駐守鄉(xiāng)村甘作小螢蟲，點(diǎn)亮閱讀筑夢(mèng)大未來(lái)

“書柜來(lái)啦，書柜來(lái)啦！”湖南省邵陽(yáng)縣塘田市鎮(zhèn)中心完小121班的孩子們歡呼雀躍傳遞著這一喜訊。對(duì)于正在籌建的“鄉(xiāng)村螢火蟲”閱讀教室的孩子來(lái)說(shuō)，有書柜意味著有圖書，有圖書意味著有故事，有故事意味著有著甜蜜蜜的想象。

湖南省邵陽(yáng)縣塘田市鎮(zhèn)中心完小坐落在美麗的夫夷江畔，近旁是巍巍芙蓉峰，與塘田戰(zhàn)時(shí)講學(xué)院隔河相望。學(xué)校始建于1934年，歷史悠久。現(xiàn)有學(xué)生1156人，教職工46人。如同所有村莊一樣，湖南省邵陽(yáng)縣塘田市鎮(zhèn)也在逐漸空心化，年輕人出去謀生計(jì)，留下兒童和老人，也留下孤獨(dú)與希望。

曹永健任教二年級(jí)121班語(yǔ)文，兼班主任。班上共有66名學(xué)生，孩子們目光清澈，卻大多木訥少言。沉默、卑怯，成為每個(gè)童年揮之不去的影子。接送孩子的鮮有父母，多為爺爺奶奶，也有外公外婆。

孩子的純真與質(zhì)樸，勾起曹永健對(duì)自己童年的悠長(zhǎng)記憶。“我可以為他們做點(diǎn)什么嗎？”這成為縈繞在他心頭的想法。打造一間“鄉(xiāng)村螢火蟲”教室，幾乎從曹永健決定支教那一刻起就在構(gòu)想。曹永健說(shuō)，“天空灰蒙蒙的，總需要擦星星的人，帶上抹布和桶子，帶上期待和關(guān)注，不如我們一起來(lái)吧。”

“這個(gè)學(xué)期是教師配備最充足的一個(gè)學(xué)期。”在一次會(huì)議上，劉勁松校長(zhǎng)向老師們通報(bào)。而曹永健老師正是在此情況下從湖南省長(zhǎng)沙市天心區(qū)申請(qǐng)來(lái)支教的。支教對(duì)于他來(lái)說(shuō)，是一個(gè)召喚，也是心中一個(gè)未圓的夢(mèng)。曹永健的小學(xué)和高中教育一直在農(nóng)村度過(guò)，他說(shuō)支教是他反哺鄉(xiāng)村教育的一個(gè)渴望。

在曹永健老師來(lái)支教前，121班的孩子們從未聽(tīng)過(guò)故事。故事就像天邊的星辰一樣，遙遠(yuǎn)而又神秘，終日仰望卻觸不可及。而對(duì)于城里孩子來(lái)說(shuō)，豐富的故事書擺滿了教室，尤其曹永健老師所在的青園中信小學(xué)，書香氛圍濃郁，處處流動(dòng)著閱讀的氣息。

“沒(méi)有閱讀的鄉(xiāng)村沒(méi)有未來(lái)。”曹永健老師在一篇文章中感慨道。在來(lái)邵陽(yáng)縣之前，他就有一個(gè)構(gòu)想，利用好自己閱讀推廣所長(zhǎng)，成立“鄉(xiāng)村螢火蟲”閱讀教室，讓農(nóng)村孩子用閱讀點(diǎn)亮未來(lái)的光。

成立“鄉(xiāng)村螢火蟲”閱讀教室，并不是他一時(shí)興起。2016年上半年，曹永健老師在他的老家郴州市永興縣成立了第一家“鄉(xiāng)村螢火蟲”閱讀館。曹老師利用他的影響和號(hào)召力，短短五天時(shí)間籌集到兩萬(wàn)余元，經(jīng)過(guò)半年籌備，6月18日閱讀館正式落成，成為貧瘠鄉(xiāng)村的一道清亮風(fēng)景。

這一次“鄉(xiāng)村螢火蟲”閱讀教室的籌建，超乎意外地順利。曹永健介紹，不到兩天時(shí)間，完成預(yù)定1.7萬(wàn)元的籌款目標(biāo)，以及2000多元的文體用品募集。讓他感動(dòng)的是，長(zhǎng)沙市天心區(qū)教育局黨委書記謝巍也在第一時(shí)間轉(zhuǎn)發(fā)文章，為“鄉(xiāng)村螢火蟲”閱讀教室的建設(shè)鼓與呼。

對(duì)于一個(gè)專業(yè)做閱讀推廣的老師來(lái)說(shuō)，籌集資金，只是第一步。而如何提升家長(zhǎng)、影響同事、塑造學(xué)生，則是需要深耕細(xì)作的。任何空話連篇，也抵不過(guò)在教室扎扎實(shí)實(shí)的實(shí)踐。正因如此，曹永健選了一個(gè)極小的切口，以“鄉(xiāng)村螢火蟲”閱讀教室為基點(diǎn)，做一些實(shí)實(shí)在在的事。

由于家長(zhǎng)大多數(shù)在外打工，看守孩子的重任就交給了爺爺奶奶。在城里教書，要建立個(gè)班級(jí)微信群，那是分分鐘的事情。而曹永健盡管經(jīng)過(guò)一個(gè)個(gè)聯(lián)系，對(duì)于66人的班級(jí)來(lái)說(shuō)，加入微信群的仍沒(méi)超過(guò)35個(gè)家長(zhǎng)。曹永健利用他自己的微信公眾號(hào)推出文章，把愛(ài)心人士捐贈(zèng)“鄉(xiāng)村螢火蟲”教室的好消息發(fā)到群里，一位家長(zhǎng)第一反應(yīng)是，不會(huì)要家長(zhǎng)交錢吧？

眼里只有自己的孩子，眼里只有孩子的當(dāng)下，這是家長(zhǎng)們目光所在。曹老師不氣餒，日拱一卒，水滴石穿，做教育就要相信這種持久的力量。他認(rèn)為只要真正行動(dòng)起來(lái)了，家長(zhǎng)們看到孩子身上的變化了，相信會(huì)有越來(lái)越多的力量卷入到“鄉(xiāng)村螢火蟲”閱讀教室來(lái)。

曹永健每天給孩子講一個(gè)繪本故事，他提倡要用故事“喂養(yǎng)”孩子，讓經(jīng)典的故事，成為孩子的精神啟蒙，成為孩子的第一口精神初乳。從著名兒童文學(xué)作家湯素蘭老師的繪本系列到曹文軒的笨笨驢系列，從西方兒童文學(xué)巨擘米切爾·恩德到我國(guó)翻譯泰斗任溶溶的作品，曹老師用最簡(jiǎn)單也最見(jiàn)功力講故事的辦法，讓孩子用耳朵喚醒對(duì)故事的熱愛(ài)，走進(jìn)一個(gè)個(gè)作品深處，童年的天空啊，因?yàn)榕c童書相遇而色彩斑斕。

“鄉(xiāng)村螢火蟲”閱讀教室，儼然成為了曹永健老師的棲居家園。他在這里筑造、棲居，同時(shí)歌唱。于是，書柜來(lái)了，圖書來(lái)了，精彩的閱讀課程也日漸豐盈起來(lái)。

許多老師也在悄然地變化。同樣教二年級(jí)的劉陽(yáng)老師，加了曹老師微信，他們私下里討論適合孩子閱讀的書單，以怎樣的方式開(kāi)展閱讀課程。“曹老師，你們家書柜哪里買的，好漂亮呢。”這是劉陽(yáng)老師和曹老師最近一次的交流。還有老師在問(wèn)，曹老師，什么時(shí)候可以去聽(tīng)你講故事呢？

和曹永健搭檔的劉樂(lè)老師，不止一次說(shuō)，“孩子們太幸運(yùn)了，遇到了曹老師。”她甚至想把在另一個(gè)班的自己的女兒轉(zhuǎn)入到曹老師班上來(lái)。閱讀真有這么神奇，愛(ài)上閱讀的孩子，眼睛閃閃亮，師生間的關(guān)系也親密無(wú)間。

每到周一早上，孩子們會(huì)三五成群聚集在曹老師宿舍門外。只為看到曹老師的第一眼，熱情地叫一聲曹老師早上好，然后一哄而散。這是農(nóng)村孩子表達(dá)他們對(duì)老師喜愛(ài)的最淳樸的方式。

一位叫譚XX的女孩子，長(zhǎng)著一對(duì)可愛(ài)的小酒窩。她常常把零食塞給曹老師，因?yàn)樗貏e喜歡曹老師。每天故事課后，曹老師會(huì)布置一個(gè)口頭作業(yè)，要求孩子們把故事講述給家長(zhǎng)聽(tīng)。因?yàn)橐粓?chǎng)車禍在家養(yǎng)病的譚XX媽媽告訴曹老師，她的故事講得越來(lái)越流暢，兩歲多的小弟弟經(jīng)常聽(tīng)得入迷呢。

學(xué)校也越來(lái)越關(guān)注教室的閱讀開(kāi)展。前不久，學(xué)校青少年宮醞釀?wù)n程，把曹永健老師的閱讀納入了計(jì)劃。本來(lái)當(dāng)班主任的他，事情已經(jīng)夠多，想一想能夠帶著兩個(gè)老師一起來(lái)做這個(gè)事，他應(yīng)承了下來(lái)。他知道，這也是不能辜負(fù)，因?yàn)楹芏嗬蠋熛蚝⒆咏榻B時(shí)都濃墨重彩渲染曹老師的閱讀教學(xué)。“我沒(méi)那么神奇，我只是在做一件普通的事而已。”說(shuō)到此，曹永健臉上閃過(guò)一絲微笑。

隨著閱讀的啟動(dòng)，原來(lái)寂靜無(wú)聲的121班家長(zhǎng)群，突然熱鬧起來(lái)。大家爭(zhēng)相問(wèn)，我的孩子怎么樣，位置調(diào)了嗎，我們家孩子講故事有進(jìn)步呢……曹老師看在眼里，喜在心里，當(dāng)家長(zhǎng)們開(kāi)始關(guān)注自己的孩子，開(kāi)始發(fā)出自己的聲音的時(shí)候，這種參與感會(huì)逐漸影響到他們的教育觀。那么家校合作的土壤才會(huì)日漸肥沃起來(lái)，孩子的成長(zhǎng)也一定會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變而擁有新的生命氣象。這也正是為什么曹老師在群里吆喝一聲，哪位家長(zhǎng)有空來(lái)學(xué)校幫忙安裝書柜，陳帥爸爸馬上應(yīng)承的原因所在。

孩子們像栽種在莊稼的幼苗，一天一個(gè)樣。曹永健和學(xué)生們也越來(lái)越默契，目前他正在做讀寫繪課程。雖是剛起步，在他面前展現(xiàn)的已經(jīng)是一幅美麗的圖景，他還將教孩子編創(chuàng)繪本，寫繪本日記等。“鄉(xiāng)村螢火蟲”閱讀教室只會(huì)越來(lái)越豐沛，他期望的就是每個(gè)孩子都像螢火蟲一樣，高高地飛起來(lái)，自信地亮起來(lái)。因?yàn)橹挥悬c(diǎn)亮自己，才能照亮世界。

而曹永健，只愿做一個(gè)螢火蟲的守護(hù)者，守護(hù)那微弱的光，守護(hù)那明亮的未來(lái)。

他說(shuō)，足矣！

（作者單位：湖南省邵陽(yáng)縣塘田市鎮(zhèn)中心完小）