讓民族舞蹈在音樂課堂中生根發(fā)芽

段紅巖

【摘 要】音樂課堂上加入民族舞蹈學(xué)是很有必要的，因?yàn)槲璧副旧砭哂泻芎玫慕逃饔谩ＰW(xué)生好奇心強(qiáng)，愛模仿，又好動(dòng)，在音樂課中加入民族舞蹈讓他們動(dòng)起來，這樣可以滿足學(xué)生的天性；還有在課堂中即興舞蹈的創(chuàng)編，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力。在音樂課堂中加入民族音樂和民族舞蹈藝術(shù)，可以作為一種“美”的教育形式，不僅滿足少兒的藝術(shù)表演，同時(shí)還可以引導(dǎo)孩子們的心理發(fā)展，以及提高其審美能力。

【關(guān)鍵詞】音樂課程標(biāo)準(zhǔn)；音樂課堂；民族舞蹈；民族音樂

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）02-0240-01

在中小學(xué)音樂課堂中，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》是音樂教學(xué)的指針。“總目標(biāo)”中明確了將其他藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運(yùn)用到音樂教學(xué)中。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求從“表現(xiàn)”和“創(chuàng)造”的角度對(duì)舞蹈提出要求，那么我們?cè)谝魳方虒W(xué)中可以利用音樂課堂，將民族舞蹈和民族音樂引進(jìn)到課堂教學(xué)中，并使學(xué)生能更有效地的學(xué)習(xí)民族文化。

巧用舞蹈肢體語言表現(xiàn)音樂情感。音樂形象是通過音樂要素來塑造的，小學(xué)生很難深入理解抽象的音樂語言，但教師通過舞蹈的語言化，巧妙地將“動(dòng)”轉(zhuǎn)化為“聽”。從而讓學(xué)生逐漸熟悉音樂，理解音樂，達(dá)到審美的體驗(yàn)。由于每一個(gè)人對(duì)音樂的理解不同，他所表達(dá)的肢體語言也不一樣，教學(xué)中，教師可以通過舞蹈語言來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族舞的初步感受，根據(jù)音樂的理解進(jìn)行創(chuàng)編，在創(chuàng)作中感受作品，在審美中感悟音樂。

一、低年段音樂課堂教學(xué)

在一二年級(jí)課堂教學(xué)中，我們希望學(xué)生能夠隨著音樂的節(jié)奏走步、跳步，能夠配合歌曲、樂曲做簡(jiǎn)單的動(dòng)作。在民族音樂教學(xué)中加入民族舞蹈的律動(dòng)，使學(xué)生在舞蹈律動(dòng)、集體舞、音樂游戲、歌表演等活動(dòng)中學(xué)會(huì)與他人合作。能夠在唱歌或聆聽音樂時(shí)即興地做動(dòng)作，能夠用簡(jiǎn)單的形體動(dòng)作配合音樂節(jié)奏，能夠用簡(jiǎn)明的表演動(dòng)作表現(xiàn)音樂情緒，能夠更好地感受民族音樂文化和民族舞蹈。

《金孔雀輕輕跳》是一首具有西南少數(shù)民族風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲，歌曲調(diào)清新、優(yōu)美，自然、流暢。在歌唱教學(xué)中可以側(cè)重舞蹈形式的體驗(yàn)，通過舞蹈感受音樂的節(jié)拍、律動(dòng)、風(fēng)格特點(diǎn)及情緒，并在舞蹈動(dòng)作的設(shè)計(jì)中加入旋律線條，使學(xué)生在豐富的活動(dòng)中充分體驗(yàn)音的高低，旋律的變化與節(jié)拍的穩(wěn)定性。最后，加入以樂句為單位的小組創(chuàng)編，促進(jìn)學(xué)生的合作與創(chuàng)編能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂、民族舞蹈的喜愛與興趣。

課例《我是草原小牧民》，可以結(jié)合蒙族舞蹈來進(jìn)行教學(xué)，教授學(xué)生蒙古的輕騎動(dòng)作，并能在舞蹈動(dòng)作中感受節(jié)拍的特點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)谝魳分休d歌載舞并能感受節(jié)奏和律動(dòng)。

課例《我的家在日喀則》是藏族歌曲，在歌曲的教學(xué)中，我們的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能用舞蹈和身體律動(dòng)感受藏族音樂，用藏族舞單腳動(dòng)作做律動(dòng)，為本課做鋪墊，用舞蹈律動(dòng)來解決節(jié)奏中的難點(diǎn)，并創(chuàng)造情境由導(dǎo)游“小卓瑪”用舞蹈動(dòng)作來帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略藏族風(fēng)情。這樣寓教于樂的教學(xué)模式，能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，弘揚(yáng)民族文化和民族音樂。

二、中高年段音樂課堂教學(xué)

針對(duì)三至六年級(jí)的學(xué)生，為使他們能夠感受到音樂主題、段落和樂句等變化，并能夠運(yùn)用身體和表情做出律動(dòng)等表現(xiàn)，教師可以將民族舞蹈帶進(jìn)課堂教學(xué)，并將舞蹈中的律動(dòng)與音樂節(jié)奏相結(jié)合，使學(xué)生能夠即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的律動(dòng)或舞蹈，并參與表演，讓學(xué)生接觸與了解民族音樂與民族舞蹈等藝術(shù)表演形式，認(rèn)識(shí)音樂在其中的作用。

如在教學(xué)《嘎達(dá)梅林》時(shí)，結(jié)合蒙族舞蹈來進(jìn)行教學(xué)，教授他們蒙古舞的基本動(dòng)作，在蒙古舞蹈的風(fēng)格中，體現(xiàn)在動(dòng)態(tài)上最鮮明、最有表現(xiàn)力的特征部位是肩、臂和腕。高年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，那么可以在教學(xué)中加入基礎(chǔ)的柔肩、聳肩等基本動(dòng)作來幫助教學(xué)，讓學(xué)生更深刻體驗(yàn)蒙古民歌。

如五年級(jí)的《巴塘連北京》這一課，藏族的民歌風(fēng)格比較明顯，如果在學(xué)習(xí)中加入藏族的舞蹈動(dòng)作——弦子舞步來進(jìn)行教學(xué)，感受藏族民歌的特點(diǎn)。在本課中有一個(gè)連線跨度很大，我們可以用弦子的手臂動(dòng)作和舞步來幫助解決，這樣學(xué)生可以在不知不覺中學(xué)會(huì)了教學(xué)過程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并可以真正體會(huì)藏族民族音樂風(fēng)格和特點(diǎn)。

在音樂課堂上加入民族舞蹈學(xué)是很有必要的，因?yàn)槲璧副旧砭哂泻芎玫慕逃饔谩ＰW(xué)生好奇心強(qiáng)，愛模仿，又好動(dòng)，在音樂課中加入民族舞蹈來讓他們動(dòng)起來，滿足他們的天性。在課堂中即興創(chuàng)編舞蹈，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力，感情的表達(dá)力、記憶力、思維能力、想象力、創(chuàng)造力等也在其中得到培養(yǎng)。在音樂課堂中加入民族音樂和民族舞蹈藝術(shù)，可以作為一種“美”的教育形式，不僅滿足了少兒的藝術(shù)表演，同時(shí)還有著引導(dǎo)孩子們的心理發(fā)展、性格塑造，以及提高審美能力等重要內(nèi)容。民族舞蹈是體現(xiàn)民族音樂特點(diǎn)的關(guān)鍵因素，各民族人民都能歌善舞，民族音樂律動(dòng)感和舞蹈性都很強(qiáng)，運(yùn)用舞蹈能更好體驗(yàn)民族音樂特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)民族音樂的理解，并能很好運(yùn)用這一載體豐富音樂課堂，讓音樂課堂成為弘揚(yáng)民族音樂和民族舞蹈的小舞臺(tái)。