學校創意發展的“美好”樣例

黃積才

深圳市龍崗區外國語學校創辦于2013年，是為加快龍崗教育現代化和國際化發展而新建的一所區教育局直屬的九年一貫制公辦學校。學校坐落于龍崗大運新城，毗鄰國際大學城、龍城公園和大運會主場館，具有重要的區位優勢，承擔了龍崗區學校教育的窗口功能和示范功能。學校秉承“教育讓生命更美好”的辦學核心理念，遵循“至善至美”的校訓，向美好前行，與國際接軌，以特色彰顯品質，為把學生培育成“有民族靈魂、有國際視野、有優雅氣質”的美好的人，塑造“美好教育”學校特色品牌，為我們提供了一個以美好教育理念為頂層設計，引領學校創意發展的獨特樣例。

美好教育理念創意

創辦于2010年9月的龍崗區天成學校，是一所九年一貫制公辦學校，唐文紅為第一任校長。天成學校地處龍崗中心城的邊緣地段，校門被緊緊地夾在略顯繁華吵鬧的集市上，校園外部環境較復雜。如何將天成學校建設成一個環境優雅，處處都能夠發現美、欣賞美、創造美，為師生褪去喧囂浮躁之氣，激活生命活力，展示生命昂揚狀態，享受美好教育生活的好學校，這顯得十分重要而且迫切。一次偶然的機會，唐文紅拜讀到張楚廷先生《課程與教育哲學》一書，書中的一段話“切望我們的教學更美好，課程更美好；盼望接受過教育的人們確實因教育而變得更美好”讓她豁然開朗：教育應該是美好的。于是天成學校開始了對美好教育的理論研究與實踐探索。

美好，是一個很普通的形容詞，但若仔細思考就會發現：形容一件事物時，似乎又找不到比美好更適當、恰當的詞。美好是一種樸素的智慧，美好是一種圣潔的情懷，美好是一種不懈的追求，美好是一種高遠的境界。經多方論證，“教育，讓生命更美好”成為了天成學校的辦學核心理念，協助學生成就美好人生成為了辦學宗旨，打造美好教育特色品牌學校成為了辦學目標，做美好的人成為了育人目標。美好教育完成了天成學校獨特的標識創意：天成學校信仰美好、追尋美好、踐行美好，通過教育美好，讓生命美好、讓世界美好。

隨著定位為“深圳東部中心城”，著力“四區”建設（即國家自主創新示范先行區、產城融合綜合示范引領區、東進戰略核心樞紐區、東部商務高端集聚區），龍崗區迎來了經濟社會發展的新格局。龍崗教育圍繞辦人民滿意的教育的目標，堅持高位均衡、全面優質的發展理念，加快龍崗教育現代化、城市化發展，全力打造深圳教育改革、教育國際化和教育質量三大新高地，形成“普惠、多元、優質、開放”四大發展格局，構建具有龍崗特色的現代和諧教育發展體系，推動龍崗率先實現教育現代化。深圳市龍崗區外國語學校在此背景下應運而生，唐文紅被調任為第一任校長，她將在天成學校實踐了三年的美好教育，重新賦予了更加優質、多元、開放的內涵，移植到龍崗外國語學校。在這里，美好的人是真善美之人，是有民族靈魂、有國際視野、有創造能力的人，是友好相處、智慧求知、優雅生活的人。學校打造了一支有教育情懷、專業理性、儒雅氣質的名師隊伍。結過三年多的努力，學校初步成為了“高品質、國際化、外語特色鮮明”的精品名校，美好教育已經成為了龍崗區外國語學校閃亮的名片。

美好教育內涵賦意

美好教育以教育讓生命更美好的信仰和情懷，遵循教育規律和生命成長規律，關注學生心靈和精神成長，讓學生受教育的過程成為美好過程，成為一個從美好出發，與美好同行的過程。

美好教育培養美好的個體。美好的人是有德性的人，是重視德性養成，以德為基，以德為先，以德為重，以德立人的人。美好的人是有底蘊的人，是有傳統文化，有傳統精神，有傳統倫理，有傳統價值的人。美好的人是智慧的人，是博學、審問、慎思、明辨與篤行，會做事、會共處、會生活、會生存的人。美好的人是有活力的人，是心態陽光，思想活躍，個性活潑、樂觀、開朗、不畏挫折，積極進取的人。美好的人是有抱負的人，是有理想信念，有鴻鵠志向，有責任使命，愿精忠報國，愿留取丹心照汗青的人。美好的人是有遠見的人，是有高遠的視野，卓越的見識，見微知著，根據現狀可預測未來的人。

美好教育締造美好的生命。生命美好是因為生長美好，生動活潑，健康茁壯，具有旺盛的生命活力，能自主自由地成長，能自選自為地成長。生命美好是因為生態美好，每個人都以美好的面貌呈現：形象美，心靈美，各美不同，各美其美，共映共享。生命美好是因為生境美好，每個孩子都擁有優雅的學習環境、生活環境和成長環境。生命美好是因為生涯美好，學生能找到一條屬于自己的人生之路，每個孩子都有美好的未來，美好的人生，美好的愿景，美好的記憶。生命美好是因為生產美好，每個孩子都是一個勞動者，國家的建設者，事業的接班人，共同實現大眾創業，萬眾創新，為社會創造財富。生命美好是因為生存美好，每個人都有生活智慧，美好的工作，美好的家庭，美好的物質，美好的精神，美好的生活。

美好教育路徑新意

一是打造 “國際味”“書香味”“人情味”的美好校園，以美好環境涵養學生美好情懷。國際味帶來國際氣息，書香味造就墨韻飄香，人情味實現互相欣賞的人文關懷。在龍崗外國語學校，學校整體設計、布局、格調、色彩等，都給人一種現代、雅致、時尚、舒適的感覺，這就是一種美好的感覺，一種富有詩意的環境。

二是實施美好管理，激發人的潛能，讓人活出生命的意義。學校在管理上進行了組織機構扁平化變革，將職能部門轉變為緊湊的橫向組織架構，體現了高引領、高關懷、高參與等管理功能。高引領是思想的引領，價值的引領、制度的引領、情感的引領；高關懷創設寬松、和諧、溫馨、舒適的氛圍與環境；高參與注重家校社合力，齊抓共建共管。

三是構建“美好玉蘭課程”體系。學校確立“尊重差異，多樣選擇，自我發展，各美其美”的課程理念，根據玉蘭六朵花瓣的形象，設計美思、美和、美雅、美健、美德、美慧六個課程群。開設三大功能課程（基礎課程、拓展課程、活動課程），四個拓展課程（修養類、語言類、技能類、思維類），四種活動課程（社團課程、儀式課程、主題課程、體驗課程），形成了30多個社團和80多門課程，為學生提供多元化的學習平臺和充足的個性發展空間。突出綜合性、多樣性、選擇性和開放性，從時間、空間、學科、班級四個維度創新課程組織方式，如在時間編排上結合長、短、微課型；在空間安排上充分拓展利用校外社會家長人才、場所資源；在學科界限上采取綜合性課程處理，多名教師同時授課，實現學科間相互支持、融合；在班級安排上實行分類分層走班制。“美好玉蘭課程”為學生提供多樣的成長路徑，因材施教，激發潛能、做最好的自己。

四是聚焦課堂開展五要素教學。五要素指興趣、信息、質疑、方法、智慧。興趣、信息是基石，質疑、方法是兩翼，智慧是目標。五要素教學以學生為主體、以思維為核心、以活動為主線，激發興趣、優化信息、鼓勵質疑、注重方法、形成智慧。五要素教學特別注重學生參與度、學習自主度、思維活躍度、情緒愉悅度和目標達成度。在五要素教學中，興趣貴于理性，信息寬于知識，質疑重于聆聽，方法優于勤奮，智慧高于聰明。

五是實行“三雅德育”，培育以語言文雅、舉止優雅、志趣高雅為核心的美好氣質。通過班級文化引領、主題活動引領、家校合作共育，全方位推進。班級文化多樣多彩，共性中有個性，個性中有共性；主題活動涵蓋人文、科技，藝術、體育以及綜合實踐活動，五彩繽紛；家校合作通過舉辦家長會、校訊通、致家長一封信等形式，共建機制，共享資源，共獻智慧，形成育人合力。

六是與教師約定美好教育密碼，培養師資隊伍。約定有教育情懷、有開闊視野、有專業理性，約定開展專業閱讀、課堂實踐、專業寫作，約定發揮行政的力量、文化的力量、團隊的力量，約定實施青年教師培養工程、專家引領工程、項目研究工程，約定過一種完整的、幸福的、美好的教育生活。學校努力讓教師成為有高遠志向、有博雅情懷、有教育智慧的美好教師，讓心靈詩意地棲居。

美好教育樣例啟示

龍崗區外國語學校在美好教育理念的引領下，追求卓越，探索出一條創意發展、優質發展和特色發展的好路徑，辦學效果初顯。學校先后被授予“全國作文教學先進單位”“全國中學教育科研聯合體常務理事學校”“廣東省國際教育基地”“深圳市中小學校長培訓基地”“深圳市廣播體操標兵學校”“深圳市傳統體育項目學校”等多項榮譽稱號。學校為每一個孩子營造了安全、溫暖、適宜的美好成長氛圍，學生的學習積極性得到發揮，各項學業評價指標均處高位水平。學校教師敬業愛生，專業得到顯著的提升，在各類教學比賽中均獲得優異成績。美好教育理念引領著學校的創意發展，使學校的社會美譽度越來越高，影響力越來越大。

啟示一：學校發展需要理念引領。美好教育理念賦予學校教育生活以美好意義，引領學校師生過有意義的生活，自己喜歡的、有歸屬感的生活。

啟示二：學校發展需要頂層設計。美好教育理念的緣起，美好教育理念的創意，美好教育理念的內涵賦予，美好教育理念的踐行，在龍崗區外國語學校得到一以貫之，形成了涵蓋美好教育課程、教學、師資、管理、環境的體系結構。

啟示三：學校發展需要原點智慧。教育的原點是人，一切的教育都應圍繞人來設計與展開。教育必須基于人，發展人，成就人，塑造人。美好教育培養美好的人，就是要發現美好的人性，培養美好的人格，建設美好的生活。

龍崗區外國語學校以美好教育理念引領學校創意發展的樣例意義，還在于表征了新開辦的學校如何實現高位呈現與展開。開辦三年多的龍崗區外國語學校予人以厚重感，予人以深厚的內涵底蘊，予人以悠久的辦學歷史。期待龍崗區外國語學校以更高遠的視野，更獨特的創意，更嚴謹周密的設計，更開拓創新的推進，呈現更美好的樣態，演繹更美好的傳奇。

（本文圖片由深圳市龍崗區外國語學校提供）