譚維智

一道數學題，自己的答案跟書本給出的標準答案不一樣怎么辦？大部分學生選擇改正，而成都高新區某小學9歲男孩小弋卻通過聯系生活實際，推翻了所謂的正確答案。而在求證的過程中，家長發現這道題曾作為兩屆奧賽的考題出現，其錯誤答案被出版社沿用5年無人察覺。于是他們去找相關權威部門糾錯，在沒有引起青少年世奧賽組委會的重視后，他們又與出版社進行了3次郵件、4次電話的溝通。最后，小弋的答案終于被承認。從記者對小弋及其家長、老師的采訪中，一個重要的教學倫理問題引起了我們的深思：我們是否做到了尊重兒童？我們到底應該怎樣尊重兒童？我們應該尊重兒童的什么？

教育者必須理解兒童、尊重兒童，才能真正進行科學的教育。著名兒童心理學家皮亞杰早就批評過舊教育的弊端在于過分強調教學法而忽視兒童，現實中教師往往對自己“怎么教”比對兒童“怎么學”更重視。雖然我們天天呼吁尊重兒童的主體地位，但是現實中還遠未實現。要解決這個問題，必須從根本上去尊重兒童的學習習慣、理解習慣以及學習過程。

尊重兒童首先是尊重兒童的學習規律。兒童在學習過程中的主動性和創造性會超出我們的想象，兒童的思維習慣是不善于運用邏輯思維，而善于運用形象思維。教育中應該尊重兒童的思維特點，不要一味地用成人的思維方式去要求兒童。小弋喜歡用符號、線條、圖案表達自己的想法，而且他正是用簡單的符號和線條解決了很多數學難題，證明了兒童的形象思維并不比成人的邏輯思維低級。

尊重兒童其次是尊重兒童的生活。源于并基于生活的教育是最適合兒童的教育，也是最有創造力的教育。在教育過程中，我們要善于引導兒童運用其生活經驗解決問題，并將學習到的理論知識運用到生活世界中。尊重兒童的生活還應遵循兒童的生長發育規律：小弋寫字很慢，不喜歡做累手的事情，主要還是在于孩子手指肌肉發育尚未完善，握力不夠。知道這一點，一是不要去責怪孩子寫字慢，二是不要給孩子留過多的、重復性的家庭作業，即使留家庭作業也應該是探索性的、適合兒童思維特點和心理特點的，既能發揮兒童的想象力和主動性，又可以保護兒童尚未發育完全的身體。

尊重兒童最為重要的是尊重兒童的天性。教育如果有什么規律的話，那就是尊重、遵循和保護兒童與生俱來的身心發展規律。每一個兒童生來都對這個世界充滿好奇，教育中，應盡量做到“無為”，讓孩子運用自己的方式去探索。同時，也要避免“好心做壞事”，不逼迫兒童去做他們做不到的事情，包容、接納兒童身上的某些缺點和弱點，以免造成對兒童天性的扭曲、破壞。

責任編輯/李 敏