網絡“書香校園”建設的策略

姚振賓

在網絡和大語文環境中，網絡“書香校園”走進了人們的視野。如何有效地進行網絡“書香校園”建設呢？

一、搭建網絡閱讀平臺，挖掘網絡閱讀內涵

網絡閱讀平臺的搭建是開展網絡“書香校園”建設的根本保證。

1.搭建網絡平臺優化閱讀形式

在傳統的“書香校園”建設中，讀書活動的形式比較單一，親子閱讀、同伴閱讀等方式，多是圍繞閱讀、摘記、寫心得展開的。而網絡“書香校園”的活動是開放的、交互的和自主的，其活動途徑也更趨于多樣化。

2.拓展網絡“書香校園”平臺的內涵

我們依托網絡建設了網絡版的“書香校園”專欄，目前我校有電子圖書十萬冊，在網上就可以閱讀；走廊上的數字圖書客戶端是學生最喜歡去的地方。另外，我校圖書館實現了網絡管理，圖書館里有哪些書，書的主要內容是什么，都可以在網上查詢，便于學生借閱。

二、開展豐富多彩的網絡“書香校園”建設活動

1.標新立異，優化形式

我們在校園網上設置了師訓活動（教育敘事、反思交流、課例研討等）、網絡圖書館（網上借書、網上評書等）、網站平臺（網站、論壇、博客等）、征文大賽等讀寫欄目，“以讀促寫”“以寫導讀”“讀寫結合”，家校聯動，營造良好的讀書氛圍。

2.整合傳統，做足書香

開展“網絡閱讀知識大賽”，豐富學生的“閱讀”行為；開展“網絡閱讀教學”，利用網絡資源組織教學，拓寬傳統閱讀教學空間，指導學生開展網絡環境下的“讀寫”行為。小藍老師就在她的博客中設立了“教你學語文”專欄。傅建英老師的博客中有“親子共同讀寫”專欄，另外，有很多老師還開設了學生作文專欄，內容豐富，學生都很喜歡看。我校還開展了“走進網絡，品味美文”的活動，讓學生能夠靜下心來，閱讀經典，品味經典。

3.有“書”可“讀”，有“文”可“寫”

搭建各種平臺，讓大家有地方可“讀”可“寫”。教師網絡校本培訓平臺（教育敘事、反思交流、課例研討等）、網絡圖書館（網上借書、網上評書等）、學校網站平臺（網站、論壇、博客等）、征文大賽等網絡讀寫共同體的活動形式。“以讀促寫”“以寫導讀”“讀寫結合”等，促進了網絡“書香校園”的建設。

鼓勵家長開通“我和孩子一起成長”的博客空間，記錄家長和孩子一起生活和學習的故事，抒發自己的情感。

開展相關的熱點主題討論。如，“小學生上網的是與非”“你如何看待網絡文學中出現的‘新詞匯”等，圍繞著這些問題，廣大師生和家長進行了激烈的討論。

三、完善網絡環境下“書香校園”建設的評價體系

網絡的開放性決定了網絡“書香校園”評價體系的開放性和多元化。

在教研活動中，教師把教案、教學反思發布到論壇上，其他聽課教師可以通過跟帖的方式發表自己的意見。在學生習作批閱中，教師可以通過一個笑臉或一個拇指來肯定學生的進步，也可以用簡短的語言評價學生的作品。

匯編“讀寫”專題集。收集、展示也是一種評價的過程，目前我們已經完成了《龍游實驗小學學生網絡作文大賽珍集》《龍游實驗小學教師教研活動評課集》等。

“曬曬我的空間”展示活動。QQ空間是學生在網上進行交流的重要陣地。學會文明地欣賞別人的空間，文明地和別人交流，這是最基本網絡行為準則。學生可以把自己的作品發布到自己的空間里，在與同學的交流中體驗分享的快樂。

四、網絡“書香校園”建設的行為調控

進一步規范學生的“網絡讀寫”行為，合理的安排學生上網“閱讀”的時間。特別是未成年的小學生，他們的自控能力比較差，容易沉迷于網絡這個虛擬的世界。為此，我們專門設計了“家校聯系卡”，包括上網時間、瀏覽內容或發布何種信息、監督人簽字等欄目，以此來控制小學生的上網時間，防止他們沉迷于網絡。

網絡“書香校園”建設是傳統書香校園建設的拓展，是新技術發展的必然產物。我們只有抓好網絡“書香校園”建設，對學生的閱讀行為進行合理的引導，才能使網絡“書香”飄得更遠。

（作者單位：浙江衢州市龍游縣實驗小學）