傳統與現代的融合

【摘要】在德國雙元制職業教育模式的引領下，學校德育工作適應國際合作發展的潮流，形成了頗具特色的“雙面繡”德育。通過構建學生、家長同堂學習的專題德育大課堂、組織豐富多彩的“雙面繡”德育實踐活動、形成中德合作職業素養德育評價體系等多項舉措，推動學校德育實現了新的突破。

【關鍵詞】“雙面繡”德育；本土化；創新

【中圖分類號】G711 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）47-0041-02

【作者簡介】沈麗，江蘇蘇州高等職業技術學校（江蘇蘇州，215009）教師，講師，主要研究方向為機電一體化技術專業教學和德育管理。

“雙面繡”在蘇州也叫“兩面繡”，是在同一塊底料上繡出正反兩面圖像，輪廓完全一樣，圖案一樣精美，是一種傳統工藝。我校在中德合作項目背景下，德育一面呈現出傳統特色，另一面是現代化德育的創新，兩面相互滲透、相互協助，推動了學校德育工作的開展。

一、構建學生、家長同堂學習的專題德育大課堂

每年3月份是學雷鋒月，學生除了要學習雷鋒精神的內涵和意義，還要在行動上踐行雷鋒精神。德國職業教育崇尚釘子精神，雷鋒精神和釘子精神有何異同？該如何理解和深化這兩種精神？為了探討這些問題，筆者于2016年3月18日在15機電一體化技術中德合作班組織了“發揚釘子精神，養成良好職業道德行為”的專題德育班會課。

專題德育班會課采用傳統的教學模式，結合PPT，在教室里進行課堂教學。學生4人一組，在教學過程中以學生為主，教師為輔，以教師提出問題、學生討論并解決問題的模式進行。教學過程中首先由三月份的節日引出學習雷鋒精神，由當初選擇此班級授課的原因引出工匠精神，并對這兩種精神進行討論，掌握兩種精神的內容和含義，并就如何進行二者的有機結合進行了探討。學生通過自己查找資料和總結分析，突破了對雷鋒精神的單一理解，掌握了德國人的工匠精神。

這次專題德育班會課我們還邀請了家長代表參與，并將教學過程轉播到班級家長微信群里。我們讓家長和學生同課堂探討同一知識，在同堂學習過程中，家長提出了自己的看法和建議，并表現出熱切的希望。

在德育課堂上，學校要了解家長的知識層次，掌握家長對孩子的關注度；家長要掌握孩子在課堂的學習情況和我們對孩子的教育方向；對于學生來說，家長跟他們一起學習，一是新鮮起勁，二是回家有了溝通交流的話題。這樣的專題德育課堂既繼承了傳統的課堂教學模式以進行德育的滲入，又實現了一定的創新。

二、組織豐富多彩的“雙面繡”德育實踐活動

我校以傳統德育教學模式為基礎，以德國外教的言傳身教為主要教學手段，培育職校學生的工匠精神。

（一）傳承中華民族精神

在傳承中華民族精神的活動中，學校組織了豐富多彩的活動。例如，學校定期組織學生參觀革命歷史博物館，學習各個時期的革命歷史；組織學生參觀各種民俗博物館，了解蘇州本地的風土人情；組織學生認真學習社會主義核心價值觀，并進行定期檢查，使社會主義核心價值觀深入學生內心。豐富多彩的德育活動讓學生了解了我國的民族精神，并將其滲透于學習生活中。

（二）培育工匠精神

職業教育的本質是一種以就業為導向、以培養學生職業能力為核心的教育，實訓課就是其中最重要的部分。去實訓車間參加由德方教師指導的實訓，學生們收獲的不僅僅是技術的提高，還包括職業素養的提升。

場景一：放學了在打掃衛生，外教先給學生做演示，學生認真聽講，嚴格執行，表現很好。在我們看來，王同學已經做得很好，但是當外教走到他身邊時，要求其把擦洗抹布重新折疊好，原因是該同學沒有按照他的要求來做。每次外教對衛生情況和工具擺放都要親自查看后才放學。他們通過自己的堅持，使學生養成了良好的習慣，學生將實訓工廠的衛生工作做得無可挑剔。

場景二：學生正在認真地記錄尺寸，尺寸是圖紙上標明的，但是精度要自己查，而且要明白為什么要這個精度，并明確精度的范圍。外教對精度要求很高，學生在加工零件的時候也就不敢馬虎，很專注，也很嚴謹。

“堅持+耐心”即持之以恒，“專注+嚴謹”即精益求精，這是德國工匠精神的精髓。工匠精神就是注重細節，追求完美和極致；工匠精神就是一絲不茍，不投機取巧，嚴格按照標準執行；工匠精神就是耐心細心，專注堅持，并不斷進步。正如工信部工業文化發展中心主任羅民所言：“一個擁有工匠精神、推崇工匠精神的國家和民族，必然會少一些浮躁，多一些純粹；少一些投機取巧，多一些腳踏實地；少一些急功近利，多一些專注持久；少一些粗制濫造，多一些優品精品。”

三、形成中德合作職業素養德育評價體系

中德合作模式下職業素養德育評價一方面采用傳統的德育學分制來約束學生的日常行為，以幫助他們養成良好的道德行為習慣；另一方面合理利用由德國培訓師、中方教師和企業領導一起編寫的職業道德規范手冊，將質量、服務、誠信和團隊意識等企業的核心價值涵括其中，并將其納入考評體系，學生除通過專業知識和技能的考核外，還必須通過相關專業的職業道德考試。學生工作半年后，通過對企業負責人的調研，了解學生的崗位實踐能力，并對學生給出評價。在這樣的評價制度約束下，學生在思想道德、行為規范、職業素養等方面都有了一定的提高。

開展“雙面繡”德育，不僅會把知識技術的傳承及未來職業的發展考慮到人才培養方案中去，還注重將外資企業的文化差異、社會認識融入德育教學的過程中，促進企業和學校的合作與對接，讓學生具有適應國際化形勢的社會能力，這對學生個人發展和企業發展都會產生積極的影響。