電子白板在小學數學教學中的應用對策

呂美玲

目前，科學技術水平發展十分迅速，各種科技產品也在各行各業中得到大量使用.在小學數學的教學中，應用電子白板，可以有效地吸引學生的學習興趣，讓枯燥的數學知識變得生動有趣，從而提高教學的有效性.

一、應用電子白板，提高學習興趣

對于學生來說，無論是學習什么學科，興趣都是非常重要的，小學生思想單純，興趣更是促進他們學習的主要動力.然而，數學作為一門抽象性和復雜性都很高的學科，在教學過程中，大量的數字和符號很容易讓學生感到難以理解，逐漸失去對數學的興趣，不利于教學的進一步開展.對此，教師可以應用電子白板，通過電子白板的多媒體功能，將抽象復雜的數學知識，以生動有趣的圖片、視頻的形式展現在學生眼前.小學生天性活潑率真，對于動畫片有很大興趣，教師可以利用這一點，在視頻和圖片中適當地融入動畫元素，提高學生的學習興趣.例如，在教學平行四邊形有關的內容時，對于平行四邊形面積的求解不是很好理解，教師可以應用電子白板為學生展示這樣的一段視頻：葫蘆娃家門口有一塊平行四邊形的菜地，老爺爺讓葫蘆娃算出這塊菜地的面積，已知這塊平行四邊形菜地的高為h，對應的邊長為l.大娃問兄弟們，該怎么算呢，知道高h和邊長l，可我們不知道計算公式啊.這時二娃說，你們看，把平行四邊形的對角線連起來，不就分成兩個一樣的三角形了么.三娃接著說，是啊，三角形的面積是底乘高除以二，那平行四邊形不就是底乘高了嗎.聰明的七娃又有了想法，哥哥們，我們還可以畫出兩條平行的高，你們看，兩邊的三角形部分可以挪過來，湊成長方形.最終，他們得出了平行四邊形菜地的面積為S=h*l，而且是從兩種思路得出的.這樣的短視頻很有趣，小學生很喜歡葫蘆娃，很容易被吸引到課堂內容中，同時還能促進學生對于相關知識的理解.

二、利用電子白板，突破重點、難點

在小學數學教學中，有很多內容抽象性很高，學生學習起來有很大難度.小學生的思維能力比較弱，抽象思維更是需要長足的發展，因此，教師在教學過程中，應當盡量避免讓學生做出過多的抽象思維，對于抽象的知識最好用形象的事物表示出來，讓學生更容易理解.例如，在教學有關角的知識時，教師可以在教學之初，讓學生思考，生活中，有哪些帶有角的實物.然后用電子白板為學生展示諸如紅領巾、三角尺、鐘表等實際物體的圖片，讓學生找出圖片中的角.角在生活中的存在非常普遍，學生根據自己的經驗很快就能找出圖片中的角，接下來，教師就可以引入教學的重點內容，帶領學生將角畫出來.角其實是一個抽象的事物，從端點出發，有兩條射線，可以無限延伸，無限變大，但角度卻始終不變.學生對于這一點常常難以理解.因此，教師可以利用電子白板，從實物圖片中抽象出角，然后帶領學生一步一步地將角畫出來，讓學生明確角的每一個特點，這樣一來，學生能夠對角的相關性質有比較深入的理解，在腦海中建立角的概念，逐漸提高自身的抽象思維能力以及數學思維.在數學中，有一種方法叫數形結合，數代表抽象，形代表形象，在數學知識中，有很多知識點相關的形象性質和抽象性質之間是矛盾的，例如，角雖然放大了，但角度還是沒有變化.這種矛盾會讓學生更加難以理解相關的知識，所以，教師必須利用電子白板，結合教材內容，對學生進行輔助教學，培養學生的數學思維，幫助學生更好地理解知識.

三、利用電子白板，提高課堂參與性

在小學數學課堂教學中，學生的課堂參與性一直都不高，其一是因為數學知識本身就具有很強的抽象性，需要學生花費時間去思考，其二是因為數學知識的難度比較大，教師講解的很多，卻沒有給學生更多的空間去獨立思考，表達自我.電子白板的功能十分全面，不僅可以播放視頻、圖片，還具有手寫、拖動屏幕等功能，教師可以在教學中，發揮電子白板的這些功能，讓學生親身參與到操作中，用電子白板展現自己的思想.例如，在教學有關組合的內容時，其重要的一點是，不重復地將所有組合情況都羅列出來.教師可以在課堂上出這樣一道題：小明有三件外套和五條褲子，請問，小明今天出門可能的衣著搭配是什么.利用電子白板，教師可以將三件外套和五條褲子都羅列在屏幕的一邊，然后讓有想法的學生上來用電子白板進行組合.學生可以利用電子白板，使用連線的方法進行組合，也可以用拖動圖像的方法進行組合，無論學生的思路是怎樣的，都能夠通過電子白板表達出來.如果學生只是單純地在腦海中思考，需要想哪件衣服用過，哪種情況沒試過，這比較難，很容易出現遺漏和重復，而利用電子白板，一目了然，學生可以隨時看到自己已經列出的組合情況，非常方便理解，而且這種有趣的操作，能夠有效提高學生的課堂參與性，促進學生的主動學習.最終，通過手動操作，學生很容易得出答案，可能的衣著搭配共有3×5=15（種）.

在小學數學教學中，應用電子白板，教師可以抓住小學生的興趣所在，以動畫元素融入其中，吸引學生的學習興趣；利用電子白板強大的功能，將抽象的知識點在屏幕中具象化，幫助學生理解記憶，引導學生主動參與，提高學生的學習效率.