語文教學要收放有度

陳育新

社會在進步，時代在發(fā)展，現(xiàn)代社會需要一個人既要有高尚的品質(zhì)和社會應變能力，又要有自信、上進的心態(tài)。 這些都離不開教育。小學是打基礎的教育階段，“基礎”的核心在于為獲取更多學問而進行的先行學習習慣培養(yǎng)和學習能力的儲備——培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習慣。如同建造高樓大廈必先夯實地基一樣，培養(yǎng)興趣和養(yǎng)成習慣作為造就人才和提高國民素質(zhì)的奠基工程，必須堅固、穩(wěn)定而可靠。

作為基礎教育的重要組成部分，語文教育往往被高度期待和要求：培養(yǎng)熱愛閱讀的習慣，善于表達的能力，甚至要有點悲天憫人的情懷……有人說：“一個孩子對世界的認知和審美，其人格和心性的塑造，其內(nèi)心浪漫和詩意的誕生……這些任務，一直是由一門叫‘語文的課來默默承擔的。”怎么來完成這些目標？很顯然，語文課不該照本宣科，拘泥于教材，而應該活用文本例子，提升學生的語文核心素養(yǎng)，以拓展閱讀能力，為終身發(fā)展奠基。

教學，不是簡單地教書，把教材內(nèi)容教一遍就了事。對于語文課，我們要“用課文來教語文”，把教材內(nèi)容轉化為課程內(nèi)容，這是當下不少語文教師的共識。

但是，如何在語文課堂上用好“文本例子”來教語文，卻是一線教師面臨的最大困惑。語文教師要改變舊的教育觀念，摒棄一篇課文一篇課文字斟句酌地分析的陳腐做法，而要加強方法的引導，把講解課文變?yōu)樽寣W生學語言，學表達，學閱讀！把節(jié)省下的時間用來進行大量閱讀，語文學科的基礎就是閱讀，盡管我們要培養(yǎng)孩子的能力有聽、說、讀、寫等，但是如果沒有閱讀作為基礎的話，孩子的其他能力是很難得到提升的。我們要把課外的閱讀納入到語文課堂中，把規(guī)范的語言學習和大量的閱讀實踐結合在一起，讓學生在海量的閱讀中提升語文學科的核心素養(yǎng)。讓絕大多數(shù)學生眼睛浸泡在鉛字中，耳朵浸泡在讀書聲中，心靈在感動中，在墨香彌漫的氛圍中，在思考的狀態(tài)中學會學習——激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生閱讀習慣，就是小學語文的基礎工程。

令人欣慰的是，深圳市振能小學的教師們在大量的教學實踐中，提出了自己的語文教育觀點：“教語文就如放風箏，需要收放有度。收，立足文本，積累語言，重視運用；講，要‘精，強化課程意識；放，開放課堂，整合閱讀，力求拓展閱讀，加強實踐。”這是活用教材教語文根本要義所在。