潤養每一個生命的成長

陳國泰+黎瑞瓊

摘 要 城中村小學由于生源和環境的特殊性，在書香校園建設中要內外結合，建立“悅讀”陣地；家校攜手，建立“讀寫”社團；讀寫結合，開設“快樂”課堂；形式多樣，開展“特色”活動等，讓學生在書香的潤養中快樂成長。

關 鍵 詞 城中村學校；書香校園；建設策略

中圖分類號 G41

文獻編碼 A

文章編號 2095-1183（2017）02-00-02

研究表明，兒童的閱讀能力與未來學習成績密切相關。[1]就是說，學生的閱讀經驗越豐富，閱讀能力越強，越有利于各科學習，而且閱讀越早越有利。廣州市荔灣區南漖小學作為一所辦學規模較小、辦學基礎較薄弱、辦學條件相對落后的城中村小學，一直極為重視閱讀對學生的教化作用，近年來在“潤養每一個生命和諧成長”辦學理念指引下，通過在環境中熏陶、在課堂上扎根、在社團中深入等舉措，大力開展書香校園建設，打造書法、經典閱讀等特色活動，凝心聚力創設適合師生、家長“悅讀”的環境，營建了濃郁書香校園氛圍，帶動了社區讀書風氣，催發了書香家庭的涌現，學校書香特色日漸凸顯。

一、內外結合，建立“悅讀”陣地

學校針對社區缺乏圖書館，孩子們到市區閱讀、學習交通不便，同時大部分孩子都是外來務工子女，以租賃房子居住為主，生活環境相對較差，閱讀條件欠缺等現狀，因地制宜建立了一系列的“悅讀”服務苑，讓家長、孩子們在閱讀中享受快樂，讓閱讀成為“悅讀”。

1.家校悅讀苑——好書分享的窗口

針對學生家庭大都物質條件有限，家庭購書不多的現狀，學校建立了“家校悅讀苑”，向家長開放學校圖書館、讓家長進校借閱書籍。老師們則在課間、課后經常進“苑”指導，不斷提升孩子們的文化素養和道德品質。同時，孩子們也以小組為單位，每天課間都在“苑”里專注“悅讀”，交流分享。

2.校園悅讀廊——無聲語言的園地

為了讓校園真正飄溢書香，學校在操場、走廊、教室、書法長廊等處張掛師生書法作品，這些“無聲語言”詮釋著另一種濃厚的書香之味。同時，這種獨特的氛圍潛移默化地發揮著育人功能，給人帶來藝術美的享受。

3.班級悅讀角——圖書漂流的驛站

為了給孩子們創造更多閱讀的機會，學校在每個班都設置了悅讀角，并選派專人擔任“悅讀小使者”，每周按量分配、更換圖書。同時，學生們也從家里帶來課外書，進行同級、同班的讀書漂流活動。

4.校外悅讀苑——課后學習的樂園

針對學生家長大都忙于生計，無暇顧及孩子課后學習，導致孩子們放學后在村里東奔西跑，無法靜心學習的現狀，學校借助社區力量，在“小青苗”計劃社工服務站設立了“校外悅讀苑”，讓孩子們每天放學后都可以到這里繼續閱讀、學習，解決了家長因上班忙碌不能顧及孩子課后學習的難題。

5.家庭悅讀架——親子交流的平臺

為了延伸孩子們的閱讀，學校以班為單位，以班主任為主導，倡導每個家庭根據自身實際建立“家庭悅讀架”。同時，根據不同年級學生年齡特點和閱讀水平，為家長推薦書目書單，鼓勵他們做好孩子閱讀的引路人。

二、家校攜手，成立“讀寫”社團

在書香校園隊伍建設中，學校充分利用社區資源和家長力量，建立了多個既體現全員參與、全面開花的社團，又展示學校特色、學生風采的“讀寫”團隊，為書香校園的建設引路。

1.三方合力的家校悅讀社

學校大力推動“悅讀型家庭”的創建，不斷提升家庭閱讀能力，并成立了一支由社工、家長、師生共同組成的“家校悅讀社”。

課后，各班的“悅讀小使者”會在老師的安排下，有計劃、按順序地來到“家庭悅讀苑”，幫助分配圖書，指導同學們課外閱讀等。家長如因上班等原因沒能按時進“苑”閱讀的，則由孩子代替填寫借閱卡，把書本帶回家共讀。

2.南漖小學社工工作站

學校攜手世界宣明會、東沙街家庭綜合服務中心，建立了“小青苗”計劃——南漖小學社工工作站。這是首個為外來工子女提供服務的校內工作站，目的是讓更多的社區熱心人士加入學校書香建設團隊，助力提升社區閱讀水平。

3.練字練人的書法社

在“悅讀”的基礎上，學校成立了“練字練人，修心養性”的書法社。通過誦讀經典名篇、詩歌、童謠等，推動書寫、創作，讓“悅讀”走向“悅寫”，既練字，更練人，讓師生、家長不但能讀，更能寫，豐實了校園書香文化的內涵和底蘊。

三、讀寫結合，開設“快樂”課堂

為了把書香校園建設打造成一種常態的、自然的、有保障的班級教育活動，學校還開設了“翰墨學堂”，把閱讀、書寫課程納入總課表，納入教學常規課程，讓學堂成為了修身養性的園地。

1.專時專用的“學堂”

在紅領巾廣播時間，學校專門安排了弘揚和傳頌經典文化的時段。每周三，則安排全校師生統一習寫軟硬筆字，并因此編制了專門的教材。每周四，則是經典誦讀時間，師生以多種方式習讀《千字文》《弟子規》等國學經典。

2.專家引領的“學堂”

學校長期聘請專職書法教師到校開展書法教學，切實做到“三課”“三納入、一滲透”，即課堂普及、課間加強、課后鞏固；把寫字教育納入學校培養目標，納入學校工作常規管理，納入學生技能訓練的基本內容；把寫字工作滲透到德、智、體、美等各項活動和校園文化建設之中。

3.家校攜手的“學堂”

為進一步促進家校攜手，共建書香校園，發揮書香凝心聚力的作用，各班還聘請了具有書法愛好特長、開展家庭閱讀較好的家長擔任校外輔導員，讓家長走進教室、走向講臺，開展第二課堂教育教學活動，從不同層面加強了書法教學和閱讀教育，共同推進書香校園建設。

此外，學校還要求語文教師根據新課程標準，落實學生 “聽、說、讀、寫”的訓練，把漢字規范、閱讀習慣、閱讀能力的培養貫穿到日常教學的各個環節。

四、形式多樣，開展“特色”活動

在各地書香校園建設如火如荼之際，城中村學校必須結合自身實際，做出特色，做出“味道”，從而真正把學校建設成“香味”四溢的人文樂園。

1.特色校會——書香班級創建分享

在每月一次的特色校會上，孩子們都會通過誦、講、答、評、唱、舞、畫和演等方式，把熟悉的古詩、兒童詩、寓言、童話故事等用自己獨特的方式演繹出來。同時，學校也會邀請家長到校與孩子一起同臺表演，親子共樂。

2.特色班會——班級“閱讀嘉年華”

各班在組織班會活動時，還常（下轉第頁）（上接第頁）以“閱讀嘉年華”的形式，以“擊鼓傳花，演繹經典”等方式，進行文學知識大比拼，知識內容涉及古今中外孩子們熟悉的經典著作、課本知識等。形式多種多樣，如有問答、有介紹、有游戲等等。

3.特色講堂——兒童文學作品欣賞

兒童文學作品欣賞由校長、語文老師輪流擔任主講人，并定期邀請有關專家學者到校授課和講座，推動了孩子們用多種方式開展閱讀，用不同方式加深對兒童文學作品的理解與欣賞。

4.特色主題——每年一度的讀書節

每年四月份的讀書節，是學校一年來書香校園建設成果的集中展示。展示內容包括書簽、手抄報、閱讀卡、古詩詞書寫及好句好段軟硬筆書法比賽等。豐富多彩的展示活動，為老師、家長、學生幸福同臺競演，傳承國學經典創造了極好的機會。

這一系列活動的開展無疑有效地推動了學校書香校園建設。為鞏固效果，學校特地編寫了有關校本教材，讓“悅讀”有本可依，并在此基礎上開展了各項特色評選、評比活動，努力讓“悅讀”成為孩子們的一種責任、一種習慣，在書香的潤養中快樂成長。

參考文獻：

[1]朱永新.《中國新教育》[M].北京：中國人民大學出版社.2011：1.

（作者單位：廣州市荔灣區南漖小學 廣東廣州 510385）

責任編輯 余志權