淺論設計教育在職教中的重要性

魏旭華

設計的發(fā)展使人們的文化生活水平有所提高，對生活品位的要求也遞增，是人們提高生活素質必不可少的一部分。由于城市的拓展，科技的騰飛，到處都能看到人們創(chuàng)造出來的美麗的人文景觀，這些都離不開人的設計。設計已日益滲透到人們生活的各個方面。因此，設計教育應是全民族素質教育的迫切要求，在職業(yè)技術教育中重視設計教育更是設計文化能在我國得以普及的一個重要途徑。

一、培養(yǎng)學生對設計教育專業(yè)的興趣

一是在教學中應打破傳統(tǒng)教學中單純注重技能訓練的模式，充分利用現(xiàn)代電化教學手段和設備，甚至可以大膽地允許學生直接用手機上網(wǎng)。用較少的時間獲取大量相關資料，看百做一，舉一反三，特別要注重創(chuàng)作中所具有的獨立思考能力和創(chuàng)造能力。二是在教學中可利用節(jié)日演出或畢業(yè)演出等氣氛來提高學生完成作業(yè)的興趣和質量。如上服裝設計課，可安排在國慶等節(jié)日前講授，讓學生在慶祝晚會上表演，作為本次課程應完成的作業(yè)。又如上賀卡課，可安排在畢業(yè)前夕或母親節(jié)前夕，讓學生學會制作一張精美的賀卡作為禮物贈送給老師、同學和母親。三是要求學生在課余時間逛街時，多觀察，多留意把現(xiàn)有的時尚商品包裝和時尚的環(huán)境布置作為完成作業(yè)取之不盡的參考啟發(fā)資料。強調(diào)在生活中尋找材料和靈感，尋覓來自于生活的力量，作為設計創(chuàng)作源源不斷的源泉來提高眼界，當然也要防止照抄主意。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息時代的不斷發(fā)展，新的事物每天日新月異，而設計這一商業(yè)文化產(chǎn)物，必須一直處于時尚前沿，更需要設計者有敏銳的時代觸角。作為職校畢業(yè)的學生，擔負著引領下一代孩子們能形成正確的審美觀這方面上的重要職責，和擔負著從小發(fā)掘和提高新一代設計文化的推廣者的職責，因而更應采取多種方法，加強他們在創(chuàng)造力方面的培養(yǎng)。如在評分標準上，應摒棄過去側重學生作業(yè)制作的最終效果，適當加強作業(yè)在創(chuàng)意上的分數(shù)，以鼓勵學生的創(chuàng)新意識和興趣。鼓勵學生用自己的眼睛和心靈在生活中捕捉美，思索美，在創(chuàng)作過程中完善美。崇尚技能加創(chuàng)意，期望讓學生在創(chuàng)意中學到更多知識。

三、激發(fā)學生對學習設計的使命感

我國經(jīng)濟的騰飛，使具有中國特色的設計文化顯得越來越重要，如何提高我國設計文化水平？將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的巧妙結合？例如，一些民間工藝品 （木刻年畫、剪紙、風箏、彩燈等） 通過精美設計成為旅游紀念品、禮品、收藏品等，甚至成為家庭裝飾品。如何趕上我國經(jīng)濟發(fā)展的步伐，像時尚之都巴黎那樣引領世界的時尚潮流？如何使設計在人體工程學上更加符合我們中國人的特點和特色？如何提高我國全民的設計品位和設計意識等？這些問題，都是我們這一代和學生們不可推卸的使命。

四、如何使設計教育在職業(yè)院校普及

設計教育不應是美術專業(yè)學生的專利，其他專業(yè)的學生都應該有所學習。像學前教育專業(yè)、英語專業(yè)、音樂專業(yè)等，這些專業(yè)的學生沒有美術基礎，但所學的專業(yè)又要求他們具備一定的美術和手工創(chuàng)造能力。而這些能力或多或少都與設計有著緊密聯(lián)系。當然，這些學生沒有一定的美術基礎。因此對于設計教育的基礎，教師不一定非要從三大構成開始講授，完全可以從色彩的基礎知識講起。如從最簡單的色環(huán)開始講到色彩的三要素，并訓練三要素的推移。再進一步講到色彩的不同配置以及色彩的不同感情運用，色彩的聯(lián)想等內(nèi)容。接著才進入三大構成的學習。這樣使學生從本質和規(guī)律上來認識色彩，在認識色彩方面才能更得心應手地運用到設計中。對以后的設計作品創(chuàng)造起著極大的作用。

總之，設計文化的普及，能推動國民經(jīng)濟的發(fā)展，讓我國也能像歐美國家一樣擁有最有效，花費最少的設計資源。進一步創(chuàng)造和活躍國內(nèi)市場，沖進和投入國際市場而努力。因為設計的發(fā)展是事關國家、社會、企業(yè)以及民族發(fā)展的大事。作為一名設計教育者我們在職業(yè)技術教育中更要重點培養(yǎng)學生對設計方面的興趣、創(chuàng)造力和使命感，使我國的設計文化也能與先進國家一樣并肩齊驅而傾盡自己一份力量。

責任編輯 朱守鋰