信息類高職院校畢業生就業質量調研及提升策略

楊勇?孫淑萍

摘 要 高職畢業生高就業率的背后隱藏著就業質量不高的問題，通過對某信息類高職院校應屆畢業生的就業情況進行問卷調查和訪談，結果顯示，接受調研的334名應屆畢業生整體就業情況為：初次就業率達86%，相對較高；初次就業區域流向較優；畢業生的就業成就感比較高；畢業生起始薪酬比較高。但也存在就業滿意度不高、就業穩定性不強、發展平臺較低等問題，從而提出信息類高職院校應明確辦學定位、優化人才培養模式、完善就業指導等策略。

關鍵詞 信息類高職院校；就業質量；就業率

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）29-0054-04

近年來高職院校畢業生就業率相對本科院校而言一再飆高，自2006年起穩定在95%以上，從年度質量報告來看高職高專院校初次就業率均高于“211”（包括“985”）重點大學。然而，高職高就業率背后隱藏著就業質量不高的問題，這一問題關系到經濟社會穩定發展，也直接關系到高職院校生存和可持續發展，需要給予高度重視。

一、信息類高職院校畢業生就業質量調研

就業質量是一個綜合概念，既與就業者的就業狀況、主觀感受相關聯，又與就業數量有著直接的聯系。衡量信息類高職院校畢業生就業質量如何，通常要通過具體的就業質量評價指標體系來進行。本研究在常州某國家級示范高職的二級學院——網絡與通信工程學院2013級畢業生就業質量調研的基礎上，提出信息類高職院校畢業生就業質量評價指標體系應由能力素質、生存工作、感受反映和發展進步四個指標體系，從就業率、專業對口率、工作穩定性、就業崗位、工作環境、就業成就感、用人單位滿意度、發展空間等八個維度進行研究。

（一）基本情況

采用對畢業生問卷調查和個別訪談的方法，運用“問卷星”軟件對調查結果進行分析，旨在客觀準確地把握信息類高職院校畢業生就業質量的真實現狀。

網絡與通信工程學院（以下簡稱網通學院）2016級應屆畢業生中，有334名畢業生接受問卷調研，他們分別來自安全與計算機管理、計算機網絡技術、通信技術、通信網絡與設備、移動通信技術等專業。問卷所設計問題主要與影響畢業生就業質量的人才培養因素相關聯，以多維度、多角度、全面地反映畢業生就業質量。同時，結合高校、用人單位及畢業生實際，秉承提高問卷效度和信度的原則，語言表達力求簡潔明了、通俗易懂，希望得出客觀、真實、可信和有價值的結論。

（二）調研結果

1.初次就業率相對較高

本次接受問卷的學生均是回校參加畢業典禮的應屆畢業生，他們的實際“就業”狀態是頂崗實習，需拿到畢業證后才能跟用人單位簽訂勞動合同，實現真正意義上的就業。調研數據來看，網通學院2016級畢業生的初次就業率較高。調研的334人中，已經就業287人，占85.9%，還未就業45人，占13.47%。

2.初次就業區域流向較優

工作環境是相對于工作主體而言的一切物質和精神環境要素的總和，工作環境影響工作主體的狀態和效率，畢業生工作環境直接影響其就業質量。根據需求層次理論，當用人單位及環境所提供的條件，能夠滿足畢業生的最主要需求、最大限度地對大學生就業選擇產生吸引力時，畢業生會因為自己的選擇而獲得最大的效用（這種效用有經濟層面的也有精神層面的）。因此，不同區域的基礎環境、發展機遇以及薪酬水平等成為大學生就業區域選擇的外部拉力。顯而易見，畢業生工作所在城市的規模是畢業生選擇工作的重要物質環境。調研的334人中，就業區域分布見表1。

3.畢業生就業成就感比較高

畢業生的就業成就感是就業質量主觀方面的內容，對工作是否滿意是其在工作中能否產生成就感的重要表現。畢業生就業成就感越高，往往表現出對工作評價越好、滿意度越高。調查顯示，網通學院2016級畢業生就業滿意度較高。接受調研的畢業生中，給自己的職業聲譽打5分的比例高達40.72%。對自己的職業聲譽選擇1分或2分也就是不及格的比例不到10%，詳見表2。

4.畢業生起始薪酬比較高

高職院校畢業生就業的起始薪酬是反映就業質量的重要內容，就業薪酬能反映畢業生就業的區域流向和職位層次。在畢業生就業滿意度的比較中，薪酬是非常關鍵的衡量數據。2016年常州市最低工資標準是1770元，網通學院畢業生起始薪酬的調查結果顯示，畢業生中工資低于2000元的僅有9.88%，4000元以上的占13.46%，70%以上集中在2000～4000元，見表3。

二、信息類高職院校畢業生就業質量存在問題

（一）就業滿意度不高

畢業生對工作是否滿意是其在工作中能否產生成就感的重要表現，畢業生就業成就感越高，往往表現出對工作評價越高、滿意度越高。調查顯示，網通學院2016級畢業生就業滿意度不是很高。畢業生對“我對目前的工作感到滿意”進行評價過程中發現回答“很不滿意”和“不滿意”的各占6.29%，回答“一般”的最高，達到51.5%；僅有33.63%的畢業生選擇“非常滿意”（9.88%）和“滿意”（22.75%）。個別訪談中，畢業生表示滿意度不高的理由主要有更換工作頻率高、獲得職務晉升的機會少、接受培訓時間有限、勞動安全保障不高（五險一金）等。

（二）就業穩定性不強

問卷數據表明，網通學院畢業生就業專業對口率較高，畢業生就業中專業“完全相關”“基本關聯”“有關聯”分別占到被調查者的21.56%、27.84%、26.64%，三者相加占到被調查者的76%，占到畢業生的絕大多數。由此看來，網通學院畢業生有其專業性特點，畢業生就業專業對口率較高，有利于畢業生自身價值的實現，這是就業質量呈現良好態勢的重要體現。

（三）發展平臺較低

畢業生工作所在企業的規模是畢業生工作的大的物質環境。畢業生之所以青睞單位規模大的單位，根源就在于這些單位發展平臺更高、工作更穩定、福利待遇好、工作環境規范。調查發現，網通學院2016級畢業生工作在300人以下的小微企業的人數最多，占47.9%，單位規模1.5萬人以上的只占到被調查者的3.29%。

三、信息類高職院校畢業生就業質量提升的策略思考

人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承與創新是高等教育的基本職能。作為國民高等教育體系組成部分的信息類高職院校同樣具備這樣職能，其中“人才培養”是其首要職能，學生就業質量是衡量信息類高職院校人才培養水平的重要指標之一。積極促進學生就業、滿足社會經濟發展與信息行業、產業建設的人才需求是信息類高職院校存在的根本與學校系統運行的重要目的所在。

（一）準確辦學定位

在信息類高新技術行業，雖然不像傳統行業那樣產能過剩就業萎縮，但是由于高職院校信息類畢業人數猛增，就業能力不能滿足崗位需求，畢業生和用人單位的滿意度低迷，致使高職畢業生就業壓力仍非常大。

基于社會經濟形勢的發展，信息類高職院校應該在提高畢業生就業質量方面承擔主要的責任，須根據社會需求調整其功能定位，依據辦學定位與人才培養要求在提高畢業生就業質量的過程中形成整體思路，以指導具體的教育教學，并保證其堅持正確的方向。學校的辦學定位，簡言之，就是“建設一個什么樣的學校”的問題[1]。一般來說，應該涵蓋：一是目前學校的存在狀態；二是未來學校的發展狀態。學校總體的辦學定位可通過層次定位、類型定位、學科定位、人才定位、面向定位和規模定位等各個具體方面的定位表現出來。辦學定位既有助于學校明確辦學努力的方向，實現可持續發展，又有助于學校確立自己的現實身份，得到社會的普遍認可，還有助于培養社會需要、就業能力高的合格人才。因此，對于信息類高職院校來說，只有明確其自身的辦學定位，才能在正確思想的指導下培養社會需要就業能力高的畢業生。

具體說來，“信息類高職院校”的辦學定位有以下要求：一是從層次上來看，信息類高職院校既不是本科院校，也不是中等職業技術學校，而是屬于高等教育中的職業教育院校，也即專科層次的職業技術院校。可以說，普通高等教育著重點在“工程”，高職教育落腳點在“技術”，中職教育突出“應用”[2]。因此，信息類高職院校的這一層次定位決定了其辦學目標應該是培養符合經濟社會發展需要、面向IT產業、以技術應用為主的信息類專門人才和技術人才。二是從類型上來看，信息類高職院校屬于“職業技術學院”的行列，而非“高等專科學校”。高職教育的宗旨是培養社會所需要的職業技能型人才，信息類高職院校也應該以“職業技術”為重，找準并把握其人才培養的重點，真正培養能夠直接為地方或IT和DT行業經濟發展服務的優秀人才。

（二）優化人才培養

信息類高職“人才培養模式”是指信息類高職院校為了實現信息類人才的培養目標，以先進的教育理念為指導，以完善的培養制度為保障，由若干要素構成的具有系統性、目的性、中介性、開放性、多樣性與可仿效性等特征的信息類人才培養過程的理論模型與操作樣式[3]。就信息類高職院校而言，其人才培養的主體模式應該思路清晰、結構合理，既有科學性又有可操作性，既能遵從市場需求，又能考慮個人發展意愿，還能緊跟專業發展水平。但是，從調查情況來看，信息類高職院校在人才培養模式方面存在不少問題，影響了其畢業生的就業質量。要提高信息類高職院校畢業生的就業質量，改革學校的人才培養模式勢在必行。具體說來，一是需要考慮專業設置、課程設置、教學組織方式，需要改革課程體系和教學內容。要求信息類高職院校對應信息類行業的崗位群進行專業設置，積極關注行業發展，針對發展要求靈活調整專業；基于行業標準，積極分解和提煉出從事具體職業崗位群工作所需的核也職業能力、專項能力及其他能力要素。二是要推進產學研的深度融合。信息類高職院校在培養信息行業需要人才的過程中，重在提升學生的專業技能和實踐能力，這需要通過將產學研相結合的方式來實現。產學研合作的具體形式豐富多樣，包括訂單式培養、校企聯合培養、工學交替、頂崗實習、精英班項目合作等，無論采用哪種形式，都要保證信息類高職院校與企業的密切聯系與合作，盡可能創造與信息行業發展“零距離”的教學環境，盡可能實現產學研合作的穩定性和持久性。

（三）完善就業指導

調查問結果顯示，信息類高職院校畢業生就業質量存在的問題，有一部分由于學校就業指導不力導致的。所以，信息類高職院校必須在學生的就業指導上加大力度，提高就業指導的質量和效益。

第一，真正做好全程性的就業指導。全程性的指導，是指信息高職院校的就業指導從學生一年級就開始，貫穿其學習的整個過程。因為在現代社會，學生的擇業就業往往不是一次性就能完成的，并且他們終生從事一項職業的可能性越來越小，在面對多種甚至多次職業選擇的時候，學生的應試、面試技能技巧就顯得不是那么重要，而擇業能力和就業能力才是最重要的，學生擇業能力和就業能力的培養并不可能僅僅通過畢業前的幾次就業指導就實現，而必須從一開始就加以重視，長期實施，貫穿整個學生生涯。所以，大學生的就業指導應是一個系統工程，包含多方面內容，且因效果不會立竿見影，還必須將其貫穿到學生的整個學習生涯中。具體說來，信息類高職院校應該對剛進校的學生就開始實施就業指導，針對不同專業的學生開展不同內容的具體指導，這樣才能有效增強學生的職業能為，最終落腳到提高畢業生的就業質量。

二是有效實現就業指導內容的全面性。雖然就業指導的主體內容重在職業、就業，但其具體內容卻是豐富多彩的。就信息類高職院校就業指導的具體內容來說，既包括與學生擇業就業直接相關的內容，如信息行業相關崗位的情況，用人單位對信息從業者素質的要求，相關的信息類企業就業信息和政策、信息行業的求職技能技巧以及擇業指導、創業指導等，也包括與學生擇業就業間接相關的內容，如學生擇業就業過程中的心理咨詢和輔導，學生學習過程中的學業指導以及部分學生的升學指導等，這些就業指導內容都應該在不同的時期針對不同的學生而加以實施。

（常州信息職業技術學院2016年規劃課題“高職畢業生就業質量提升策略研究”，編號：GH201606，主持人：楊勇）

參 考 文 獻

[1]蔣華林，等.辦學定位：高校發展戰略規劃的核心[J].高等建筑教育，2005（1）：31-33.

[2]徐元俊.對高等職業教育特色的認識[EB/OL].[2011-01-07]. http：//www.360doc.com/content/11/0107/22/328090_84864987.shtml.

[3]董澤芳.高校人才培養模式的概念確定與要素解析[J].成才之路，2015（15）：30-36.