互聯網技術下“PLC應用技術”課程教學的思考

史玉芳

摘 要：“PLC應用技術”課程是電氣類、自動控制類專業的骨干課程，在其專業體系中具有十分重要的作用。它理論抽象，實踐性較強，學生理解起來不太容易，在互聯網技術飛速發展的今天，傳統的PLC應用技術課如何改革，以加深學生對相關知識的理解和運用，本文做了一些思考。

關鍵詞：互聯網+，多媒體教學

“PLC應用技術”是中等職業學校機電專業、自動控制專業的骨干課程，它理論抽象，工程實踐性較強，學生學習有難度，如何改進該課程的教學方法，提高教學質量，一直是筆者不斷探索的問題。而中等職業學校生源主要為初中畢業生，基礎比較薄弱，學習的習慣沒有養成，隨著互聯網技術，多媒體技術的飛速發展，這給我帶來了一些啟發，如何使兩者有效配合，解決這一困擾，筆者做了一些嘗試，有一些體會，下面從幾個方面介紹如下。

1 仿真教學 增加趣味性

“PLC應用技術”是一門實踐性較強的課程，實踐教學所占比例較大。學生在學習完基本理論后，要做相應的實驗來加深對所學內容的理解.使其逐漸掌握編程與解決實際問題的能力，但由于受限于各種客觀條件，傳統的實驗教學模式在組織、實施教學過程中已顯得力不從心。比如：學生數量的快速增加與實驗條件的相對滯后，實驗器材、設備的老化與實驗經費投入的不足導致生均實驗實習條件較差。所以，在日常教學中，引入仿真教學環節，能使學生在計算機上進行基礎實驗模擬，充分利用計算機計算快速準確的特點，對煩瑣的邏輯控制程序進行運算，得出運算結果，再通過精彩的動畫演示出逼真的效果，幫助學生加深理解，提升分析復雜的邏輯控制的能力。仿真教學不僅能增強學生學習的興趣，方便，快捷，節省資源成本，解決傳統教學難以解決的問題，同時有助于增強學生對知識的感性認識，培養學生的創新能力、計算機能力，取得良好的教學效果。

2 線上線下，學習隨時隨地

隨著現在互聯網技術的發展，無線網幾乎覆蓋了每個角落。筆者做過調查，來到我校的學生在新生報到時手機擁有量已經超過60%，而在第一學期臨近結束時，手機已經達到了人手一部，其中絕大多數都是智能手機。在調查中筆者還發現，學生利用手機娛樂占用的時間超過90%，只有極少數學生用來查找資料等其他事項。這就給筆者帶來了極大的啟發，是不是可以充分利用無線網絡平臺把學生學習的戰場由教室轉到網絡。調查中還發現學生在傳統教室上課的效率不高，雖然采取了很多種方法，但出于青春期的學生叛逆心理，學習效果不是多么令人滿意，而對一些新軟件的使用學生的接受能力就比較快，現在有QQ課堂、搜狐影音等學習平臺，是不是也可以把上課的相關內容傳到某一平臺，讓學生不僅能在課堂上學習，也可以在網絡上學習，線上線下，無時無處都可以學習。針對“PLC應用技術”這門課來說，筆者在學校技能訓練隊里也進行了一些嘗試。平時的訓練指導有些同學不能跟上，又不好意思當時提出來，筆者就把相關的知識、視頻等放在我們的一個平臺上，讓他們自己利用時間自己學習。通過和傳統的教學相比，這種互動式的學習能有效克服學生的羞澀心理，把自己不懂不會的問題真正搞懂搞透，既增強了學生的學習主動性，又鍛煉了能力，一舉多得，取得了不錯的教學效果。

3 翻轉課堂，重難點突破的有效手段

慕課、微課等現代化的教學技術已經廣泛應用到課堂教學中了，從筆者的教學效果看，它比傳統的教學方式更節省時間，效果更好。有一次，筆者在講解如何在程序流程圖編寫中插入SFC圖時，我在教室和實習車間分別講解了一次，還以閃爍電路為例，又帶著學生做了一次，可是下課后我看學生那空洞無神的眼睛時，我知道這節課是失敗的。筆者及時進行了總結，在講重難點時，往往不是一遍兩遍就能解決的問題，重復是記憶之母熟練之父，而簡單的重復在課堂上又不宜提倡，為此，我課后做了一個如何在程序流程圖編寫中插入SFC圖的微課視頻，從程序的編寫開始到程序的在線調試過程完整的呈現在學生面前，通過播放，同學下載在自己的手機里觀看，不斷重復，加深理解，學習效果不錯。現在很多高校的課程都在做改革，結合筆者在“PLC應用技術”這門課的嘗試，相信在不遠的將來，慕課、微課、翻轉課堂，在重難點突破時必是一個有利的武器。

4 利用多媒體加大訓練量

“PLC應用技術”是一門專業技能學科，邏輯思維的訓練很重要，所以我們應著力培養學生的思維能力、計算和分析能力。但由于理論比較抽象，學生很難掌握。利用多媒體技術的習題庫，訓練學生的邏輯思維能力，可以收到事半功倍的效果。由于多媒體課件中的習題庫一般都做得界面漂亮，人機交互性好，所以教學過程顯得生動有趣，針對性強，學生學習輕松愉快，印象深刻。教師利用多媒體課件，可以有目的、有針對性地調整題目的難度，做到因材施教，并可以靈活運用一題多變，一題多解來增強學生的思維能力。

在“PLC應用技術”這門課程中滲透互聯網技術和多媒體技術，可以隨時轉換課堂教學的“時空”，提高學生學習的興趣和主動性，變被動學習為主動學習，有利于教學重點和難點的突破，節省學生學習的時間，提高學習效率，有效解決由于學生參與導致教學學時不夠的矛盾。

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