(xué)位和開展軍事科研，充實和擴展其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。”[3]

具體來說，補充外語教員的軍事知識，可以采取如下方法：

（1）對軍校外語教員必須掌握的軍事知識內(nèi)容作出明確規(guī)定，如基本軍事課程內(nèi)容（重要軍事思想、國防與軍隊建設(shè)相關(guān)理念、外軍概況及作戰(zhàn)理論等），教員必讀的軍事類書籍（《國防白皮書》中英文版、《孫子兵法》中英文版）、《毛澤東軍事文選》中英文版等），教員必須掌握的軍事類外語詞匯（至少1000個左右），如果教員無法完成相關(guān)軍事知識的學(xué)習(xí)，則無法上崗授課。通過這種方式可以督促外語教員提高自身軍事素養(yǎng)。

（2） 安排外語教員隨班學(xué)習(xí)軍事專業(yè)的相關(guān)知識，如條件許可，可以給參加培訓(xùn)的教員頒發(fā)相應(yīng)資格證書。

（3）鼓勵外語教員攻讀軍事專業(yè)的碩士或博士學(xué)位，通過這種方式能為軍事英語教學(xué)的擴展儲備相應(yīng)的人才。

（4） 鼓勵外語教員多參加軍事領(lǐng)域的各項活動，如擔任外軍學(xué)員的課堂翻譯或生活翻譯，與軍事專業(yè)教員合作編譯對外軍培訓(xùn)的教材，編譯外軍軍事雜志等。只有通過親自參加各個不同領(lǐng)域、不同專業(yè)的軍事翻譯實踐，才能改進軍校外語教員的知識結(jié)構(gòu)，擴展軍事專業(yè)知識面，收集軍事外語教學(xué)素材，適應(yīng)軍校轉(zhuǎn)型改革的要求。

語言是文化的載體，要培養(yǎng)學(xué)員的崗位指向英語應(yīng)用能力，需要軍事文化信息的導(dǎo)入，這就要求教員提高自身軍事文化素養(yǎng)，突出語言教學(xué)的軍事特點，提高輸入信息質(zhì)量。軍隊院校的英語教學(xué)改革，應(yīng)瞄準英語在軍事領(lǐng)域的實際應(yīng)用，使學(xué)員使用英語這一工具，了解外軍的最新發(fā)展動態(tài)，知己知彼，才能在大國博弈中立于不敗之地。而英語教員有責任根據(jù)學(xué)員的實際需求，豐富自己的軍事知識，提高自己的教學(xué)能力，在日常課堂教學(xué)中增加貼近部隊、貼近實戰(zhàn)的英語教學(xué)內(nèi)容，凸顯軍事特色，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

總之，軍隊院校轉(zhuǎn)型的大背景給外語教員提出了挑戰(zhàn)，同時也提供了新的發(fā)展機遇。外語教員一定要抓住這個機遇，提高教學(xué)能力，在各方面進行自我完善，為培養(yǎng)適應(yīng)未來高技術(shù)戰(zhàn)爭需要的合格軍事人才做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻

[1] 王保存.世界主要國家軍事轉(zhuǎn)型透析[J].外國軍事學(xué)術(shù)，2004（5）.

[2] 時瑾，方怡.軍校英語教員專業(yè)發(fā)展的個案研究[J].繼續(xù)教育，2014（1）.

[3] 張金生.軍事英語教學(xué)：成就與問題[J].解放軍外國語學(xué)院學(xué)報，2009.