在形式多樣的練筆中，讓每個孩子都愛上作文

余文

【摘要】語文課程標準中明確指出，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是語文素養的綜合體現。要想提高學生的寫作水平，讓學生有話可說，有詞可用，就必然少不了語言的積累，要想積累豐富的語言，只有博覽群書才是上策。學生的語言積累達到一定的量，就會把這些語言內化成自己的東西，再靠作文把這些內化的語言外顯出來，在不斷的寫作實踐中提高自己駕馭語言的能力。教師要創造條件，多層面、多角度為學生提供練筆機會。

【關鍵詞】形式多樣；小練筆；作文

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

語文課程標準中明確指出“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程，是語文素養的綜合體現。”要想提高學生的寫作水平，讓學生有話可說，有詞可用，就必然少不了語言的積累，要想積累豐富的語言，只有博覽群書才是上策，難怪古人說“讀書破萬卷，下筆如有神。”學生的語言積累達到一定的量，就會把這些語言內化成自己的東西，再靠作文把這些內化的語言外顯出來，在不斷的寫作實踐中提高自己駕馭語言的能力。教師要創造條件，多層面、多角度為學生提供練筆機會。

一、選擇課文，倡導“仿寫”

課文無非是個例子，但是千萬不可忽視這個例子的示范作用，小學語文書中的許多課文都是可供學生習作的好例子。學完《假如我有一支馬良的神筆》我讓學生進行仿寫，許多學生都寫出了令自己滿意的作文。有個孩子寫到：假如我有一支馬良的神筆，我會畫出許許多多的房子，讓四川地震災區的人們都有溫暖的家，不會在寒冷的冬季忍饑挨凍。在學完《窮人》一課后，我覺得這篇文章在寫作方法上值得我們借鑒，文中沒出現一個“窮”字，但字里行間卻讓我們真切地感受到桑娜家的確非常窮。為了讓學生學會這種寫作方法，我上了一節“寫A不用A”的作文課，結果學生們的選材非常廣，有一個字的，如：大、小、熱、冷、窮、富、黑……還有兩個字的，如寬敞、安靜、害怕、熱鬧、擁擠……僅從“大”，學生就寫出了風大、雪大、聲音大、房間大等，效果極好。通過各種仿寫，學生們都愛上了這種寫法。

二、收集好的漫畫或兒童連環畫，讓學生進行看圖寫話訓練

低年級的小孩子對一切都充滿了好奇，他們天真可愛，活潑好動，富于幻想與想象，在會認會寫一定數量的漢字以后，他們會迫切需要書面的文字表達，在孩子們動筆寫話的初始階段，老師一定要保護好每一個孩子寫話的熱情，鼓勵孩子們自由表達，說自己想說的，寫自己想寫的，多則幾句話，少則一句話，只要樂于表達，老師都要給予肯定和鼓勵，讓每個孩子消除“畏難恐懼”心理，對寫作充滿自信，“看圖寫話”是種不錯的選擇。我經常收集好的漫畫或兒童連環畫，讓學生進行看圖寫話訓練。先由單幅圖寫起，再到多幅圖；先開始只寫圖的意思，后來不光寫圖意，還能從圖中領會它要告訴我們的道理。就是在看圖寫話的訓練中，讓孩子們學會了仔細觀察，做到言之有物，言之有序，言之有理。

三、引導學生留心觀察生活，為寫話提供素材

有人說“生活中不是缺乏美，而是缺少善于發現美的眼睛”。生活是寫作的源泉，只有留心觀察生活，做生活中的有心人，花鳥蟲魚，風云雨電，人間萬象，都是我們寫作的素材。春天，小草綠了，樹木發芽了，花兒開了，一切都是那么富有生機，帶領學生到校園里，社區里，街道旁，公園中尋找春天；夏天，讓孩子們在操場的樹蔭下乘涼游戲，在校園的草叢里觀察蝸牛；秋天，讓孩子們觀賞落葉，采集標本；冬天，和孩子們一起掃雪，堆雪人，打雪仗，任笑聲在校園回蕩，多么開心呀！學生有所見、有所聞、有所感，自然就有所寫。有了切身的體驗，寫出的文章才會血肉豐滿，具有真情實感。

四、捕捉突發事件，讓瞬間成為文章

學生寫作文的興趣，因時間、地點、環境的變化而變化，善于抓住有利時機讓學生寫作文，學生就不會感到困難。例如，一個難忘的場面，一段精彩的表演，課堂上的偶發事件，不失時機地讓學生寫下來，或者在講讀課文中補寫一個情節，續寫一個結尾等，學生寫起來感興趣，“難”字也就不翼而飛，從而達到練筆的目的。記得在二下第二單元的一節口語交際課上，口語交際的內容是說說怎樣伸出我們的雙手去幫助身邊需要幫助的人，說完之后讓孩子們把交際的內容寫下來，我讓他們先給文章起個好題目，有的說“幫助他人，快樂自己”；有的說“伸出我們的雙手”；有的說“溫暖別人，快樂自己”；有的說“讓世界充滿愛”。正在這時一個男孩高高舉起小手，我們以為他要起個更新穎的題目，誰想他說了一句“我要撒尿”，頓時課堂笑作一團，我也大笑起來，我們的笑聲還沒停歇，誰知那個撒尿男孩又回來了，有個孩子開玩笑說：“這么快，你是坐火箭回來的吧？”大家又是一陣開懷大笑，看到孩子們這么高興，我讓他們把剛才的情景寫下來。《口語交際課上的“小插曲”》《“不和諧”的一幕》《出乎意料的一幕》《有趣的一節課》，學生對人物的動作、語言刻畫得十分傳神，從文章的題目就可見一斑。

五、用日記的方式，隨時記錄生活的點點滴滴

日記是一種很靈活的寫作方式，它不需規定內容，不需字數限制，只要有想寫的欲望，隨時都可拿起筆寫下自己的所見所聞，所思所想，生活中有趣可笑的，傷心難過的，有意義有價值的，值得吸取教訓的，能引人深思的，養花種草，奇妙的動植物，生活的點點滴滴全都可以記錄下來，也為自己的習作積累大量的寫作素材。

六、寫想象作文，培養學生的創新意識

一個民族唯有創新才會進步。讓學生寫想象作文，是培養學生的創新意識的一個好途徑。我常常給學生提供一些想象的材料，讓他們自由作文。如創設一個情景，續編一個故事，根據一首古詩擴寫成一個故事：《未來的——》《二十年后的——》《假如我會變》，等。學生會展開想象的翅膀浮想聯翩，寫出的內容也會異彩紛呈。

文章不厭百回改。教師不光要注重寫，還要重視作文的交流評改，在講評中借鑒他人習作的長處，在修改中提高自己布局謀篇、遣詞造句的能力。學校還應該經常開展各種作文比賽，為學生提供展示才華的平臺，只有讓學生品嘗到甘甜，他們才會更加鐘情于寫作，讓每個孩子都愛上作文。

（編輯：陳岑）