高中語文作文教學的高原反應

邱鳳姐

【摘 要】所謂高原反應，就是指由于登上空氣稀薄的高原地區而發生一系列例如惡心、頭暈、呼吸困難、心跳加速等的反應。而高中枯燥乏味的各個科目中，語文作文應該是首當其沖的，在應試教育的環境中，壓力最大的高中階段，不僅僅是學生，老師也會在教學，尤其是語文老師在作文教學中遇到瓶頸，把握不住出題老師的心、改卷老師的偏好，又不敢貿貿然創新而產生枯燥、乏味的教學惰性，產生類似于體育運動中的“高原反應”的反應。那么套用模板、模仿經典例文等“機械教學法”是否就該被否定？我們如何避免、緩解高中語文作文教學中出現的高原反應？本文從高中語文作文教學的現狀分析、產生教學高原反應的原因以及如何解決高中語文教學中的高原反應三個方面來分析。

【關鍵詞】高中語文；作文；高原反應；學生

眾所周知，高中語文教學一直是高中課程教育中的重點難點，在試卷中占比很高，俗話說“得作文者得天下”，說明作文分數一直是拉分的部分。隨著課程改革的發展，高中作文教學的缺陷也日益凸顯，在中國應試教育的教育大背景下，老師學生很容易在作文教學出現疲憊、懈怠情緒就如體育運動中的高原反應，因此必須發現問題，找準對策，進行改革創新，幫助學生避免、環節此現象。下面，筆者根據自己學習實踐經驗以及查閱文獻分析高中語文作文教學的現狀以及高原反應的應對措施。

一、高中語文作文教學的現狀分析

（一）教學目標不清晰，教學觀念落后

許多高校語文老師在進行教學時候沒有明確目標，在作文教學上沒有特別制作教案，上課時候內容千篇一律，往往使得學生昏昏欲睡，課堂上沒有效率。一些老師的教育觀念落后，沒有深入了解學生訴求，也沒有對當今作文教學有個清晰的認識，沒有參透作文教學的要領，也沒有對不同學生因材施教，使得學生作文兩極化嚴重。

（二）缺乏寫作興趣，創作積極性不高

在中國傳統的教育環境下，同學們從小學就開始適應應試教育，很多寫作題目寫了又寫，沒有創新性。并且老師很容易引用模板，導致同學們很難寫出出彩的文章，往往生搬硬套寫出所謂的“萬能作文”慢慢對寫作失去了熱情與興趣。很多時候由高中于課業繁重，也容易導致同學很難靜下心來完成一篇習作，為了應付草草了事，缺乏真情實感，有時候為了湊字數而寫一些并沒有太大作用的東西，慢慢耐心更加消磨，信心也漸漸不足。

（三）素材匱乏，忽視素材積累

我國的高考制度往往使得學生一味沉迷于題海戰術，很少閱讀課外書籍，缺乏對生活的感悟以及對一些社會現象的思考，對于一些時事也一知半解，知識面狹隘，脫軌于社會。在平日學習中也缺乏對素材的積累和整理，閱讀量以及獨立思考的能力都比較欠缺 。很多時候一拿到題目就生搬硬套，胡編亂造，腦袋里沒有可以運用的素材，對于屈原、白居易等一些寫爛的素材一用再用，完全沒有創新性，評卷老師一看素材就沒有繼續看下去的欲望。

（四）作文教學重視不足

古時重文輕理到現在大家更重視理科教育，缺少人文情懷的教育，教學過程中有時候因為作文太難把握，常常老師會讓大家放棄作文中的提分，用模板穩住一個不至于太低的分數。教師功利心導致很多老師只看重整體成績，注重升學率以及高分率，并沒有放很多心思在單科，特別是語文作文的重視上。各科競賽中也由于作文帶有太多主觀性而導致大部分學科競賽是偏向理工科，更加導致了對作文教學的不重視。

二、產生教學高原反應的原因

（一）學生自身認知模糊

陳舊的思維模式所產生的思考方式比較單一，在學生學習中容易陷入疲憊期，對自身的認知模糊也容易在作文寫作中隨著時間的推移進入一種懈怠狀態。因為青少年的身心都還處于發育培養階段，模糊的意識也容易消磨學習斗志，特別是枯燥乏味的作文寫作。

（二）學習生活感悟匱乏

現在獨生子女被父母給予了更多厚望，在生活培養上無微不至，認為學生除了了好好學習其他都可以放在一邊，從而導致四體不勤五谷不分，缺少對生活的熱情與渴望，也缺少探索世界的好奇心，知識面狹隘導致了沒有發散性思維，也缺少帶有真情實感的寫作素材，因此在寫作中常常感覺力不從心。

（三）教育功利心教重

大部分學校都追求升學率、優生率，在教學中忘記了教書育人的教育宗旨，特別是作文的寫作是最能培養閱讀習慣以及人文素養的好方法。為了追求穩定的成績，許多教師常常會拿出高分作文以及一些議論文、記敘文寫作模板讓大家按照格式來模仿，連素材都是老師準備好讓大家背誦，長期如此機械系教學，不僅不能引發學生思考，更加讓學生沒有了作文寫作的激情。

三、如何解決高中語文教學中的高原反應

（一）明確教育目標，抓好寫作的教學水平

首先教師要明確自己的教學目標，制定有效的教學進度，適度使用創新教學引起學生的興趣，抓好教學水平。加大對作文教學的培養力度，強化自身教學水平，教學能力，從自身問題出發，更好地讓自身以及學生更好地度過語文作文寫作的“高原反應”。

（二）引導學生感悟生活，攝取素材

學生缺乏社會經驗是正常的，老師教書育人的天職賦予了老師神圣的職責，他們要適當引導學生感悟生活，體會生活，認知世界，認知自我，俗話說得好“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，以一顆玲瓏心去體會生活，有意識地區了解事實，增加閱讀量，都能很好讓學生攝取平日作文寫作素材。

（三）注意把握細節，善于總結

寫作并不是一氣呵成，三天打魚兩天曬網不能很好成就一篇文章。在寫文章時候要善于總結善于構思，平日里注重細節，多疏導，多總結，世事洞明皆學問，人情練達即文章，因此好好引導學生觀察事物，這樣不至于每次下筆都不知道從何說起。

（四）把握自我寫作風格，善于鼓勵與發現

在老師發現學生出現寫作高原反應時候，要及時發現與鼓勵。引導學生形成自己的寫作思維模式，比如有的學生喜歡構思完大框架再細節填充，有的學生喜歡拿到題目先搜索自己腦袋中是否有符合本文要求的寫作素材可以用上，有的學生喜歡先寫出第一大段再構思后面。

總結

興趣是最好的老師，在學習中難免會遇到瓶頸，引經據典并沒有絕對的好與壞，但是創新性還是很有必要，通過改善教學反思，引導學生有意識進行素材收集，在教學中多用心，善于挖掘與鼓勵，相信未來的高中作文教學定能很好地度過高原反應。

參考文獻：

[1]劉遠飛.高中作文教學現狀及對策[J].學周刊，2016，34：172-173.

[2]劉海丹.高中語文作文教學現狀分析[J].作文教學研究，2016，04：16-17.