翻轉課堂與微課教學在大學化學教學中的應用

陳蘭君（濰坊科技學院，山東 濰坊 262700）

翻轉課堂與微課教學在大學化學教學中的應用

陳蘭君（濰坊科技學院，山東 濰坊 262700）

近年來我國在教育方面不斷地進行改革，大學課堂中隨之出現了翻轉課堂和微課教學。對于這種課堂教學方式中外的相關學者對其可行性進行了不斷的深入研究。本文通過對于翻轉課堂以及微課教學相關概念和基本特點的闡述，研究發現翻轉課堂以及微課教學對大學化學現階段的教學形式以及成效等方面有明顯的改善作用。

翻轉課堂；微課教學；大學化學教育

比爾·蓋茨曾提及“想要打造一個偉大的老師，可以從將他的課堂更加廣泛的推廣做起。”其實，也就是說可以將教師的課堂教學通過影音的方式向學生進行傳授。通過對于翻轉課堂以及微課教育相關內容的分析更加深入的研究新型的教育方式是否適合我國現階段教育存在的問題。

1 翻轉課堂和微課教育的相關含義

(1)翻轉課堂想法最早出現于美國佛羅里達州的一所中學之中，兩個化學老師針對學生經常由于各種原因遲到或者不能按時上課的問題，提出將他們的授課內容錄制成視頻以便于學生課下可以進行觀看。這種方式有利于為學生提供免費的學習資源，同時也能避免由于各種原因導致的缺課影響學習質量。翻轉課堂其實是顛倒了教學的先后順序，讓學生在學習過程中享有充分的自由，使學生能夠選擇自己喜愛的接受知識的方法。

(2)所謂的“微課”，就是指利用視頻的方式將課堂上的教學內容和課下老師有關于習題的精細講解進行記錄。這種方式最早出現于美國的北愛華大學，教授提出“一分鐘課堂”的構想。而后來更為系統性的微課概念就是指一到三分鐘的課堂關鍵字以及主要內容構架的視頻，為學生提供一種聚焦性體驗，學生在線上能夠進行自我學習并緊密的結合學習目標。伴隨著信息網絡與軟件的不斷發展，“微課”的傳播也更加的便利。

2 進行微課和翻轉課堂的相關條件和要求

在大學的化學教育中，想要實施翻轉課堂和微課的教育模式，就要充分地保障兩個方面即：基礎設施的建設和完善以及教師的專業素養。

2.1 基礎設施的建設和完善

信息技術的發展是微課和翻轉課堂實施的必要條件，想要有質有量的使學生享受在線學習的樂趣，就要重視平臺的相關鍵設，只有這樣才能讓學生在平臺上進行學習問題的溝通和交流。平臺的基礎設施建設可以確保兩種新型教育模式的實施同時也有利于提高教學的質量和效果。

2.2 注重教師的專業素質

想要使翻轉課堂和微課教育在大學化學的課堂中得已實施和運用，就要努力的提高化學教師的專業素養，轉變傳統的教育觀念，形成與時俱進的教育理念，對現階段我國大學化學教育形成新的定位。在傳統的教學模式中，教師只注重于課本知識的傳授。而在翻轉課堂里，教師應該將注意力更多地放在學生的學習過程上，這種教學模式不僅有利于教師自身形成獨特的化學思維，更有利于使學生形成自主學習的觀念。

3 微課和翻轉課堂在大學化學教學中的應用

由于大學化學實驗數量較多，而教學的步驟又非常的復雜，導致很多的學生在學習過程中無法及時準確地把握住學習重點。

因此許多的教室開始推行微課和翻轉課堂教育，對重難點問題進行專門的分析，這樣做就有利于提高學生的學習效率和學習質量。

通過微課和翻轉課堂的教學，有利于學生明確學習目標，在掌握基礎知識的同時，也能夠通過視頻的指導自主開展實驗，提高有關于化學知識的實踐能力。因此，教師在制作微課和翻轉課堂過程中，用充分的體現教學內容的重難點，充分的展現化學原理和實驗的步驟。這樣就有利于學生對學習內容進行充分的記憶，同時，還可以為學生完成實驗進行有力的指導。

3.2 利用微課和翻轉課堂提高大學化學教育的有效性

(1)從學生的角度出發，聯系學生生活實際，從而激發學生的學習積極性。由于化學學科不僅僅是一門應用型的學科，同時也與我們的生活息息相關，因此，想要增加微課和翻轉課堂在教學中的運用就要增強學生在視頻中能夠體會到來自生活的樂趣。并從實際出發對課堂內容進行調整增加學生的理解能力。

(2)建立多樣化的的知識體系完善學生的知識網絡。教室可以將課堂的探討法與翻轉課堂和微課相結合。授課的目的主要是增加學生的思考能力。積極的創造實驗條件，通過微課和翻轉課堂的知識授予，讓學生了解每一個人具體的實驗步驟并自己動手進行實驗。就比如在探討“鈉”的性質時，這應該對鈉的物理和化學性質都進行體現。這樣既有利于激發學生的積極性，同時又有利于突出重難點。

(3)將化學理論的教學和實驗的教學相結合，通過微課的視頻可以精細的展現實驗的每個步驟，化學教育作為主要的部分還是對實驗的自我操作，因此，微課和翻轉課堂更有利于學生課后復習時對課堂的內容和實驗進行回顧。

4 結語

伴隨著經濟和科技的不斷發展，我國的教學體系應該得到與時俱進的發展。針對我國現階段授課存在的問題，微課和翻轉課堂應運而生。微課和翻轉課堂有利于學生充分的掌握重難點，為自主實習和課后復習提供了學習資料。對于大學化學課堂而言，老師的角色進行了轉變，不再是單單的授課而是對學生學習效果進行了充分的掌握。因此要不斷的發展，微課和翻轉課堂教育，為其提供有力的軟硬件保障，從而推動我國文化教育的不斷發展。

[1]吉琛,高宏峰.淺談微課在大學化學教學中的應用[J].廣州化工,2017,45(10):191-193.

[2]彭敏.“翻轉課堂”與微課教學在大學英語讀寫課中的應用研究[J].湖北經濟學院學報(人文社會科學版),2015,12(02):208-209

作者信息：陳蘭君（1984-），女，漢族，山東泰安，助教，碩士研究生，研究方向：界面納米結構性能研究，乳液聚合。