立足校本，促教師專業成長

李燕峰+黃經華

如何引導教師落實新的課程標準呢？是在斗轉星移的歲月流光中，繼續踩著同樣的軌跡按照同樣的節奏，繼續著以往的行走方式？還是撥開價值判斷的重重迷霧，從一種唯數字主義、唯量化標準的躁動中轉向對教師自身的關注呢？

一、問渠哪得清如許，為有源頭活水來

1.成立校本研修工作領導小組

成立校本研修工作領導小組，指導、監督校本研修工作。小組成員具體組織落實校本培訓工作。

2.樹立實施校本研修具體目標

提高教師的專業素養，把教師培養成研究型、專家型、學者型的教育者。改善學校教育教學的軟環境，解決在新課程改革中遇到的各種實際問題。建立優勢互補、資源共享、合作交流、勇于探索的學習型組織。

3.確立校本研修的實施策略

“三結合四研修有創新同發展”的校本研修策略能有效發揮學校的師資優勢：

三結合：與科研工作緊密配合；與繼續教育工作密切融合；與信息技術工作深度整合。

研修四個方面：師德、教師基本功、教育教學能力和教育科研能力。

有創新：可以成立語、數、英核心教研組，做到有效備課、培養名師、提升教師凝聚力，以點帶面地推動學校的校本研修工作。

同發展：與優秀的兄弟學校形成“校際協作體”，幾所學校一起研修、取長補短，最終達到共同發展的目的。

二、千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金

1.心動不如行動：自我研修自我反思

被動學習不如自由呼吸。教師要自己確定發展目標，在實踐中不斷反思、調整自己的教學行為，不斷提高自身的專業素養；不斷吸收教育專家、優秀教師的優秀經驗，為我所用。

開展“十好活動”，讀好一本教育名著；寫好一篇心得體會；上好一節公開課；做好一個課件；承擔好一個課題研究；帶好一個班；交好一個“知心朋友”（學生）；搞好一次演講（教學交流、研討發言或演講比賽）；寫好一份教學經驗總結；發表一篇好論文。以上完成八項即可。

2.泛泛之舉不如同心協力：同伴互助分享成功

師徒結對。校內的優秀教師、老教師與青年教師、新教師自由組合結成師徒對子，徒弟在師傅的診斷、指導中，不斷提升教學能力，同時師傅在帶徒弟的過程中也能得到發展，這就是所謂的教學相長吧。

校際交流。加強與兄弟學校之間的交流，實現師資、設備、信息等資源的共享。

3.摸石頭過河不如借力而行：專家引領拓寬途徑

課題帶動。通過課題研究，吸引更多教師加入到課題研究的隊伍中，形成校本辦學特色。

全員培訓。主動邀請專家或名師為教師“充電”。提升教師的專業素養以及師德水平。

分層培訓。開展崗位大練兵活動。學校可以通過組織微課比賽、交互式電子白板說課比賽、粉筆字比賽、鋼筆字比賽、師德演講比賽、班主任工作經驗交流等活動，使教師的基本功更加扎實。

三、天涯豈是無歸意，爭奈歸期未可期

1.承辦活動要體現層次性

要積極承辦國家省市各級活動，所謂近水樓臺先得月，學校的教師在一次次的大賽中、展示中，得到了很好的發展。

2.課程建設多元化

核心教研組、家長開放周、精品說課展示、優秀課例展示、班主任工作經驗交流、師德演講……學校每學期都會針對不同特點的教師開展相應的教育教學活動，并評出優秀教師，在校內或就校際協作體間進行展示、交流。校本研修，必將成為課堂煥發生機的源頭活水。

急功近利不如積聚內力，任何成績的取得都必須依靠團隊共同的努力，我相信，在有效開展校本研修的道路上，不倦探索的教育工作者，終會抵達風光無限的勝境。

（作者單位：遼寧本溪市明山區實驗小學）