淺談如何提升《病原生物學和免疫學》教學水平

樊麗軍，楊蘊濤

（張家口學院醫學基礎部，河北 張家口 075000）

淺談如何提升《病原生物學和免疫學》教學水平

樊麗軍，楊蘊濤

（張家口學院醫學基礎部，河北 張家口 075000）

《病原生物學和免疫學》是醫學生的基礎必修課之一，這門課程的目的是使學生掌握本門課程的理論知識及基本技能，為學習有關醫學課程、內、外、婦、兒等臨床醫學及預防醫學課程打下堅實的基礎。本文結合實際工作經驗，從以學生為主教學設計，培養學生的批判性思維和質疑能力，開展交際討論性活動來培養學生的質疑能力，創新多元化教學方法和育人相結合；巧妙運用多媒體，突破重點和難點等方面有效提升《病原生物學和免疫學》教學水平進行深入探討，提出了自己看法，對教學進行了探索。

《病原生物學和免疫學》；教學設計；質疑能力；多媒體

1 以學生為主的教學設計

教師作為《病原生物學和免疫學》課堂教學的引導者、組織者，教學設計的時候，理論聯系實際，貼近基層、貼近臨床、貼近資格考試，提高學生學習積極性，以提高教學質量。我校有五年制大專生源是初中生，還有三年大專生和四年本科生生源是高中生錄取，這就要求教師因材施教，應用靈活多樣的教學方法，盡可能采取容易理解直觀教授法，課后有作業，督促學生不斷學習，以便于學生理解。

在給學生教授醫學微生物部分內容的時候，應該按照病原微生物的致病特點或傳播途徑進行分類教學，這樣分類教學有助于學生將各類微生物之間的不同點和共同點都進行歸納總結，逐步領會到微生物的生物學特征，掌握各類微生物的特點。據教學反饋信息來看，學生通過這種分類教學對原來復雜的微生物有了清晰、邏輯、連貫的理解，運用起來能夠得心應手。另外增加一些與社會環境、時代潮流的內容，如禽流感、超級細菌、瘧疾、諾貝爾獲得者屠呦呦等內容要添加上去，理論與實際緊密相連，理論與社會和時代相連。老師服務于學生，尊重學生的習慣，引導學生創新，培養學生思考問題意識，促進學生全面發展。

2 培養學生的批判性思維和質疑能力

培養學生的批判性思維和質疑能力，首先提高學生在《病原生物學及免疫學》課程的學習興趣和科學研究能力。

采用以學生為中心，教師為輔導、引導的開放式教學，更能夠激發學生的學習興趣，充分利用豐富的實際生活和互聯網海量的知識資源鼓勵學生進行自主、自動的學習。學會有效學習方法，進行獨立思考，通過教師啟發和引導，提高團隊合作精神，使學生獲得良好的科學素養和創造性能力。激發學生學習濃厚興趣，促進學生自主學習，開放式教學是激發學生興趣一種不錯的方法。興趣不會憑空產生，而是來源于學生的實際生活。教師應認真研究教材、研究學生和社會上關注的熱點焦點問題，結合病原生物免疫學教學內容找到興趣的切入點，以激起學生濃厚的學習興趣，形成生動活潑的良好教學氣氛，增強學生的活躍的情感。提高科研能力，增強質疑能力和批判性思維。

3 教學方法多元化和育人相結合

在教學方法和教學手段的改進中，堅持理論與聯系實際，基礎與聯系臨床的教學理念。在知識教學中，教師依據學科特點，采用啟發式、討論式的互動授課模式，激發學生學習的熱情以及培養科學嚴謹的思維方法。為了培養學生學習動力，增強主動學習的積極的動力，應用美國心理學家斯金納在對學習問題上提出了強化理論，對學生進行強化學習刺激引導，注意觀察學生學習生活甚至是他們的言行舉止，發現學生的閃光點及時給與肯定，增強對老師的親和力和凝聚力，使學生對《病原生物學和免疫學》這門課好好學成一種渴望。為培養有質疑能力和批判性思維做出了有益嘗試，使實驗教學能夠進一步培養學生的興趣，提高學生理論知識水平和實際動手能力，能夠充分激發學生學習課程的積極性與參與性，培養學生的創新能力和團隊之間的合作精神，提高學生的綜合素質，同時，注意挖掘教材中蘊含的思想性，如：講述血吸蟲病時引用毛澤東的詩歌《送瘟神》里“華佗無奈小蟲何”詩句。把握教學過程中的育人時機，把教書和育人恰到好處融合為一體，使學生在獲得專業知識的同時接受素質教育。

4 加強實驗建設

實驗和實踐是《病原生物學和免疫學》課程建設的重要組成部分，是培養學生創新能力和動手能力的重要環節。我校目前具有顯微鏡室、準備室、藥品儲藏室。實驗室可同時容納80～100人同時進行實驗，具有光學顯微鏡、超凈工作臺、培養箱、標本存放柜、掛圖柜、干燥箱、高壓蒸汽滅菌鍋、水浴箱、電泳儀等基本實驗設施，具有雙目光學顯微鏡、并且還有一臺能攝像顯微鏡，便于上課時給學生演示各種細菌形態，便于學生直觀的觀察細菌基本結構和特殊結構。為學生提供了充分實踐操作的空間，教學環節齊全，能滿足學生的培養要求，有計劃、有組織地實施，在培養學生過程中發現問題、分析問題、解決問題的能力方面有顯著效果。同時針對不同的專業選用不同的參考教材。根據近期教育部文件，教研室主要選用人民衛生出版社教材，參考教材資料選用高等教育出版社、中醫藥出版社、科學出版社四大出版教材。

5 在教學與實踐過程中提高學生的學習能力

病原生物與免疫學涉及大量的理論，對于剛開始接觸這門學科的學生來講，這些理論過于抽象和艱澀，于此要發揮病原生物與免疫學這門課與臨床緊密聯系，與現實生活緊密聯系的特點，結合實踐，講解要多用深入淺出、通俗易懂的語言或可以打比方，把抽象難懂的地方講清楚點透。例如，講免疫系統能力和作用時，免疫系統像計算機軟件系統編程好的，依照程序運作，但免疫系統是人先天遺傳的不同的組成有不同的作用和功能，所有具有區別“自身”和“非己”的能力。雖然比喻有點牽強，但畢竟能說明問題。還有在講腦膜炎球菌的抵抗力時，像細菌中的林黛玉，說明此菌的弱，引出對青霉素等抗生素及冷、熱、干燥、消毒劑敏感。強化了學生的學習興趣，提高了學生的學習能力。另一方面，提高實驗課效率，在實驗課后，詳細寫實驗報告，增加實驗結果、結論和討論的環節，要在教學的過程中與生活貼近相聯系，使學生能從生活中領悟所學知識，從所學知識中領會生活的道理。只有通過不斷研究學生、不斷使用創新教學方法，才有可能提高病原生物與免疫學的教學效率。

6 巧妙運用多媒體，突破重難點

根據教育理論，不同的教學方法感官獲得知識的百分比和平均保留記憶率是不同的理論。感官獲得知識的百分比為視覺83%、聽覺11%、嗅覺3.5%、味覺1%、觸覺1.5%。其中聽覺占11%，課后24小時的知識保持率為5%，即11%×5%=0.55%，如果讓學生僅憑聽覺獲取知識，大致就這個效果。不同教學方法平均保留知識的記憶率為講解5%、閱讀10%、視頻20%、演示30%、討論50%、實踐運用75%。由此表明教學方法不同、教學效果各異、課前充分準備，不僅要“備教材”還要“備學生”，備課和了解學生是課堂教學的前提和保證，我們在進行《病原生物學和免疫學》教學過程中，常常會遇到有些學生難以理解、又說不清的知識點，但是這些知識點又是難以琢磨的但不能被忽略，需要我們提供多媒體的形式或應用直白的話與生活聯系起來舉例說明，把知識信息傳遞給學生，化難為易，教學重點要突出，讓靜止的問題動態化，讓枯燥的知識趣味化，讓深奧的算理通俗化，讓抽象的道理具體化。因此，要恰如其分運用多媒體，讓《病原生物學和免疫學》的教學更富有趣味性。如講病毒輔助結構包膜時候，利用動畫視頻，演示病毒怎樣以出芽方式從宿主細胞內釋放同時獲得宿主細胞膜或核膜成分，形成病毒包膜的，把抽象的問題一下子變的直觀簡單，學生不在糾結似懂非懂的問題，而且還加深理解和記憶。提高了學生的學習積極性和主動性，實現了教學與學習雙方的良好互動。

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[3] 魏巍,李群.關于醫學免疫學教學的幾點體會[J].安徽醫藥,20013,11(3):275-276.

[4] 樊曉暉,楊海波.微生物學與免疫學教學的幾點體會[J].廣西醫科大學學報,2004(S1):126-127.

本文編輯：李新剛

G642.0

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ISSN.2095-8242.2017.009.1781.02