淺析當代工筆人物畫工作室教學模式

王瑩

摘要：文章對當代的工筆人物畫教學現狀進行了梳理，分析并討論了當代藝術大環境下師徒制的特點，并結合工筆人物畫的教學特點討論師徒制對工作室制的影響與作用。討論如何能夠更為有效的進行工筆人物畫教學。

關鍵詞：中國畫；教學；工筆人物畫；工作室制；師徒制

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）11-0144-01

中國畫在長期發展的過程中，逐漸形成了自己特有的規律和體系，也形成了自己特有的教學模式——師徒制。師徒制教學的特點，有其示范性、針對性、訓練性。在其獨特的教育模式下，產生出了不少優秀的藝術家，如顧愷之、詹子虔、吳道子、閻立本、李思訓、關仝、巨然、蘇軾、米芾、董其昌、陳洪授、齊白石等等，數不勝數。

隨著時代的發展，徐悲鴻、劉海粟等一批留洋畫家帶來了西方的藝術教育思想，一些專業院校紛紛仿制，自此班級授課制的美術教學模式開始應用。相比起傳統的師徒制，在時代的潮流中顯露出一些弊端，慢慢地淡出了藝術教育的舞臺。藝術教育也逐漸走向了大眾化、普及化。現如今，我們也發現，傳統的師徒制教學模式還是有許多長處值得學習，如何將現代的美院教學與傳統師徒制教學相結合，是現如今藝術教育不斷摸索的課題。

一、工筆人物畫教學現狀

（一）專業現狀。

工筆人物畫作為中國畫的一個分支，有著與中國畫教育同樣的問題與困惑。工筆人物畫的專業還是很注重傳統的中國畫筆墨理念，基礎課程有線描，傳統工筆人物臨摹，工筆人物寫生工筆人物創作等課程，同時也需要學生具備花鳥畫，山水畫的基本的繪畫能力。

工筆人物畫經過長時間的探索與改革，在藝術的呈現方式上逐步走向成熟。但是，其觀察方式與繪畫方式還是中國傳統的藝術表現形式。這與傳統西畫喜歡表現光影、明暗、色感不太一樣，中國畫追求平面、構成、物體本身的結構塑造。現如今大部分藝術院校，在課程設置上都還是以西方的“素描”“ 色彩”為主，中國畫專業學生的基礎課程同樣也是從畫幾何形體到靜物到石膏像再到人像一步步學習。而西畫的這種基礎課程與中國畫傳統的繪畫理念有所沖突，導致學生在進行專業的工筆人物教學中，因為繪畫理念的問題而導致的專業問題較為突出。

（二）學生教育現狀。

在美術高考的大環境下，所有的學生都是通過統一學習素描、色彩后進入高校，之后不論你今后學習什么專業，是油畫、版畫、雕塑、國畫，素描、色彩也都是必修課程，以至于在這種固有的繪畫訓練中使學生形成了固定的觀察方式和繪畫方式，使學生在步入專業學習后很難再糾正。

（三）工筆人物畫教學現狀。

現當代的工筆人物畫教學，基本采用的還是班級授課制的模式，以課堂為主，針對某一門課程進行統一的學習與指導。可以做到技法的傳承，但是卻不能達到精神的傳承。中國畫的精神來源于整個中國文化，它是靠中國哲學、史學、文學、詩詞、書法等相互滲透和影響。學習中國畫不僅是學習中國畫的技法，同樣要學習中國畫的理念，體會中國畫的精神。

工筆人物畫教學中，課程設置很大程度上屬于階段性課程，每門課程占用的時間較長，學生只是在學習繪畫技法上就要占用大量的授課時間，甚至是課下時間。使學生不能更深入的學習理論知識，系統的了解工筆人物畫的發展脈絡，繪畫風格的演變，文化發展等，就不能很好的理解教學目標，達不到最終的教學目的。

二、工筆人物畫工作室教學特點

（一）傳統師徒制教學模式。

傳統師徒制教學模式在中國的美術教育史中占有極為重要的位置，也是中國畫得以傳承的重要手段。其中包括師承與家傳兩種形式。不論是哪種形式，最根本的方式就是師傅帶徒弟的形式，學生衣食住行都要與老師一起，臨摹老師的繪畫，學習老師的技法，也要學習老師的為人處世，從一點一滴學習，潛移默化的熏染。這種模式著重塑造和培養受教育者的正直、高尚的品格和純正高雅的審美情趣和藝術情調。然而，師徒教學模式也有諸多的局限性，如學生容易被老師的缺點所誤，師生關系常常導致宗派關系，教學的內容與范圍相對狹窄，教學方式相對隨意，不能脫離其繪畫風格的影響等。

（二）結合了師徒制的工筆人物畫工作室教學。

當代工作室的教學理念是現代的班級授課制與傳統的師徒制的有機融合。它是時代與社會發展的必然要求，需要有一種既能具備班級授課制的科學性。開放性、時代性、互動性，又要具備傳統師徒制的示范性、針對性、有效性的教學模式。

在專業方面，可以更能夠突出專業的特點，有針對性的進行學習。學生進入工筆人物畫工作室后，明確自己的學習方向，學習以專業為主。所有的課程都是為專業而服務，在課程設置上也尤為明確。

在學生方面，導師可以根據學生的水平進行選拔，使得進入工作室的學生造型能力基本接近，保證教學質量。學生在學習的過程中能夠更有效率的進行學習。對學生的弱項，導師也可進行分別指導。

在教學方面，繼承了一些師徒制的特點，強化傳統的繪畫基礎、書法篆刻基礎、詩文史學基礎、寫實造型基礎。具體說來，工筆人物畫教學工作室制的內容應該是一方面來自前代畫家中國畫的畫理、畫法、畫技的傳授，另一方面則靠教師自己長期積累的經驗得失用以言傳身教。

三、工筆人物畫工作室教學的展望

在當代整個藝術文化環境下，思想觀念，信息傳播都在迅速的發生變化，不在具有傳統的意義。工筆人物畫工作室也需要順應時代的腳步，在班級授課制與傳統師徒制的兩種模式中，找到適合自己的美術教育模式，更好的培養學生的藝術修養。師徒制的教學模式的重要特征就是“親師合一”，雖然師徒之間并不一定是親緣關系，但在教學中，教師要以身立教，讓教師自己的教學理念、藝術思想、藝術價值觀以及精湛的技藝對學生產生巨大的影響。

工筆人物畫工作室在今后的教育教學中，應當發揮好教師的主觀能動性，激發學生的興趣，樹立學生的專業能力與專業意識。教師利用自身優勢，在教學、科研、創作上都能夠有效發揮能力。

四、結語

隨著教學改革的不斷深入，美術學院國畫教學要思考什么樣的教育教學模式能夠更好地適合中國畫專業的發展方向，并一直要不斷地學習和探索，尋找新的教學思路和模式。如何能夠在基礎教學和專業教學中保證教學質量，是我們需要思考的首要問題。

參考文獻：

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