牽一線成美文

蔣玉軍

在高考考場作文中，記敘文往往能以生動的事件、豐滿的人物形象和自然樸實的語言脫穎而出。記敘文靠線索貫穿全文，這個線索可以將材料串連起來，從而將文章的各個部分聯結成一個統一整體。記敘文的線索就猶如縫制衣服的線。做衣服，先要裁剪布料，然后用線把一塊塊布料縫制起來。沒有線，縫不成衣服；記敘性文章如果缺少線索，即使材料再精彩，也不能成為好文章。因此，在記敘文的寫作中，確立好線索很關鍵，特別是在材料選好后，要按照一定的順序，把記敘的內容有機地連綴起來，這樣，文章才能條理清楚，脈絡分明，才能更好地表達中心。

記敘文的線索主要有以下幾種：

1.實物貫穿，扣動你的心弦

有些文章往往是以一個具體的實物來貫穿全文，將各種人或事都集中到它的周圍，以此來展開故事情節。如著名童話《皇帝的新裝》以“新裝”的奇怪特性為線索，寫了皇帝愛新裝、騙子做新裝、君臣看新裝、游行穿新裝、揭穿假新裝等情節，全文緊扣“新裝”這一線索展開，顯得有條有理，水到渠成。

請看考場優秀作文《小巷面條香》全文：

小巷的深處是家面店，主人是位老人。

老人一頭白發，精瘦。當他悠閑地坐在門前臺階上抽煙時，透過那飄緲煙霧，我分明從他渾濁卻深邃的眼中，看到了人世滄桑。

面店是沒有招牌的。每當清晨，小巷的人們尚未起身，面店的門就開了。那面香，便從小門中涌出，漫到每家的窗臺。于是，人們被香味從睡夢中叫醒，走進小店，端坐于桌前，等待著自己的一碗清香。這時，我才洞悟：此店若有了招牌，便俗了。

小面店人少時，便由老人的兒子招呼著。人多時，就由老人來協調。每當上班族和學生黨急著離開時，老人便向不忙的人拱拱手，道個歉，那人定會爽快地答應多等一會兒。我自然屬于趕時趕刻的學生黨，所以坐下來不久，便可獲得一碗清香。吃完后，向周圍的人道個謝，攜著眾人的善意目光走出去。迎來求學的一天。啊，有了這位老人，忙碌的小店始終不亂，時時溢出三分韻律，七分詩意。

每當有人夸贊時，老人可不會謙虛，總是熱烈地應承，并炫耀自己的湯面——面條是自家手制的，魚是到鄉下的釣翁討來的野生魚，就連水都是從自家院子的井里挑來的。有人打趣：“老人家，你的秘訣都透露了，不怕被搶了生意？”老人卻一笑：“哪里是什么秘訣呦，誰都知道，但有誰像我這樣堅持幾十年呢？”

老人的兒子也是廚師。熟客們會發現，父子倆的面頗為不同。所以，叫面時總要添一句：“老爺子的面”，或“小伙子的面”。至于我，偏 愛老人的面。老人的面筋道，叔叔的面偏軟；老人的面，味輕，叔叔的面偏重。有人說：“小伙子的面是酒，宜趁熱享用；老人的面似茶，宜慢慢回味?！钡拇_，叔叔的面上會淋一勺蝦子油，而老人卻喜歡放上兩三根香菜，幾滴豬油。吃老人的面時，竟聞不到香氣，惟有輕咬面條時，那香氣才由面條的縫隙中迸濺出來。面條筋道爽滑，豬油鼓動魚湯，魚湯刺激你的味覺。老人的智慧，也許便是將靈魂留在面中了。

終于一日，小巷被拆，小面館也搬到另一條小巷。臨走時，老人讓兒子給所有人端上一碗面，面上分明是兩三根香菜和幾滴豬油。老人挑了幾根面，喝了一口湯，點點頭說：“有三分意思了?！?/p>

后來，我又去吃一次面。老人已經不在，但叔叔的面里卻分明有幾分父親的影子。至于在客人間熟稔地招呼的，卻是一位與我差不多大的小伙子了……

本文以“面條”作為一個具體的實物來貫穿全文，將各種人或事都集中到它的周圍，以此來展開故事情節，主題鮮明集中，人物形象突出，結構明晰，充分體現了面條文化與人格價值，這一切都緣于一線之貫穿！

2.人物串聯，觸動你的情感

有的記敘文，按人物動作行為的變化、思想性格的發展、人生歷程的見聞來組織材料，把人物作為文章的線索。如《我們家的男子漢》一文即以人物為線索，以人物性格特點分類來有機地組織安排材料，使讀者清楚地看到了“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特點。

請看考場優秀作文《朽葉的桅子花》全文：

小城深處有條老巷。明晃晃黃醺醺的光蔓延一路，點亮了一個城市的古老溫情。

相屬的板車，彼伏的吆喝，一路的蔥蒜，噼噼叭叭的煎油聲，勾著所有途經的味蕾，而女人的店也在其中。

女人是賣鍋貼的。煎到外酥里嫩，香氣四溢，擱到藍印花的小碟中，澆一層香醋，撒一圈蔥花，待到輕咬一口，卻是意料之外的香甜之感，隱隱間又有些青春獨有的青澀。

在旁人眼里，女人不過是個有些瘦削的老太太，可我只想用“女人”這個含著少女的甜蜜和婦人的成熟的代稱。女人愛美，每次見她，總是抹了脂粉搽了口紅，似乎想留下青春的最后一點尾巴。女人愛笑，笑起來眼角會輕輕顫顫，不招不搖，溫婉而妥帖。煎鍋貼時，她總是打扮得一絲不茍，有點“盛裝端熱油”的味道，遠遠看去竟像是從《蒹葭》里走出的那位如水女子。

我迷惑于女人身上青春嬌美端方的氣息，沉迷于女人手下青澀而有些甜蜜的鍋貼。恰巧，女人是我同學的祖母，一經詢問，方知鍋貼里藏著桅子和蘋果混合的醬料。而女人原是那個十里洋場的大戶之女，幾經輾轉方暫棲于這個閉塞的小城，操持著生活依然優雅地活著。

一時間，我心中充溢著難以言說的震驚和恍然。震驚于加花醬的匠心，恍然于女人身上的不朽之氣。一個會在鍋貼里加花醬的女子，豈會敵不過時光的磋砣？當歲月爬上她的鬢角，風霜侵蝕她的容顏，她依然愛著美，愛著生活，像年輕時一樣雅致而細膩，如此，豈會老去？

時常去女人的小攤，站在一邊我不語，女人亦不言。我呆呆看她熟練地翻煎，溫婉地淺笑，不卑地招呼，沉溺于女人那一汪如碧水般的不朽之氣里。夕陽西下，女人美得如一幅古仕女圖。

我時常迷惑于青春與不朽。以為青春必是光潔明艷，不朽必是巍巍如高山之巔，仰不可攀。然而，看到女人身上混雜著與年齡不符的青春之氣，我方有些體悟。有時候，心的柔軟與細膩遠勝過形貌。沒有人活在保鮮膜中，沒有人會永葆青春，但做一個心思細膩、熱愛生活的人，時光永遠會厚愛你幾分；而如此，何嘗不是另一種靜水流深的不朽？

想起女人，就想起一枝擱在藍印花碟中的帶露桅子?；蛟S葉子些許枯朽，但花瓣仍是一如既往地柔軟。

這篇考場作文以那位“女人”（同學的祖母）為全文的線索，通過回憶那位女人賣鍋貼的往事，表現了女人在勞動中體現幸福的價值，也彰顯了作者熱愛生活、熱愛生命的主題，本人以人物為線索，思路清晰，事件清楚，感情真摯，實為一篇美文。

3.事件系聯，撼動你的神經

我們說，記敘文的情節通常包括事件的開端、發展、高潮、結局等幾部分，有些文章的“事件”本身便是線索。如《社戲》一文，它是按照“盼看社戲”——“去看社戲”——“懷念社戲”這一中心事件來構思全文，巧妙地再現兒時在橋村的一段美好生活，這就是以事件為線索的妙處。

請看2016年江蘇省高考滿分作文《修鐘》：

長脊蜿蜒，垂脊錯落，紅墻瀝粉，鎏金飛檐。這兒是故宮，老王工作的地方。

打了一盆熱水，老王便緊閉上西三所的紅門?！昂牵⊥趵蠋熁貋砹?！快來看看這件寶物！”

徒弟小林招呼著便掀開了工作臺上的白席——一座金光璀璨的大型鐘表，原來是乾隆帝的音樂水法鐘。老王細細賞了一番，著實精美巧妙，歐式建筑、中式亭臺并列其上，更添韻味。

“老師，這件寶貝還算完好，我們幾個著手修復沒有問題?！毙×肿孕艥M滿地和老王保證道。老王點點頭坐在一旁，花貓懶沐在細碎的陽光下，半瞇著眼，似乎是在朝老王笑。老王不再盯著徒弟們干活，只覺得院子里的貓兒一顰一動之間也不乏趣味。

不出半日，小林就出來交差了，除銹見新后的器物更顯出皇家的雍容華貴，鐘盤走時精準，不愧為前輩們巧奪天工之作。幾個小徒弟和隔壁木器組的同事們都對它贊不絕口，老王卻總覺得鐘表雖美，但時刻運轉的表針太過死板，少了靈動的韻味。幾位看客正大贊表臺之上栩栩如生的裝飾動物和銀箔仿制的溪水，老王卻蹙起了眉頭。

“王老師怎么不說話？也和我們幾個門外漢分享一下高見??！”幾位同事調侃道。

“此鐘雖美，但多為靜止之物，裝飾的堆砌在你們看來是盛美之處，我倒覺得此處可以作文章?！?/p>

“大家都是干這行的，修復文物的工作能做到復原便可，你何必自增煩擾啊！”

老王笑著搖搖頭反駁道：“人人贊此物華美，我不必再說。但你們眼中的完美之處，我還真有話可說！”

說罷，老王拆了鐘表的上盤，用鐵絲將裝飾品和鐘內的傳動系統一一連接；將銀箔尾端捻作銀絲扣于動軸之上；再取銀絲上連紡車、風車，合上上盤后，老王欣慰一笑：原本沉寂之物此時動了起來！轉鴨、吠犬，還有那潺潺的流水，真如大型表演，運轉精準，具體而微。在場的各位連聲叫好，老王看著門檻邊的小花貓，輕輕地笑了。

徒弟們求老王傳授經驗，老王從容道：“別人的溢美之處你何必多言？眾人無話之處或許你有話可說，此時大做文章豈不快哉？”于老王而言，文物修復仍有可創新之處，工匠必有慧眼識得旁人忽視之處。

老王騎車下班，又鎖上了西三所的紅門。一句秦腔傳來：“紅門里的故事多……”

本文完全契合作文要求，“老王”的做法既是個性的彰顯，也是創新意識的閃現，全文以“修鐘”這一中心事件作為貫穿全文的一根紅根，圍繞這件事展開了一系列的小細節，環環相扣，結構嚴謹，語言凝練典雅，不失為考場上的一類文。

請看下面一篇考場優秀作文《我終于戰勝了“懶”》：

也許你不相信，他就是從小到大沒離開過我半步的好哥們！他的小名叫“懶”?！皯小笨偸歉嬖V我，人活著就要享受，更要知足常樂。每當我遇到困難，“懶”總是幫我支招，讓我舒舒服服地蒙混過關。所以，長這么大，我最信任的人就是他，他的話我特別愛聽。

上了初三，功課壓得我喘不過氣來?！皯小闭f：“有作業多這個借口，你就什么家務都不用做了！”我當然照辦。可是有一天，勤快的媽媽終于發怒了。

“你看看你這小屋折騰得像豬圈一樣，還有點兒女孩兒樣兒嗎？你再不收拾，就別在那屋里住了！”

“天哪，媽媽今天怎么這么生氣？！她可從沒這樣過。也許是我太過分了，把媽媽惹怒了？”我小聲地問著“懶”，可他卻說：“嗨，更年期的女人都這樣。不要理她啦！”“不行，懶，我看你還是先躲兩天，讓我勤快一陣兒，哄哄媽媽。等風聲不這么緊了，你就回來，好嗎？”“行呀！我的情誼你不領，我也沒辦法。說好了，兩天之后我們還是形影不離的朋友！”

就這樣，我開始收拾起自己的小屋，也將每個屋的地掃了個干干凈凈，還給奶奶剪了頭發。在做這些本該由我承擔的家務中，我深深地體會到了媽媽的艱辛和自己平時的不懂事，第一次感到對媽媽的愧疚。

也許你會問：“這幾天沒了‘懶的陪伴你肯定特寂寞吧？”我要告訴你，你猜錯了！這幾天的生活我快樂極了，一是媽媽的臉上又掛上了燦爛的笑容；二是，我認識了一個新的伙伴，它叫做“勤”，是我在擦地板的時候認識的。他干凈、漂亮，是個輕快的小精靈。他的小嘴總是叭噠叭噠說不停，一會兒提醒我該做這個了，一會兒提醒我該做那個了。有了“勤”，我從沒忘刷一次牙，從沒遲過一次到，從沒忘帶一科作業……我從沒感到初三這繁忙的生活也能過得如此快樂。

可是好景不長。一個周一的下午，我端著疲憊的身軀走進了家門?！鞍选蔽冶辉缭陂T口等候的“懶”絆了個筋斗。“好啊，你這個忘恩負義的家伙，咱倆才分開幾天，你就跟那個叫‘勤的小子好上了，你真不夠哥們！”看到他這樣，我連忙說：“對不起，你別生氣，今天我全聽你的還不行嗎？”就這樣，我塞了個面包就一頭栽到了床上。

“醒醒，快醒醒，上學要遲到了！”朦朧中，只見鼻青臉腫的“勤”正焦急地叫我起床。我沒來及問他臉上的傷是怎么搞的，便被他推到了車上。可惜的是，我還是誤了早晨的物理自習。翻開書包，才發現昨天那一堆作業一點兒也沒動，緊接著的還用說嘛，便是班主任嚴肅的談話。

回家的路上，我想著這倒霉的一天，不禁對自己說，和“懶”才呆了一天，我就弄成這樣，我怎么就渾渾噩噩同“懶”呆了十幾年了呢？我真的是好傻呀！看來，還是“勤”真心對我好。對了，他臉上的傷……莫非是“懶”那家伙干的？說著，我便加快了速度。

不一會兒，急忙推開家門的我驚呆了！“勤”正腳踩“懶”的頭，高傲地說，我終于戰勝了“懶”！

本篇考場作文創新求異，構思新奇，立意不俗，充分顯示了考生扎實的文學素養。這位小作者巧妙以“勤”戰勝“懶”這一中心事件為全文的線索，出乎意料，而且這“勤”與“懶”都被擬人化了。順著生動活潑的文字走進這個小小的童話天地，不但讓人感受到審美愉悅，而且可以獲得力透紙背的教益，這一切都為本文成為考場上乘之作奠定了堅實的基礎。

4.感情線索，悸動你的靈魂

有一些散文沒有中心事件和具體的故事情節，而是以作者的思想感情的變化發展為線索來組織材料的。

先請看一篇高考優秀作文《緬懷我那跛足爺爺》全文：

高三學習忙，幾個月沒有回家了。前天媽媽來校，閑談中我才知道跛足爺爺過世了，心情頓時非常沉痛。雖然他不是我的親爺爺，但像他這樣的好人怎么能說死就死呢？震驚、哀悼之余，眼前不由浮現出跛足爺爺那張古銅色的臉以及剛認識他時的往事。

“老瘸子，真是狗拿耗子多管閑事！”我瞥了一眼輕蔑地罵道。

“你罵誰呀，雪兒？”媽媽問。

我噘起嘴向左邊一翹。

媽望望左邊，不由拍了一下我的頭說：“啥呀，你瘋啦？竟敢罵跛足爺爺！”

“罵他，就罵他。討厭！”我氣惱地說，“丟點紙屑、果皮，他也啰啰嗦嗦沒完沒了，還假正經地彎腰去撿，一瘸一拐地放入垃圾桶里……”

“對呀，講究公共衛生，養成良好習慣，是一種美德！”

“哼，老瘸子愛管閑事。一次，我將剩飯倒在溝里。他見了，嘮嘮叨叨不說，還拿掃帚掃起來，又一瘸一拐地送到豬圈里……”

“是啊，像你這樣不知節約，又毛毛愣愣的，就得管教?！?/p>

“管教！他又不是我爺爺，管得著嗎？”

“不僅我，學生們大都討厭他：男女同學拉拉手、說說話，誰燙了發，穿件奇特的衣服，他都管；還說什么‘小孩子要愛惜學習機會，生活要樸素自然！真是淡吃蘿卜咸操心，也不怕操心大了爛肺子？”

媽媽把我拽了過來，嚴肅地對我說：“跛足爺爺可是百里挑一的大好人。別看他現在白發蒼蒼，腿腳不靈便，可在上甘嶺戰斗中，勇敢殺敵，立過三等功；他腿腳不好，是因為小腿中還留著彈片的緣故。轉業回鄉后，舒適的工作他不要，偏偏要當個清潔工，年年都是市里的先進。退休后，兒孫要他坐享清福，可他就是閑不住，戴上‘環衛義務值勤員的袖套，廠區上上下下，社區前前后后，大樓里里外外，全被他包管了。廠里多年受到省市衛生部門的表彰，都是跛足爺爺的功勞。”

“真的嗎？”我驚訝起來。

媽媽又講了跛足爺爺很多動人的事跡，使我不禁改變對他的印象。那以后，我經常和伙伴們到跛足爺爺那里玩，他像親爺爺一樣關懷我們，還經常給我們講要孝順、做善事的故事。

如今，跛足爺爺去世了，本想周日回家到墓前祭拜他，可媽媽說他沒有墓——因為死于一種怪病，他決定死后把遺體捐獻給省醫院，以供對這種怪病的科學研究；還特別囑咐兒孫們：自己雖然年老，但眼睛非常好，捐獻自己的眼角膜，讓盲人也能看到今天的好日子。

唉！我那跛足爺爺走了，從他批評我到現在已有六七年了，他雖然不是我的親爺爺，可我像親爺爺一樣地敬重他愛戴他。因為不能到他墓前拜祭，就寫這篇作文表示對他的哀悼和敬意吧！

這篇文章記敘了好幾件事情，但讓人覺得其猶如擰成了一股繩子，為什么呢？這是因為它全由一線串起來了——對跛足爺爺的熾熱的懷念之情！其實，高考作文帶有很大的表演性質，有很強的“視覺沖擊力”和“情感震撼力”，必須有“亮點”，本文的亮點就是線索情晰，且從一而終，天衣無縫，進而使文章制勝于考場。

再請看一篇考場優秀作文《我愛傳香的紅薯》：

我不禁又回憶起那紅皮的爐子。

那是只烤紅薯的爐子，爐子是個大鐵皮筒，表面坑坑洼洼，像是經歷了不少的挫折。說它是紅色的，是因為我從那斑駁脫落的漆中依稀辨出來的，爐子用一輛破板車拉著，車頭掛著一桿秤，稱紅薯用的。爐子邊總擱著幾只熟透的紅薯，走過時，便聞到一股好聞的香味。那是讓我年幼的向往不已的味道，暖暖的，甜甜的。

賣紅薯的是個看不出年紀的女人，媽媽讓我叫她阿姨，我那時總覺得“大娘”這個詞才適合她。因為她的攤擺在我家門前，所以我便有幸可以經常吃到一些小紅薯頭頭，就是這些小紅薯頭頭，讓我愛上那紅皮的爐子了，有時賣得好的時候，我就可以得到一個大的，那是多么讓人高興的事呀！真比不去上學要好多了。

每年冬天，我都盼著，盼著那紅爐的小車早點出現。忽然有一年冬天，紅爐邊多了個扎著小辮子的小孩子，臉上皮都翹著，通紅通紅的。媽媽和她們打招呼，把小孩子帶到家里玩，我們很快就熟悉了，這以后我天天都和她一起打鬧。終于有一天，我忍不住對紅爐子的渴望，非讓她去偷一個紅薯來，她是很聽我的話的，可這次她并不答應，我嚇唬她說要她還我昨天給她的布娃娃。我不記得當時是怎樣的了，只是后來我吃著那偷來的紅薯時，發現她在哭，是她的媽媽，正用那桿秤的秤桿在打她，似乎在怪她為什么偷吃紅薯。我愣住了，確切地說當時我是害怕了，我怕我也會被抓了去，被秤桿抽打幾下。我丟下紅薯跑了，周圍的空氣中還彌漫著那種暖暖的，甜甜的香味。

她的母親并沒有打我，以后依舊會給我一些小紅薯頭頭?？晌覅s很納悶，為什么她的母親不會給她吃呢？我只是納悶兒，不解，并立刻又沉浸在那誘人的香味中而忘了其它了。

然而第二年冬天，我卻沒有再見她們了，媽媽會從其它人的爐子上買來些紅薯，我卻覺得沒有那種味道了。別人的爐子是藍色的，新漆的，很亮，卻失去了那種熟悉的味道。

漸漸長大后，我才明白了賣紅薯的艱辛，明白了一個紅薯對她們來說意味著什么，自己那時真是年幼啊！

每當冷風吹來，我就會想起那只紅色的爐子，以及那暖暖的，甜甜的味道。

作者用極其樸實而自然的語言，敘寫了童年記憶里的一段美好而暢快的往事，感情真摯、細膩，于平凡中見真情。文章選取了吃“紅薯”的平凡小事，以“我”的思想感情的變化為線索，生動地描寫了社會底層百姓的生活，使人感悟到濃濃的深情，本文的心理活動描寫細膩感人，結構渾然融為一體。

另外，安排線索時應注意：一是線索必須和所寫的內容緊密相關。無論是“人”是“物”還是“中心事件”，都必須與文章的內容有關，便于表達文章的主題；二是注意所寫內容的層次性。譬如茅盾的名篇《白楊禮贊》一文，以“贊美白楊樹的不平凡”為線索，依次寫了生長環境的不平凡、外部形態的不平凡和內在氣質的不平凡，這三個方面，從外到內，一層深于一層，極富有層次感，從而為下文揭示其象征意義，表達中心做好了鋪墊；三是注意在記敘過程中的過渡、照應。線索既要起到了過渡的作用，使全文渾然一體，嚴絲合縫，成為一個有機的整體，同時又要深化文章的中心。

[作者通聯：江蘇鹽城伍佑中學督導室]