核心素養下小學數學計算教學探究

黃 露

(江蘇省南京師范大學附屬中學仙林學校小學部(南郵校區) 江蘇南京 210000)

教師在進行小學數學教學時，不僅要注重對學生基礎數學知識的教學，還要注重小學數學的計算教學，幫助學生提高自己的計算能力，利用自己學習到的數學知識不斷解決數學問題。從更深遠的意義來看，提高小學生的數學計算能力，不僅能提升學生的數學成績，對小學生未來的數學學習，也有十分重要的作用。因此，教師要不斷改善數學教學的方法，促進學生的計算技能不斷得到發展進步。

一、核心素養下加強小學數學計算教學的意義

運算能力是數學學科中，小學生解決數學問題時必備的基礎能力。好的計算能力不僅能讓學生更好地解決數學問題，還能不斷提高學生學習數學的信心，不斷提高學生數學這門學科的核心素養。除此之外，學生運算能力的提高，還有利于培養學生的數學思維，讓學生主動進行知識的探求，主動揭曉知識的奧秘，學會靈活運用數學知識解決現實生活中的實際問題。[1]

二、核心素養下加強小學數學計算教學的策略

(一)規范書寫，減少因馬虎出現的錯誤

為了讓學生能又快又準確的得出計算結果，教師要規范學生的書寫，減少因馬虎出現的錯誤。學生之所以出現錯誤，有的是因為書寫不規范；有的是審題出錯、抄寫數字出錯；有的是沒有認真審題導致出錯。為了減少學生反復出現這樣的錯誤，提高學生計算的準確率，教師在進行教學時，要讓學生不要口算，要認真的在草稿紙上一步一步的計算，在得出結果之后，還要再次檢驗。同時，教師還要提醒學生在草稿紙上演算前，一定不要將數字抄錯，認真核對每一個數字。[2]

(二)注重提高學生的基礎運算能力

要想把數學的大樓建的又高又穩，地基就要建的牢固，小學數學也是這樣。很多教師雖然根據學生的學習特點，不斷創新自己的教學手段和教學的理念，但仍有一部分學生在數學計算時，反復出現相同的錯誤。為了學生進一步學習更加復雜的數學計算，減少相同錯誤的反復出現，教師要加強對學生基礎知識的教學。小學數學的復雜運算都是由簡單的數學公式得來的，為了學生更好地解決數學問題，保證學生不在簡單的數學計算題中丟分，更準確的計算數學問題，教師可以讓學生通過大量做題練習，熟悉數學知識。此外，教師還要讓學生熟記乘法口訣，提高自己的解題速度和核心素養。[3]

(三)加強小組合作

教師在小學計算的教學中，為了培養學生的核心素養，必須以學生為中心，尊重學生在課堂和解決問題上的主體地位，通過小組合作的方式，引導學生自主學習，不斷提高自己學習數學的問題。例如，教師在帶領學生學習周長時，為了發揮小組合作的最大效果，教師可以先向學生講解周長計算的概念。然后，給每個小組發一片花瓣，向學生提問：“在教師講完周長后，大家對周長計算的概念有沒有了解呢？哪個小組的學生能向教師解釋一下，應該怎么計算這片花瓣的周長呢？”這時，教師可以先給學生小組討論的時間。然后，再次提問：“有沒有學生向我們介紹一下呢？”教師可以根據學生的表現情況選擇學生回答問題。這樣，不僅能充分發掘學生的學習潛力，讓學生在小組合作的學習中獲得滿足，享受成功帶來的喜悅，還能讓學生在小組合作中，不斷提高自己的數學探究能力和核心素養，讓學生在數學計算時發揮小組合作的優勢，不斷激發自己學習數學的興趣。

(四)增強學生學習數學計算的自信心

除了以上的方法，為了更好地讓學生提高自己的數學計算能力，一定要重視培養學生學習數學計算能力的自信心。這樣，學生學習時才會更有動力，充分發掘自己的學習潛力，學會獨立思考。為了更好地激發學生學習數學的熱情，教師還要時常對學生的數學學習進行肯定和鼓勵，尤其是當學生計算的又快，又準確時，教師要對學生進行適當獎勵、稱贊和表揚。從而激勵學生更快進步，不斷提升他們的核心素養。

三、結束語

總之，為了進一步提升小學生的計算能力，教師需要通過規范學生的書寫，減少因馬虎出現的錯誤，注重提高學生的基礎運算能力，加強小組合作，增強學生學習數學計算的自信心等，提高學生的核心素養。同時，教師還要以學生為中心，總結自己的教學經驗，利用多種教學方法，提高學生的數學運算能力。