《會計電算化》網絡精品課程建設的探究

伍國成

伴隨著網絡技術的發展，以及互聯網終端設備的普及，大眾通過網絡獲取資訊、接受教育、往來溝通成為新常態。對于中職學校來說，借力網絡技術，搭建專業精品課程平臺，實現教育教學資源共享，拓寬師生交流的空間，提升學校信息化建設的水平。本文以我校《會計電算化》網絡精品課程建設為例子，從網絡精品課程建設的意義、課程的研發、課程資源庫建設、網絡精品課程的改革、課程的應用等方面進行闡述，希望能對財經專業的課程改革提供參考。

我校的會計電算化網絡精品課程自獲得佛山市教育局的立項以來，學校非常重視，成立了以筆者牽頭的項目小組，負責網絡精品課程的組建、資料收集、整理、上傳等工作。學校和街道教育局也撥出專項資金支持課程建設。近年來，我們項目組的幾名教師，團結一致，以網絡精品課程建設為契機，完善會計電算化的課程體系建設，包括教學大綱、教學內容、教材研發、教學素材、學生實訓、學生評價、習題試題庫等內容，將“會計電算化”打造成會計專業的主干課程，以此作為示范，引領其他課程的建設與改革。

一、網絡精品課程建設的意義

（一）實現了教育資源的共享

網絡課程的最大優勢在于資源共享。會計專業教學通過網絡精品課程平臺引入了豐富的學習資源，提高了學生的學習效率，拓寬了學生的學習渠道，從而實現最大范圍內、跨時空的網絡資源共享的優勢。

（二）推動了學校信息化建設的進程

教師是精品課程建設的關鍵，精品課程要保持持續的高水平，就必須有高水平的課程建設師資梯隊作保障。通過網絡精品課程的建設，學校加大對教師信息化水平的培訓以及網絡硬件的投入，加快信息化建設的步伐。

（三）提高了教學效率

教學效率即用較少的時間達到課程教學內容的要求。網絡精品課程隨著各種文本、圖形、音頻、視頻、動畫等媒體素材的綜合靈活運用，使教學目標更清晰、教學內容更豐富、教學活動更靈活、教學評價更及時，從而提高了教學效率。

（四）拓寬了師生交流的空間

網絡環境為師生提供了廣闊自由的教學環境、拓展延伸了教學時空、豐富了師生交流方式，在網絡精品課程的學習中，師生之間利用學習Q群、留言板、疑難解答等平臺，進行互動交流，拓寬了交流的空間。

二、我校搭建《會計電算化》網絡精品課程的做法

（一）研發的主要過程

網絡精品課程建設對我們來說算是新事物，申報和立項初期，我們對內對外都做了不少工作。對內收集整理我們已有的資料，對外查閱和借鑒其他院校電算化課程建設情況，特別是教學模塊的設計和搭建，我們反復討論，以財務系統業務流程為主線來編排，突出崗位職責，以此展開精品課程的搭建。以下是我們的研發過程及分工（見表1）。

（二）開展研討活動

1.定期的教學研討：項目組成員每個月集中開展一次教學研討，分析討論網絡建設中出現的問題，如FLASH的收集整理上傳，上傳的尺寸規范，網絡頁面的排版設置以及一些輔助工具的查找（如flashpaper、錄屏軟件）等，定期收集師生對精品課程的建議和評價，不斷完善、豐富課程資源。

2.學校定期組織項目組成員外出學習，如利用暑假時間到高校、企業進行業務學習等。

3.邀請佛山用友公司、佛山暢捷通公司的講師到我校授課，內容包括行業前沿需求、會計崗位技能、用友T3軟件操作、技術指導、學生培訓等，為我們的課程建設提供不少素材和建議。

（三）課程資源庫的建設

項目組老師從一開始就高標準、高要求來建設網絡精品課程，藉此平臺，規范我們的課程建設，方便我們的教學管理，樹立我們的課程品牌。我們在課程內容、習題庫建設、模塊實操考核、教學素材（教案、課件、視頻）、無紙化理論考試等方面作了細致的資料整理，完全能滿足日常的教學要求。

1.課程內容：本精品課程主要基于暢捷通T3電算化軟件來開展教學，內容包括電算化理論、總賬系統、工資系統、固定資產系統、報表系統。在內容編排上，以財務鏈業務流程為主線，劃分為初始化設置、日常業務處理、賬簿管理、月末處理、報表編制等模塊，突出系統管理（admin）、賬套主管、出納、制單、審核、記賬、固定資產、工資、往來核算等崗位的操作方法和規范，強化學生的崗位操作技能。在頁面排版上，我們也花了不少心思，字體、行距、標題、圖標、表格等都給學生親切感，避免過于單一而讓學生學習乏味。

2.習題庫建設：習題庫包括理論習題和實操習題，考慮到專業學生要考取會計證必須要考取會計電算化初級證書，因此，我們在收集習題時，都側重于考證的內容。理論習題通過我們學校的無紙化考試平臺進行，而實操習題又分為章節實操和模塊綜合實操，練習循序漸進，由零到整。

3.教學素材：素材包括教案設計、PPT課件、flash操作演示、教學視頻等。部分素材取自網絡，經過老師們的修改完善，適合我們的教學。特別是FLASH的操作演示，直觀明了，無論是課堂還是課后，學生都可以借助flash演示學習T3軟件的操作。

4.無紙化理論考試平臺：無紙化考試是未來考試的趨勢，在我們專業，電算化考證、會計證考試、初級/中級會計師考試都使用了無紙化考試平臺，因此本課程的理論考核也借助了無紙化平臺。學生可以用自己的學號登錄：http：//59.39.7.122：84/Default.aspx （測試用戶可以用demo賬號，密碼demo登錄）。教師講完章節的內容，可以將課后練習導入無紙化考試系統，學生可以在家完成作業，教師登錄系統后就可以查看學生在家完成作業情況，免去批改作業的麻煩。

三、網絡精品課程的改革亮點

（一）兼顧理論教學，重點培養學生實踐能力

會計電算化是一門實操性較強的課程，所以在教學內容的組織與安排上，該課程做到了理論聯系實際，融知識傳授與能力培養為一體。在理論課程體系設計中，我們把會計電算化的理論內容設置在“夠用”的范圍，即定位于滿足企業初級電算化的崗位技能要求，對學生學習中所必需的知識精講多練加以鞏固。精品課程注重培養學生會計電算化的實際操作能力，實踐教學在整個教學過程中所占比重較大，約占50%～60%。

（二）基于典型工作任務編排教學內容

網絡精品課程在章節的編排上，密切結合現代中小企業的電算主管、電算操作員等崗位的典型工作任務，選取“會計軟件的初始化設置”“總賬系統”“工資管理”“固定資產管理”“報表管理”“會計電算化綜合實訓”等項目為載體實施教學。項目按照由相對單一到綜合應用的邏輯關系排序。項目中的技能訓練參照標準財務軟件的功能和操作流程，綜合項目以完成一般中小企業整個會計電算工作為目標成果，以提高學生學習的興趣和完成教學任務的成就感。

（三）課程學習與考證融為一體

通過B/S架構的無紙化考試平臺的考核，將課程學習和初級會計電算化、會計從業資格等職業資格認證結合，使學生在獲得學歷證書的同時，獲得相關的職業資格證書。B/S架構的無紙化考試平臺是本精品課程的一大創新亮點。

（四）改革會計電算化課程的考核方式及內容

從學生的培養目標及課程的教學目的考慮，制訂了考核標準。理論與實踐相結合，重點突出技能應用性，考核方式從期末上機考試為主轉向“平時學習模塊評價（40%）+綜合實操（30%）+期末無紙化理論考試（30%）相結合”，理實結合，實現學生考核的動態化、全面化。

四、網絡課程的應用情況

網絡精品課程設置有章節教案、PPT課件、教學視頻、FLASH操作演示、無紙化理論考試、章節練習、模塊實操、學生常見問題解答、拓展閱讀等模塊，已應用到我校高二年級會計班的日常教學過程中。教師可以拋開課本，借助課程資源，完成每個教學內容。學生通過網絡，在家也可以學習，并且登錄無紙化考試平臺，完成布置的習題作業，學習不受空間和時間的限制。本課程的無紙化考核平臺模式，為其他專業課程改革提供了參考價值。“基礎會計”和“財經法規”兩門專業課程，都開始了無紙化考核模式。我們希望，通過網絡精品課程的創建，搭建平臺，樹立榜樣，提升教師的信息化水平，探索出一條能使我們的教學更有效、更貼近學生學習習慣的可貴途徑。

責任編輯 何麗華