讓幸福之花在校園綻放

○圍場滿族蒙古族自治縣第一小學 石慶

根據我縣“幸福教育”理念，學校多措并舉，全面營建教師工作的幸福家園和學生學習的幸福樂園，取得了較為滿意的效果。

1.人文管理，提升教師職業幸福感。我們遵循“不用制度約束人，而用思想感染人”的工作思路，讓學校成為教師自主管理、自主發展、樂于奉獻的家園。我們推進高效輕負的備課、研課制度改革，采取“加減法（減少不必要會議，增加教師自由支配的時間）”等措施，切實減輕教師負擔，讓他們有更多的空間與時間閱讀思考，潛心學習。為教師營造充滿理解與感情的工作環境，增強工作幸福感。

2.生本課堂，讓師生感受教與學的快樂。我們貫徹“以生為本”的思想，對語文、數學等國家課程進行校本化探索，再依托生本課堂把校本化的國家課程落到實處。教師實現由“教”到“導”的轉變，教師專注于引導學生合作交流，培養學生思維有序、表達清晰、善于思辨的學習能力，成就學生陽光自信的獨特氣質。比如，語文學科加入了全國主題閱讀課題組，通過實驗研究，推進國家課程校本化進程。課堂上，學生品讀、交流、分享，踐行語文教學“少提問多讀書，少講解多分享，少做題多積累”的原則。

3.閱讀規劃，讓學生擁有錦繡童年。依據學生年齡特點、興趣愛好，實施“錦繡童年”閱讀工程。制定閱讀規劃，提供低、中、高段學生的必讀書目，每周再安排兩節開放式閱讀課，學生們在書海中自由徜徉，養成良好的閱讀習慣，為人生打好底色。

4.多彩課程，為學生終身發展奠基。學校依托“走好每一步，為多彩人生奠基”的課程理念，建構校本課程體系，開發了特色化和個性化的校本課程。比如，根據學生的興趣、愛好，開發了古箏、銅管樂、葫蘆絲、舞蹈、書法、趣味數學、趣味英語、觀天看地、百草廳、球類、創客空間等近三十種選修課程，讓學校、家長、教師、學生都成為校本課程開發工作的一員，融匯各方力量建設課程體系，有效培養了學生特長，提升了學生的綜合素養。

5.多元評價，讓學生感受成功的幸福。我們架構多元立體評價體系，為學生構建自我成長的空間，記錄學生成長的足跡。我校的評價采取多維度、多層級、螺旋遞進式獎勵的立體評價機制，班級星級評價、學生自我評價、成長記錄袋、綜合素質評價手冊等采取并列式評價機制，這些都激活了評價機制，形成催人上進的動力，促進學生良好行為習慣的養成。